初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺談當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及形成的原因和對(duì)策 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作文既是一種心智活動(dòng)，更是對(duì)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的大檢閱。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)的成功與否決定了該語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)劣。 但長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，作文成了困擾廣大語(yǔ)文教師和學(xué)生的一大難題，我們農(nóng)村初中更是如此。一提作文，學(xué)生就感到頭疼，覺(jué)得此事太難了，而老師對(duì)此亦往往感到有些棘手。學(xué)生的作文沒(méi)少定，老師也沒(méi)少批改，可是學(xué)生作文水平就是提高不快。我們農(nóng)村初中甚至還有一小部分學(xué)生根本不會(huì)寫作文。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭，面臨十分的境地。 我認(rèn)真剖析目

2、前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為主要存在以下一些問(wèn)題： 第一、對(duì)作文沒(méi)有引起足夠的重視 由于種種原因，農(nóng)村初中相對(duì)于城鎮(zhèn)初中而言，對(duì)作文教學(xué)普遍不夠重視。語(yǔ)文教師一般都不愿意在這方面投入足夠的精力，缺少有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，致使大部分學(xué)生對(duì)作文采取一種無(wú)所謂的態(tài)度，嚴(yán)重影響了他們對(duì)作文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。 第二、寫作文態(tài)度存在問(wèn)題 有相當(dāng)一部分學(xué)生視寫作文為一種精神負(fù)擔(dān)和苦差事，主動(dòng)性和積極性普遍不高。碰到有寫作文任務(wù)，要么東拼西湊，要么老師催緊了，就臨時(shí)包佛腳，隨便應(yīng)付一下了事。甚至有的學(xué)生覺(jué)得作文是為老師寫的，交了差就行了。因此寫好后根本不作認(rèn)真必要的修改，存在嚴(yán)重的“任務(wù)觀點(diǎn)”思想。 第三、抄襲現(xiàn)象比較

3、嚴(yán)重 有的學(xué)生面對(duì)寫作文不是認(rèn)真構(gòu)思，積極準(zhǔn)備資料，挖掘素材，而是消極對(duì)待，急著翻看手頭的一些作文選之類的東西，尋找對(duì)口的作文。不要說(shuō)一般學(xué)生，就是作文水平較高的學(xué)生，也有類似的現(xiàn)象。幾年前，筆者有位語(yǔ)文課代表有段時(shí)間周記寫得出奇的好，我十分喜悅，因?yàn)樗膶懽魈熨x確實(shí)不錯(cuò)，我起先以為是她自己創(chuàng)作的，后來(lái)仔細(xì)一盤問(wèn)，原來(lái)大部分是抄的。 第四、輕視評(píng)改 學(xué)生往往對(duì)凝聚著老師心血和智慧的批改指導(dǎo)意見(jiàn)不夠重視，他們最關(guān)心的是分?jǐn)?shù)。一般同學(xué)總是很隨意地看一下后面的評(píng)語(yǔ)，對(duì)中間的批改根本沒(méi)有耐心和興趣去看。 形成以上問(wèn)題的原因是多方面的，有主觀的因素，也有客觀的因素。作為一名語(yǔ)文老師對(duì)這些問(wèn)題背后的原因作

4、了一些深層次的分析，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面： 其一、多年的應(yīng)試教育影響 老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，特別是在時(shí)下，“重理輕文”的大環(huán)境下，往往有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒(méi)有真正重視作文教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題上。不可否認(rèn)，對(duì)于作文教學(xué)，小學(xué)階段的老師常常不注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的寫作能力和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作訓(xùn)練比較少，這樣勢(shì)必造成學(xué)生寫作觀念淡薄，寫作功底較淺。 其二、缺少足夠的課外閱讀 為了應(yīng)付各種名樣的考試，學(xué)生不得不把大部分時(shí)間花在做課內(nèi)各種練習(xí)上，自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了課外的文學(xué)讀物。許多家長(zhǎng)和老師把課

5、外閱讀當(dāng)成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。農(nóng)村初中的學(xué)生家長(zhǎng)本身知識(shí)養(yǎng)修比城鎮(zhèn)家長(zhǎng)低一個(gè)層次，對(duì)看課外書常常有一種對(duì)立情緒，加上還有一部分初中學(xué)生家長(zhǎng)不愿為學(xué)生購(gòu)買課外書，他們往往以為到高中和大學(xué)投資才順理成章。這樣，學(xué)生每天面對(duì)的是他們不甚喜歡的教科書，而真正喜歡閱讀的文章卻沒(méi)有機(jī)會(huì)親近它們，沒(méi)有時(shí)間欣賞咀嚼。筆者所在的學(xué)校至今沒(méi)有建起像樣的圖書室和閱覽室。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽(tīng)老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸得太少，可以說(shuō)大部分農(nóng)村初中生都是文學(xué)上的“貧血兒”。 其三、生活太單調(diào) 現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生大都是“兩點(diǎn)一線”或“三點(diǎn)一線”的生活，“走讀生”是“兩

