關(guān)注小學(xué)生的心理健康(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上關(guān)注小學(xué)生的心理健康摘要:良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來(lái)，它比過(guò)去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。因此，每一位教育工作者都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，根據(jù)小學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)，正確運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，素質(zhì)全面提高。關(guān)鍵字:心理健康環(huán)境愛(ài)心隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，小學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注?，F(xiàn)在絕大多數(shù)小學(xué)生從未經(jīng)受

2、過(guò)艱苦生活的磨練，對(duì)學(xué)習(xí)、考試、人際交往、家庭等方面存在的問(wèn)題心理上準(zhǔn)備不夠，出現(xiàn)了一系列令人擔(dān)憂和深思的問(wèn)題，且大有愈演愈烈的趨勢(shì)。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使他們健康成長(zhǎng)，已成為一項(xiàng)迫在眉睫的工作。沒(méi)有心理健康教育的教育是缺憾的教育，沒(méi)有心理健康敦育的學(xué)生是缺憾的學(xué)生。身心共同健康已經(jīng)成為社會(huì)公認(rèn)的健康標(biāo)準(zhǔn)，心理健康也需要從娃娃抓起。重視小學(xué)生的心理健康教育成了全社會(huì)共同關(guān)心的話題.如果孩子的家庭因素?zé)o法改變，作為老師如果能及時(shí)發(fā)覺(jué)孩子的異常心理，了解孩子的生存背景，并引起足夠的重視，及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，以正面的教育影響她

3、走出黑暗邁向光明，她必將會(huì)養(yǎng)成良好的心理品質(zhì).下面是我多年教學(xué)中形成的幾點(diǎn)不成熟意見(jiàn):1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的校園環(huán)境,給孩子自由呼吸的空間 給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的校園環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱

4、愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣. 優(yōu)美、安全、舒適的校園環(huán)境,給了孩子一個(gè)自由呼吸的空間.2、創(chuàng)設(shè)精神樂(lè)園,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)（1）、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境. 良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地

5、展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。（2）、創(chuàng)設(shè)新型師生關(guān)系，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉每個(gè)學(xué)生都有一定的封閉性和開(kāi)放性，他們的心扉總是對(duì)大多數(shù)人關(guān)閉，只對(duì)少數(shù)摯友開(kāi)放。但他們都渴求真誠(chéng)的友誼，都希望得到別人的了解與關(guān)心、尊重。這就要求我們教師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，用真誠(chéng)與理解去溫暖學(xué)生的心，要努力去做學(xué)生所信賴的摯友，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你敞開(kāi)心扉。這樣，才能減少甚至避免課堂上的抵觸情緒，才能使學(xué)生和

6、我們老師自己在上課的時(shí)候保持一個(gè)愉悅的心態(tài)，才能精神飽滿，老師有感染力，學(xué)生能集中注意力。教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠(chéng)換真誠(chéng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議。（3）、傾注真心真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì).教師的愛(ài)是源于靈魂深處的一縷陽(yáng)光，因?yàn)檎嬲\(chéng)，所以溫暖、明亮。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理

7、障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認(rèn)為教師應(yīng)傾注真心真愛(ài)，與學(xué)生進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)不是居高臨下的告誡，不是虛情假意的矯情,更不

8、是課堂上程序化的主動(dòng)問(wèn)好，而是講課時(shí)一句自然的鼓勵(lì),是走廊上回報(bào)給學(xué)生的那句“你好”，或者彼此相遇，學(xué)生由于害羞而不語(yǔ)，只是望著你，你嘴角也泛著甜蜜的笑意,是一種神奇而又偉大的力量。師愛(ài)固然是學(xué)生有疑難時(shí)耐心解答，廢寢忘食直到幫他解出一道道難題，師愛(ài)也是學(xué)生在脆弱無(wú)助時(shí)老師細(xì)心觀察，真誠(chéng)傾談，引導(dǎo)他走上暢通的人生之路。師愛(ài)是要讓教育充滿陽(yáng)光，這縷陽(yáng)光不僅會(huì)照亮教室里的每一個(gè)角落，每一個(gè)學(xué)生的心靈，也會(huì)讓教師自己的心里永遠(yuǎn)充滿光明。師愛(ài)是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的,可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾

9、雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話；有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說(shuō)明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛(ài)學(xué)生，滿腔熱情地真誠(chéng)幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸。當(dāng)前我們倡導(dǎo)實(shí)施“以人為本”的教育，創(chuàng)建“人性化管理”的校園，尤其要正視我們現(xiàn)在教育中所缺失的那種對(duì)學(xué)生心理、心靈、精神乃至靈魂的殷切關(guān)愛(ài)。有人說(shuō)，教育的最高境界應(yīng)當(dāng)是靈魂的感召。如果一個(gè)人沒(méi)有感受過(guò)人性光輝的沐浴，那就沒(méi)受過(guò)真正的教育。教師就應(yīng)該不斷的調(diào)整心態(tài)和做法,為孩子多付出一份關(guān)心與愛(ài)心與真心,發(fā)現(xiàn)孩子們總會(huì)相對(duì)的給予“回饋”，因此有“愛(ài)的教育” ,才有“美”的回憶。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有無(wú)私地對(duì)學(xué)生傾灑愛(ài)的雨露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。離開(kāi)了真情、真愛(ài)，心理健康教育只能是無(wú)稽之談. 總之，小學(xué)