燃燒和滅火說課PPt)

1、 教教 材材 分分 析析本節(jié)課所處的地位和作用本節(jié)課所處的地位和作用 1、本節(jié)課建立的理論體系、本節(jié)課建立的理論體系 燃燒和滅火燃燒和滅火是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)、用途和碳、磷是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)、用途和碳、磷等物質(zhì)燃燒與二氧化碳知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。同時(shí)還要等物質(zhì)燃燒與二氧化碳知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。同時(shí)還要與后面學(xué)到的燃料（實(shí)際應(yīng)用）銜接。在內(nèi)容編排上更加貼近與后面學(xué)到的燃料（實(shí)際應(yīng)用）銜接。在內(nèi)容編排上更加貼近生活實(shí)際，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生再次體會(huì)化學(xué)研究的就是我們身生活實(shí)際，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生再次體會(huì)化學(xué)研究的就是我們身邊的物質(zhì)，同時(shí)對于增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的科學(xué)邊的

2、物質(zhì)，同時(shí)對于增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都是極其重要的。起著承上啟下的重要作用。素養(yǎng)都是極其重要的。起著承上啟下的重要作用。 2、本節(jié)課建立的知識體系、本節(jié)課建立的知識體系 在前面部分燃燒和緩慢氧化實(shí)例的基礎(chǔ)上，從反應(yīng)的進(jìn)行程度在前面部分燃燒和緩慢氧化實(shí)例的基礎(chǔ)上，從反應(yīng)的進(jìn)行程度和劇烈程度上對氧化反應(yīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的整合。和劇烈程度上對氧化反應(yīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的整合。 3、本節(jié)課建立的能力體系、本節(jié)課建立的能力體系 在前面有側(cè)重的探究能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上完成在前面有側(cè)重的探究能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上完成 “提出問題提出問題-猜想假設(shè)猜想假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)操作-結(jié)論分析結(jié)論分析” 這一相

3、對完整的探究過程。這一相對完整的探究過程。 學(xué)學(xué) 情情 分分 析析學(xué)生已有情況分析：學(xué)生已有情況分析： 1 、 具備元素化合物的一些知識，如氧氣、水、碳和具備元素化合物的一些知識，如氧氣、水、碳和碳的氧化物，其中涉及了很多化學(xué)反應(yīng)，對于燃燒碳的氧化物，其中涉及了很多化學(xué)反應(yīng)，對于燃燒學(xué)生也有一些初步的感知，如碳、鐵絲等一些物質(zhì)學(xué)生也有一些初步的感知，如碳、鐵絲等一些物質(zhì)的燃燒反應(yīng)，能認(rèn)識到其中都有氧氣參與，并有熱的燃燒反應(yīng)，能認(rèn)識到其中都有氧氣參與，并有熱量放出等現(xiàn)象。量放出等現(xiàn)象。 2 、 在生活中具備一些有關(guān)燃燒的知識通過學(xué)習(xí)水和在生活中具備一些有關(guān)燃燒的知識通過學(xué)習(xí)水和二氧化碳學(xué)生了解到

4、它們不燃燒也不支持燃燒，因二氧化碳學(xué)生了解到它們不燃燒也不支持燃燒，因此能用于滅火。此能用于滅火。 3、 “通過蠟燭燃燒探究實(shí)驗(yàn)通過蠟燭燃燒探究實(shí)驗(yàn)”重點(diǎn)提高了提出問題重點(diǎn)提高了提出問題的能力；通過的能力；通過“吸入空氣和呼出氣體有何不吸入空氣和呼出氣體有何不同同”“”“分子特點(diǎn)的探究分子特點(diǎn)的探究”重點(diǎn)提高了猜想與假設(shè)能重點(diǎn)提高了猜想與假設(shè)能力；通過力；通過“二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)”重點(diǎn)提高了設(shè)計(jì)重點(diǎn)提高了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的能力。實(shí)驗(yàn)裝置的能力。 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 理理 念念 這一堂課的設(shè)計(jì)，主要依據(jù)這一堂課的設(shè)計(jì)，主要依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中中的內(nèi)容注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他

5、們在熟悉的的內(nèi)容注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受到化學(xué)的重要性，逐步學(xué)會(huì)分析和解生活情境中感受到化學(xué)的重要性，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單實(shí)際問題。在日?，F(xiàn)象或化決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單實(shí)際問題。在日?，F(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中尋找新的視角和切入點(diǎn)經(jīng)過啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找新的視角和切入點(diǎn)經(jīng)過啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一些有探究價(jià)值的問題，作出猜想與假設(shè)具有初步現(xiàn)一些有探究價(jià)值的問題，作出猜想與假設(shè)具有初步論證的意識。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)探究過論證的意識。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)探究過程。通過比較、分類、概括等方法認(rèn)識知識之間的聯(lián)程。通過比較、分類、概括等方法認(rèn)識知識