6、點(diǎn)一線”的生活，“兩點(diǎn)”是家和校，“一線”就是連接家和校的這條路。住宿生就更單調(diào)了，整天圈在學(xué)校中，“教室食堂宿舍”三點(diǎn)一線。本來(lái)農(nóng)村初中生應(yīng)該比城鎮(zhèn)學(xué)生活動(dòng)的范圍要大得多，我們小時(shí)有許多孩子們喜歡的事，但現(xiàn)在他們根本無(wú)暇也無(wú)機(jī)會(huì)做這些有趣的游戲。城鎮(zhèn)的學(xué)生還可以看看博物館、公園、旅游景點(diǎn)什么的，而農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有這個(gè)條件。況且現(xiàn)在有關(guān)部門對(duì)學(xué)生春游或暑期活動(dòng)不太支持，即使同意了，校長(zhǎng)的壓力也很大，所以，很少有學(xué)校去冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，多一事不如少一事。 我們學(xué)校已經(jīng)好多年沒(méi)有組織學(xué)生外出活動(dòng)了，學(xué)生對(duì)此頗有意見(jiàn)。語(yǔ)文老師也只得無(wú)可奈何。外出活動(dòng)的計(jì)劃常常是有的，但就是無(wú)法實(shí)現(xiàn)，由于學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì)

7、不多，造成生活面狹窄，缺乏豐富的生活知識(shí)積累。為了與別的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)升學(xué)率，學(xué)生在校的時(shí)間很長(zhǎng)。從早上七點(diǎn)到晚上十點(diǎn)，一天除了吃飯就是上課、自習(xí)。好不容易熬到星期天，回到家父母又嘮叨不止，無(wú)可奈何地被逼到題海中去遨游。這樣學(xué)生的活動(dòng)范圍自然就被縮小了，視野不開(kāi)闊，成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的書呆子。試想，一個(gè)沒(méi)有生活感知的初中生，怎么能寫出具有真情實(shí)感的作文呢？ 其四、教學(xué)理念的落后 由于信息交流和條件的限制，許多老師的作文教學(xué)理念比較陳舊，幾十年一貫制的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了作文教學(xué)理念的更新和思考。開(kāi)展所謂的教研活動(dòng)，更多的是閱讀教學(xué)上的研討分析，很少有作文公開(kāi)課，對(duì)作文教學(xué)專題的研

8、究更少之又少。許多老師面對(duì)學(xué)生作文中存在的種種弊端，往往不去靜下心來(lái)分析研究，采取積極有效的措施改進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而是長(zhǎng)期重復(fù)無(wú)效的勞動(dòng)：作文批改講評(píng)。 作文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，許多語(yǔ)文界的有識(shí)之士也在積極地探索研究，取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)，但并沒(méi)有從根本上改變現(xiàn)狀，作文教學(xué)仍然在低谷中徘徊不前。農(nóng)村初中的問(wèn)題更加突出，到了非動(dòng)大手術(shù)不可的地步了。 現(xiàn)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施，應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的春天已經(jīng)到來(lái)，尤其是高考、中考中話題作文的不斷推出，為作文教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的良機(jī)， 必將為作文教學(xué)注入勃勃生機(jī)和無(wú)限活力。作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)抓住機(jī)遇更新觀念，大膽

9、創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。 首先，把擴(kuò)大閱讀量作為提高學(xué)生寫作水平的重要手段。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“巧婦難為無(wú)米之炊”，許多有成就的作家都有一個(gè)共同的感受，那就是他們?cè)趯W(xué)好教科書的同時(shí)，閱讀了大量的課外書，都認(rèn)為要真正學(xué)好語(yǔ)文，必須向外汲取營(yíng)養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生明確向課外拓展的重要性，想方高法地鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀。在課內(nèi)，教師要敢于放手讓學(xué)生自讀，不要老是牽著學(xué)生的鼻子，要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。筆者所在的學(xué)校學(xué)生對(duì)作文與考試、作文、全國(guó)優(yōu)秀作文選、作文報(bào)之類報(bào)刊雜志十分喜愛(ài)，尤其是去年我們訂了作文評(píng)點(diǎn)報(bào)

