關(guān)注小學生的心理健康(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上關(guān)注小學生的心理健康摘要:良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。走近新課程，“為了每一位學生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關(guān)注每一位學生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學生的尊嚴。因此，每一位教育工作者都應關(guān)注學生的心理健康，根據(jù)小學生生理心理發(fā)展特點，正確運用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，健全的人格，促進學生身心和諧發(fā)展，素質(zhì)全面提高。關(guān)鍵字:心理健康環(huán)境愛心隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學生心理健康問題越來越受到關(guān)注?，F(xiàn)在絕大多數(shù)小學生從未經(jīng)受

2、過艱苦生活的磨練，對學習、考試、人際交往、家庭等方面存在的問題心理上準備不夠，出現(xiàn)了一系列令人擔憂和深思的問題，且大有愈演愈烈的趨勢。因此，加強心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)，促使他們健康成長，已成為一項迫在眉睫的工作。沒有心理健康教育的教育是缺憾的教育，沒有心理健康敦育的學生是缺憾的學生。身心共同健康已經(jīng)成為社會公認的健康標準，心理健康也需要從娃娃抓起。重視小學生的心理健康教育成了全社會共同關(guān)心的話題.如果孩子的家庭因素無法改變，作為老師如果能及時發(fā)覺孩子的異常心理，了解孩子的生存背景，并引起足夠的重視，及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生敞開心扉，以正面的教育影響她

3、走出黑暗邁向光明，她必將會養(yǎng)成良好的心理品質(zhì).下面是我多年教學中形成的幾點不成熟意見:1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的校園環(huán)境,給孩子自由呼吸的空間 給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的校園環(huán)境喚起了小學生對生活的熱

4、愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣. 優(yōu)美、安全、舒適的校園環(huán)境,給了孩子一個自由呼吸的空間.2、創(chuàng)設(shè)精神樂園,培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)（1）、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境. 良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地

5、展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。（2）、創(chuàng)設(shè)新型師生關(guān)系，讓學生敞開心扉每個學生都有一定的封閉性和開放性，他們的心扉總是對大多數(shù)人關(guān)閉，只對少數(shù)摯友開放。但他們都渴求真誠的友誼，都希望得到別人的了解與關(guān)心、尊重。這就要求我們教師在與學生交往的過程中，用真誠與理解去溫暖學生的心，要努力去做學生所信賴的摯友，這樣學生才會對你敞開心扉。這樣，才能減少甚至避免課堂上的抵觸情緒，才能使學生和

6、我們老師自己在上課的時候保持一個愉悅的心態(tài)，才能精神飽滿，老師有感染力，學生能集中注意力。教師不應該是教育的主宰，不應該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權(quán)利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。（3）、傾注真心真愛，引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì).教師的愛是源于靈魂深處的一縷陽光，因為真誠，所以溫暖、明亮。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關(guān)心有心理

7、障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應傾注真心真愛，與學生進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關(guān)心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。對于學生來說，教師的愛不是居高臨下的告誡，不是虛情假意的矯情,更不

8、是課堂上程序化的主動問好，而是講課時一句自然的鼓勵,是走廊上回報給學生的那句“你好”，或者彼此相遇，學生由于害羞而不語，只是望著你，你嘴角也泛著甜蜜的笑意,是一種神奇而又偉大的力量。師愛固然是學生有疑難時耐心解答，廢寢忘食直到幫他解出一道道難題，師愛也是學生在脆弱無助時老師細心觀察，真誠傾談，引導他走上暢通的人生之路。師愛是要讓教育充滿陽光，這縷陽光不僅會照亮教室里的每一個角落，每一個學生的心靈，也會讓教師自己的心里永遠充滿光明。師愛是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的,可以引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾

9、雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引發(fā)學生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸。當前我們倡導實施“以人為本”的教育，創(chuàng)建“人性化管理”的校園，尤其要正視我們現(xiàn)在教育中所缺失的那種對學生心理、心靈、精神乃至靈魂的殷切關(guān)愛。有人說，教育的最高境界應當是靈魂的感召。如果一個人沒有感受過人性光輝的沐浴，那就沒受過真正的教育。教師就應該不斷的調(diào)整心態(tài)和做法,為孩子多付出一份關(guān)心與愛心與真心,發(fā)現(xiàn)孩子們總會相對的給予“回饋”，因此有“愛的教育” ,才有“美”的回憶。事實證明，當學生需要關(guān)心、幫助時，教師只有無私地對學生傾灑愛的雨露，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習生活之中。離開了真情、真愛，心理健康教育只能是無稽之談. 總之，小學