6、之間的聯(lián)系，比較明確地表述探究過程和結(jié)果，與他人進(jìn)行交系，比較明確地表述探究過程和結(jié)果，與他人進(jìn)行交流和討論，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)反思發(fā)現(xiàn)自己流和討論，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)反思發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及存在的不足，提出改進(jìn)的具體方法與他人的長處以及存在的不足，提出改進(jìn)的具體方法體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，在知識的體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。的方法。 同時(shí)我要關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、注重對學(xué)生在探究實(shí)踐同時(shí)我要關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、注重對學(xué)生在探究實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)：如參

7、與探究活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)：如參與探究活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和合作精神等等。求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和合作精神等等。“你是如何探究的？你是如何探究的？你的結(jié)論是什么？我的結(jié)論是這樣的你的結(jié)論是什么？我的結(jié)論是這樣的”親切詢問的親切詢問的話語讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩與人話語讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩與人類息息相關(guān)的化學(xué)，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)好類息息相關(guān)的化學(xué)，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心，構(gòu)建師生和諧的課堂氛圍，指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生化學(xué)的自信心，構(gòu)建師生和諧的課堂氛圍，指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過化學(xué)知識、技能方法解決新

8、的較復(fù)雜的化學(xué)問運(yùn)用已學(xué)過化學(xué)知識、技能方法解決新的較復(fù)雜的化學(xué)問題，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使不同水平的學(xué)生都能題，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在“做科學(xué)做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。 情景引入情景引入 實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究 歸納總結(jié)歸納總結(jié) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 實(shí)踐運(yùn)用實(shí)踐運(yùn)用 課堂反饋課堂反饋 實(shí)際應(yīng)用實(shí)際應(yīng)用 教教 學(xué)學(xué) 環(huán)環(huán) 節(jié)節(jié)1.注意安全、環(huán)保，做一個(gè)保護(hù)環(huán)

9、境的注意安全、環(huán)保，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。小衛(wèi)士。2.讓我們一起動(dòng)手，小組分工合作，看讓我們一起動(dòng)手，小組分工合作，看誰的實(shí)驗(yàn)最有創(chuàng)造性。誰的實(shí)驗(yàn)最有創(chuàng)造性。3.充分利用所提供的藥品。注意觀察實(shí)充分利用所提供的藥品。注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，驗(yàn)證你的猜想。驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，驗(yàn)證你的猜想。4.實(shí)驗(yàn)后，剩余藥品及時(shí)放入廢液缸。實(shí)驗(yàn)后，剩余藥品及時(shí)放入廢液缸。做完實(shí)驗(yàn)整理好實(shí)驗(yàn)臺。做完實(shí)驗(yàn)整理好實(shí)驗(yàn)臺。 可燃物可燃物 氧氣（或空氣）氧氣（或空氣） 達(dá)到燃燒所需的最達(dá)到燃燒所需的最低溫度也叫著火點(diǎn)）低溫度也叫著火點(diǎn)）通常狀況下一些常見物質(zhì)的著火點(diǎn)通常狀況下一些常見物質(zhì)的著火點(diǎn)可燃物達(dá)到燃燒時(shí)所需的

10、最低溫度叫做著火點(diǎn)?？扇嘉镞_(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度叫做著火點(diǎn)。堆積的廢卷子堆積的廢卷子圖書館的舊報(bào)紙等圖書館的舊報(bào)紙等外露的電線外露的電線實(shí)驗(yàn)室中丟棄的檫過白磷的濾紙等實(shí)驗(yàn)室中丟棄的檫過白磷的濾紙等大風(fēng)天氣下焚燒垃圾等大風(fēng)天氣下焚燒垃圾等1.炒菜時(shí)，油鍋里的油不小心著火了，炒菜時(shí)，油鍋里的油不小心著火了， 如何處理？利用了什么道理？如何處理？利用了什么道理？2.做完飯后，你怎樣將液化氣熄滅？做完飯后，你怎樣將液化氣熄滅？ 利用了什么道理？利用了什么道理？3.做實(shí)驗(yàn)時(shí)或生活實(shí)踐中遇到了下列做實(shí)驗(yàn)時(shí)或生活實(shí)踐中遇到了下列 情況不要慌張，假設(shè)你不慎碰倒酒情況不要慌張，假設(shè)你不慎碰倒酒 精燈，酒精在桌面燃燒起來。你應(yīng)精燈，酒精在桌面燃燒起來。你應(yīng) 該利用什么道理滅火？該利用什么道理滅火？4.1987年年5月，大興安嶺森林發(fā)生火月，大興安嶺森林發(fā)生火 災(zāi)。災(zāi)。 火勢迅速蔓延，最有效的滅火的方法火勢迅速蔓延，最有效的滅火的方法 是什么，利用了什么道理？是什么，利用了什么道理？5.煤氣是無色無味的氣體，為了使人警覺，煤氣是無色無味的氣體，為了使人警覺， 煤氣公司通常加入少量有特殊氣味的物質(zhì)，煤氣公司通常加入少量有特殊氣味的物質(zhì)， 某居