10、之后，學(xué)生對(duì)這份報(bào)紙表現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣，被里面的東西深深吸引住了，真是大大出乎我的意料。我有意問(wèn)了班上十幾位學(xué)生他們的一致看法是“文章有親切感，有生活味，寫作手法新穎，評(píng)點(diǎn)比較到位”。事實(shí)上，學(xué)生自己品味出來(lái)的東西往往要比老師分析出來(lái)的效果要好得多，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，情感激發(fā)，那么學(xué)生就真正有所得了。同時(shí)教師要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀，有益身心健康的各類書刊，開(kāi)卷有益嗎！應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在適合中學(xué)生閱讀的書是比較多的，既可以在老師的推薦下去找圖書看，也可以讓學(xué)生憑興趣去找東西看，許多時(shí)候還是放手比較好些，不要怕這怕那。其實(shí)學(xué)

11、生是很有審美眼光的。在學(xué)校沒(méi)有圖書室或圖書室藏書有限的情況下，要?jiǎng)訂T學(xué)生主動(dòng)去買課外書，或開(kāi)設(shè)班級(jí)小圖書室。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，終身受益，在提倡“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的今天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書無(wú)疑是非常值得推廣的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有豐富的知識(shí)積累，寫作文時(shí)才不會(huì)有“巧婦難為無(wú)米之炊”的其次，從培養(yǎng)寫作入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本。 眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)有過(guò)大量精彩的論述。例如：認(rèn)為作文“最好是讓學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能激起學(xué)生的興趣”。主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，

12、順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，這樣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于寫作文。我們農(nóng)村有許多孩子們參與的活動(dòng)，像清明節(jié)上墳，釣龍蝦，和大人一起到田間勞動(dòng)等，城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻，老師可引導(dǎo)學(xué)生就地取材，一定會(huì)有很多東西可寫。 俗話說(shuō)得好：“不下水永遠(yuǎn)不會(huì)游泳”，同樣，不親自寫作就無(wú)法體味寫作的辛苦和甘甜。因些要想寫出好文章，就必須多動(dòng)筆，多動(dòng)腦筋。但如何寫，寫什么這是我們老師責(zé)無(wú)旁貸要進(jìn)行指導(dǎo)的事情。過(guò)去在作文教學(xué)上的失敗，很重要的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，往往給學(xué)生定位上存在一些問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的總目標(biāo)是“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式”

13、。 我認(rèn)為學(xué)生寫作的目的就是訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用能力。如果認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就抓住了作文教學(xué)的主旨。至于怎么寫，那就可以“八仙過(guò)海，各顯神通”了。既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫一些貼近他們生活實(shí)際的作文，更要鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫隨筆，抓住有切身感受的東西，很放松地、很隨意地寫出來(lái)。還可以通過(guò)指導(dǎo)日記，辦手抄報(bào)，黑板報(bào)，向報(bào)刊雜志投稿等形式來(lái)練習(xí)寫作，培養(yǎng)寫作興趣，若能在報(bào)刊雜志上發(fā)表東西，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)是有很大的吸引力的。筆者所在的班級(jí)學(xué)生時(shí)常在報(bào)刊雜志上發(fā)表習(xí)作，作們的創(chuàng)作積極性比較高。必須注意對(duì)農(nóng)村初中生作文不可求全責(zé)備，期望值過(guò)高，要多鼓勵(lì)，尤其是對(duì)那些一二百字的小作文，只要文字基本通順，有一

14、定意思就要熱情地加以肯定，以免挫傷他們的寫作積極性。 第三、鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊的社會(huì)生活中去汲取寫作的養(yǎng)料 。陸游有句名言：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。作家們幾乎眾口一詞：“生活才是創(chuàng)作的源泉”。農(nóng)村生活是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書，取之不盡，用之不竭。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但實(shí)際上在雙休日、寒暑假還是有一部分時(shí)間可供自由支配的。雙休日可以幫助家里料理一些家務(wù)，農(nóng)忙時(shí)可以讓孩子們參加一些力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，讓他們體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。 當(dāng)然教師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥(niǎo)的角度去

15、思考問(wèn)題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開(kāi)闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會(huì)增強(qiáng)，何愁寫不出具有真情實(shí)感的文章呢？ 第四、改革傳統(tǒng)的批改方法 按傳統(tǒng)的過(guò)程模式組織教學(xué)，大多數(shù)語(yǔ)文老師在作文批改上存在誤區(qū)。因?yàn)槊恳淮巫魑慕簧蟻?lái)，教師都要一篇篇地批改，實(shí)在費(fèi)時(shí)費(fèi)力；其實(shí)作文批改的方式是多種多樣的，或全班批改，或輪流批改，或教師批改，或?qū)W生批改。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段性目標(biāo)中，明確提出“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。” 作為語(yǔ)文教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，大膽地打破“學(xué)生作文教師改”的桎梏，教師給一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己考慮、決定。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我