《走近陶行知》讀后感_初中作文

1、1 / 4文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考學習走近陶行知讀后感讀了走近陶行知教師讀本一書，深深被陶行知先生的求 真、創(chuàng)新的教育思想所驚嘆。 陶行知先生的“生活即教育”及“知行 合一”的獨特教育思想， 經(jīng)過八十多年的考驗， 在今天看來仍然是先 進的、具有生命力的。作為一名偉大的人民教育家、 教育思想家， 陶行知先生以睿智的 目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛 學生，稱學生和學校為“愛人”， 令人耳目一新，也給我很大的啟示。教師沒有愛就不能教育學生。 對學生愛是教師高尚職業(yè)道德的自 我體現(xiàn)。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語言對待 他們，使他們與自己越來越貼近。沒有

2、對學生的愛，即使教學也沒有 激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學 所需的智慧和吸引學生的技巧。 只愛一部分學生， 意味著對另一部分 學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知特別反對“純 以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學校施愛于所有難童， 包括 有生理缺陷或有病的難童， 他做到了如諺語所說的那樣： “漂亮的孩 子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。”教師愛學生，就 有教育，學生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。當然，愛不是放縱，愛里有嚴，愛里有教育，陶行知為學生竭力 改善生活條件時，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費，特別是看到學生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時，

3、就及時送上關懷與指導， 這樣學生 在承受師愛的過程中找到前進的路。作為現(xiàn)代的教師更應如此。2 / 4文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考學習教育家陶行知先生說過： 創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。 民主的教 師必須要有虛心、 寬容、與學生同甘共、跟民眾學習、跟小孩子學習、 肅清形式和先生架子、 師生的嚴格界限等。 教師和學生在人格上地位 是平等的，教育要以學生為本，寬容對待學生。教師應尊重學生，重 視在課堂中創(chuàng)設民主、和諧的情境，使師生達到情感交融，對每個學 生都充滿了愛， 使學生敢于發(fā)表自己的觀點， 并允許學生保留自己的 意見。因此課堂上我用微笑、點頭、鼓掌來激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，每 個學生都是積極主動地去思

4、考， 這遠比教師灌輸性的教學要有效得多， 學生真正成為課堂的主人。尊重學生還要學會欣賞學生， 特別是對那些學習基礎差、 紀律松 散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點， 并把這閃光點放大， 讓每 個學生都有展示自己才華的機會， 讓每個學生都在成就感中獲得自信。 當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時， 一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵 會是另一種情景。 陶老先生四塊糖果的故事就很好地說明了這個問題。陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學， 便將其制止并叫他到校長辦公室去。 當陶校長回到辦公室時， 男孩已 經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆

5、糖給這位同學：“這是獎勵你的，因 為你比我先到辦公室。 ”接著他又掏出一顆糖， 說：“這也是給你的， 我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻?接過第二顆糖，陶先生又說道： “據(jù)我了解， 你打同學是因為他欺負 很有正義感， 我再獎勵你一顆糖。”這時，男孩感動得哭了，說：“校 長，我錯了，同學再不對，我也不能采取3 / 4文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考學習這種方式。”陶先生于是又 掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們 的談話也結束了?！弊鳛橐粋€教育者，我想尊重理解孩子并不是掛在嘴上，寫在紙上 的總結，而應該銘記在我們心中，體現(xiàn)在我們教育教學的每一件小事 上

6、。在日常生活中或處理突發(fā)事件時，我們絕不能因一時沖動而傷害 了孩子的自尊心和自信心。教育是一種智慧，寬容是一把鑰匙。讓我們常懷一顆寬容之心， 打開智慧教育的大門，走進孩子的心靈深處。以適度寬容教育孩子是 一門教育藝術。當孩子不慎犯有過失或錯誤時，他的內(nèi)心會感到內(nèi)疚、 悔恨和痛苦，此時最需要的不是批評和訓斥，而是理解和信任。這種 理解和信任是一種感化，是以情動情，是喚起孩子的良知，是對孩子 痛改前非、將功補過的愿望和積極性的啟發(fā)、鼓勵、促進和強化，而 不是無原則的縱容、遷就、放任和姑息。雨果說：比大海更寬廣的是 天空，比天空更寬廣的是人的心靈。寬容是一種美好的品質(zhì)，是一種 高尚的心靈，寬容讓課堂充滿寬松，寬容讓學生放飛想象的翅膀。學 會寬容吧，因為寬容，老師就能給學生撐起一片自由的天空，給學生 一個無比廣闊心靈成長的空間。學生是學習的主人。在教學過程中，學生始終是學習的主體，教 學的一切活動都必須以強調(diào)學生主動性、 積極性為出發(fā)點， 引導學生