初一學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績關(guān)系的調(diào)查分析(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初一學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績關(guān)系的調(diào)查分析 深圳市南華中學(xué) 高 睿1.初一學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的調(diào)查在第一學(xué)期教學(xué)工作中,我觀察到一部分學(xué)生害怕記數(shù)學(xué)公式,對證明題嚴(yán)格的推理過程感到頭疼;常常在做題時咬筆尖,在草稿紙上胡寫亂畫,或呈抓耳撓腮狀;對數(shù)學(xué)考試更是感到恐懼.學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)研究表明,這一部分學(xué)生存在數(shù)學(xué)焦慮.矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃。心理學(xué)家從臨床的觀點(diǎn)把焦慮反應(yīng)看作是帶有不愉快色調(diào)的正常的適應(yīng)行為,而數(shù)學(xué)焦慮是一種特殊的學(xué)科焦慮,是個體由于預(yù)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)受挫,或者對克服學(xué)習(xí)障礙無能為力而引起的一系列生理變化、行為表現(xiàn)及心理體驗聞創(chuàng)溝燴鐺險

2、愛氌譴凈。聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍。為了解中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的情況,我在所任教的中學(xué)選取初一年級的一個班作了一次有關(guān)數(shù)學(xué)焦慮的問卷調(diào)查(問卷見附錄).殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭。調(diào)查數(shù)據(jù)的分析方法如下:對問卷中每道題的5個答案依次附上1、2、3、4、5分,然后將各題所得的分?jǐn)?shù)加起來,對總分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,最后得出的值就作為數(shù)學(xué)焦慮的程度值.將這組數(shù)據(jù)輸入計算機(jī),利用SPSS統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,得出不同程度數(shù)學(xué)焦慮的界定范圍,它們依次是: 2.9以上屬于高度數(shù)學(xué)焦慮; 2.022.9屬于中度數(shù)學(xué)焦慮;2.02以下統(tǒng)稱為低度數(shù)學(xué)焦慮.按照這一方法,得出如下一組數(shù)據(jù):釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣

3、錐。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧。焦慮人數(shù)調(diào)查表(表一)學(xué)?？?cè)藬?shù)過度焦慮人數(shù)中度焦慮人數(shù)低度焦慮人數(shù)南華中 學(xué) 56 21 22 13百分比 37.5% 39.3% 23.2%由上表的數(shù)據(jù)可以得出這樣一個結(jié)論:大部分中學(xué)生存在中度以上的數(shù)學(xué)焦慮,并且高度數(shù)學(xué)焦慮者占有37.5%的比例.彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒。2.數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系 數(shù)學(xué)焦慮普遍被認(rèn)為是一種消極的認(rèn)知、消極的情緒.它對數(shù)學(xué)成績一定具有負(fù)面影響,應(yīng)該徹底消除,結(jié)論是否真的如此呢?我將數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)焦慮程度進(jìn)行了比較分析.謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點(diǎn)。我將上學(xué)期的期末考試成績劃分為三個

4、分?jǐn)?shù)段,再對比學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮程度得出如下一組數(shù)據(jù): 數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)焦慮的關(guān)系表(表二)學(xué)校成 績?nèi)藬?shù)過度焦慮人數(shù)/百分比中度焦慮人數(shù) /百分比低度焦慮人數(shù)/百分比南 華中 學(xué)80分以上22 3/13.6% 12/54.6% 7/31.8%7960分 19 8/42.1% 5/26.3% 6/31.6%59分以下 15 10/66.7% 5/33.3% 0/0我們從縱向和橫向兩個方面來分析上表的數(shù)據(jù).縱向上看:隨著數(shù)學(xué)成績的降低,高度數(shù)學(xué)焦慮者所占的比例卻越來越高;中度數(shù)學(xué)焦慮者所占的比例隨成績的下降呈降低趨勢;低度數(shù)學(xué)焦慮者所占的比例也隨著成績的下降而越來越低.廈礴懇蹣駢時盡繼價騷。廈礴懇蹣駢

