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1、一次成功的實(shí)驗(yàn)一次成功的實(shí)驗(yàn)人教新課標(biāo)人教新課標(biāo) 三年級(jí)三年級(jí) 語文語文 上冊(cè)上冊(cè) 第八單元第八單元教學(xué)目的教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。2.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)通過學(xué)習(xí),使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,懂得要團(tuán)結(jié),心中成功的原因,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。要有他人。朗讀課文朗讀課文1.讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍;讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍;2.給各自然段標(biāo)明序號(hào)。給各自然段標(biāo)明序號(hào)。默讀課文默讀課文教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)? 教育家準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子、三個(gè)鉛錘,教育家準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子、三個(gè)鉛錘,把三個(gè)鉛錘分給三個(gè)學(xué)生,讓他們拿著把三個(gè)鉛錘分給三個(gè)學(xué)
2、生,讓他們拿著繩子頭,然后把三個(gè)鉛錘分別放進(jìn)瓶子繩子頭,然后把三個(gè)鉛錘分別放進(jìn)瓶子里。它們分別代表三個(gè)學(xué)生,教育家要里。它們分別代表三個(gè)學(xué)生,教育家要往瓶子里灌水,讓三個(gè)學(xué)生從瓶子里逃往瓶子里灌水,讓三個(gè)學(xué)生從瓶子里逃生,但瓶子口很窄,一次只能出來一個(gè)生,但瓶子口很窄,一次只能出來一個(gè)人。人??凑l用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拉出來一次成功的實(shí)驗(yàn)閱讀提示 這是一個(gè)實(shí)驗(yàn),也是一個(gè)游戲,卻讓教育家十分激動(dòng)。讀讀課文,想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么。再說說從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你想到些什么。一次成功的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)語句(一)重點(diǎn)語句(一) 一個(gè)小女孩低聲一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說:對(duì)兩個(gè)同伴說
3、:“快!快! 你第一,你第二,我你第一,你第二,我最后。最后。”一次成功的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)語句(二)女孩不假思索地說:“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!敝攸c(diǎn)語句(三)他對(duì)校長(zhǎng)說:“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次,每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”一次成功的實(shí)驗(yàn)一次成功的實(shí)驗(yàn)一次成功的實(shí)驗(yàn)游戲的經(jīng)過 成功的原因一次成功的實(shí)驗(yàn)游戲的經(jīng)過 成功的原因順利出“井” 讓別人先出去團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵一次成功的實(shí)驗(yàn)一次成功的實(shí)驗(yàn) 一個(gè)實(shí)驗(yàn),也是一個(gè)游一個(gè)實(shí)驗(yàn),也是一個(gè)游戲,卻讓教育家十分激動(dòng)。戲,卻讓教育家十分激動(dòng)。為什么呢為什么呢讀一讀下列生字讀一讀下列生字激激 動(dòng)動(dòng) 教教 育育 繩
4、繩 子子 獲獲 得得 鉛鉛 錘錘 茶茶 杯杯 灌灌 水水 實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn)j jyy shngshnghuhuchuchu chchgugun ny yn n給下列多音字注音、組詞給下列多音字注音、組詞系系( )x x( )j j系列系列系鞋帶系鞋帶假假( )( )ji jijiji暑假暑假假裝假裝再讀課文再讀課文想一想,課文主要寫了一件什么事?想一想,課文主要寫了一件什么事? 一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做學(xué)生做“逃生逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但沒有成功,而這一次卻獲做過多次但沒有成功,而這一次卻獲得成功。得成功。默讀課文默讀課文這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么呢?這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么呢? 小女孩臨危不亂,
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