5、時盡繼價騷巹。橫向上看:在第一個分?jǐn)?shù)段上,高度焦慮者所占的比例最小占13.6%,中度焦慮所者所占的比例最大占54.6%;在第二個分?jǐn)?shù)段上,中低度數(shù)學(xué)焦慮者所占的比例大于高度焦慮;在第三個分?jǐn)?shù)段上,高度焦慮者所占的比例最大,中度數(shù)學(xué)焦慮者所占比例僅為高度焦慮的1/2.煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍。由此我們可以看出:數(shù)學(xué)成績越高,中度數(shù)學(xué)焦慮者占的比例越大;相反數(shù)學(xué)成績越低,高度數(shù)學(xué)焦慮者所占的比例越大,因此數(shù)學(xué)成績與高度數(shù)學(xué)焦慮呈負(fù)相關(guān).而中度數(shù)學(xué)焦慮與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系可以用一條曲線來表示,該曲線呈倒型,即當(dāng)處于中度數(shù)學(xué)焦慮時,可取得較佳的學(xué)習(xí)成效鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴。鵝婭盡損

6、鵪慘歷蘢鴛賴縈。讓我們來分析一下該結(jié)論的理論依據(jù):(1)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有高度焦慮感的學(xué)生因為有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī),迫切希望在短時期內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績,常常過高估計數(shù)學(xué)材料的困難,擔(dān)心自己不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù).于是他們總是處在“備戰(zhàn)”狀態(tài),精神過于緊張,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較多的負(fù)面影響.例如一個參加考試的學(xué)生如果處于高度焦慮狀態(tài),就可能會將試題看錯或作錯誤解釋,也許還會忘記重要內(nèi)容,這樣答出的試卷就不能反映出他的真實水平. 籟叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)?；[叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)櫧。對過度數(shù)學(xué)焦慮的認(rèn)識有以下幾種觀點(diǎn)：過度數(shù)學(xué)焦慮是一種疾病,是由數(shù)學(xué)而產(chǎn)生的一種恐懼情緒過度數(shù)學(xué)焦慮是某些人遇到數(shù)學(xué)問題時所產(chǎn)生的驚慌失措、無助感、

7、思維混亂等不良反應(yīng)預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買。過度數(shù)學(xué)焦慮是對數(shù)學(xué)情境而產(chǎn)生的一種特殊焦慮體驗數(shù)學(xué)焦慮是由數(shù)學(xué)問題和情景而引起的病態(tài)恐懼癥,是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生的恐懼感,急躁感等不良的情緒反應(yīng).滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇。(2)中度焦慮的學(xué)生因為神經(jīng)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài),情緒保持平穩(wěn),注意力集中、持久、記憶和思維的效果好,并且有較好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系,學(xué)習(xí)效率較高.所以適度的焦慮能成為個體行為的驅(qū)動源,它能給人一定的壓力,使主體通過自我意識去主動尋找更有效的方式來解決當(dāng)前帶來焦慮的問題.為了促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生保持中度的焦慮水平是必需的.鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂

8、廡。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫。(3)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)低度焦慮的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候,注意力不集中,不夠興奮,對數(shù)學(xué)成績采取漠不關(guān)心的態(tài)度.擁締鳳襪備訊顎輪爛薔。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報。從調(diào)查研究來看,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題主要是學(xué)生的焦慮過度而不是焦慮過低主要參考文獻(xiàn)1. 唐小林.談?wù)劷箲]對學(xué)習(xí)的影響.天津教育,1992.2. 王鳳葵,羅增儒.數(shù)學(xué)焦慮的研究概況.數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2002,1(2):39-423. 鄭毓信.數(shù)學(xué)教育哲學(xué).四川教育出版社,2001,94. 柯連平.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育的思考.中學(xué)數(shù)學(xué)研究,1999,3:1-45. 張厚粲.心理與教育統(tǒng)計學(xué).北京師范大學(xué)出版社,1999

9、,9附錄:中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的調(diào)查問卷指導(dǎo)語:回答問卷中的問題，旨在了解你對數(shù)學(xué)的焦慮表現(xiàn)，不計成績,也不給任何任課老師報告?；卮饡r不要亂猜、不和別人討論，更不要說假話，要按自己的真實情況回答，把客觀題的答案都寫在答題紙上。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷鯛。一、 題目：（一）選擇題（選擇最符合自己真實感受的一項）1上數(shù)學(xué)課時我通常會感到 A特別輕松 B比較輕松 C介于困惑與輕松之間 D很困惑 E特別困惑2. 在進(jìn)行數(shù)學(xué)考試時我通常會 A很鎮(zhèn)定 B比較鎮(zhèn)定 C時而鎮(zhèn)定時而緊張 D比較緊張 E特別緊張3. 我害怕數(shù)學(xué)考試 A從不這樣想 B沒有這種想法 C有時會這樣想 D經(jīng)常這樣想 E每次考

10、試都這樣想4. 你害怕解數(shù)學(xué)題嗎? A從不害怕 B不害怕 C有時害怕 D常常害怕 E一見就怕壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋。5. 你將要學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)時會怎么想 A特別樂意學(xué) B樂意學(xué) C介于喜歡與害怕之間 D很害怕學(xué) E特別害怕學(xué) 6. 當(dāng)老師給同學(xué)們講解一道數(shù)學(xué)題時,你擔(dān)心別人比自己要理解得透徹嗎 A一點(diǎn)都不擔(dān)心 B不擔(dān)心 C介于擔(dān)心與不擔(dān)心之間 D擔(dān)心 E特別擔(dān)心7. 當(dāng)老師提問你時,你擔(dān)心自己做得很糟嗎 A一點(diǎn)都不擔(dān)心 B不擔(dān)心 C介于擔(dān)心與不擔(dān)心之間 D擔(dān)心 E特別擔(dān)心8. 通常你擔(dān)心自己在學(xué)校的表現(xiàn)嗎 A一點(diǎn)都不擔(dān)心 B不擔(dān)心 C介于擔(dān)心與不擔(dān)心之間 D擔(dān)心 E特別

11、擔(dān)心9. 如果你耽誤了一次數(shù)學(xué)課并且少做了一次數(shù)學(xué)作業(yè),你擔(dān)心自己可能比別的同學(xué)落后嗎 A一點(diǎn)都不擔(dān)心 B不擔(dān)心 C介于擔(dān)心與不擔(dān)心之間 D擔(dān)心 E特別擔(dān)心10.通常我對自己的數(shù)學(xué)成績 A一點(diǎn)都不擔(dān)心 B不擔(dān)心 C介于擔(dān)心與不擔(dān)心之間 D擔(dān)心 E特別擔(dān)心11.與其它課程相比,我對自己數(shù)學(xué)成績 A一點(diǎn)都不擔(dān)心 B不擔(dān)心 C介于擔(dān)心與不擔(dān)心之間 D擔(dān)心 E特別擔(dān)心12.與其他同學(xué)相比,我對自己數(shù)學(xué)成績 A一點(diǎn)都不擔(dān)心 B不擔(dān)心 C介于擔(dān)心與不擔(dān)心之間 D擔(dān)心 E特別擔(dān)心(二)主觀論述題,請寫在題目下的空白處1. 如果你喜歡數(shù)學(xué)(1) 請盡量多地列出自己喜歡的原因.(比如因為喜歡數(shù)學(xué)老師,因為數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)有趣,自己學(xué)數(shù)學(xué)很輕松,學(xué)好數(shù)學(xué)以后別人會夸自己聰明等)蠟變黲癟報倀鉉錨鈰贅。蠟變黲癟報倀鉉錨鈰贅籜。(2) 寫出喜歡的數(shù)學(xué)內(nèi)容(如喜歡解方程,喜歡幾何證明題等)2. 如果你討厭數(shù)學(xué)(1) 請盡量多地列出自己討厭它的原因(比如生來怕記公式,不理解為什么要進(jìn)行推理,考糟后使你很沒面子,自己學(xué)幾何很難,老師太嚴(yán)肅,父母的壓力大