《慈母情深》說(shuō)課稿_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、慈母情深說(shuō)課稿一、教材分析慈母情深是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了地震中的父與子、 慈母情深、 “精彩極了”和“糟糕透了” 、 學(xué)會(huì)看病四篇課文。其中 慈母情深是著名作家梁曉聲小說(shuō)母親 中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生

2、字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2. 了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。3理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。三、教學(xué)設(shè)計(jì)本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文， 學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，為 營(yíng)造樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味和人 文味，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，主要 從以下五個(gè)環(huán)

3、節(jié)設(shè)計(jì)。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題簡(jiǎn)短談話，拉近與學(xué)生的距離，收攏學(xué)生的心。課件出示名 人歌頌?zāi)笎鄣膬删涿裕菏澜缟现挥幸晃蛔詈玫呐?，她便?慈愛的母親。世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼 喚。這樣導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待第二環(huán)節(jié)：初速讀課文，整體感知五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，默讀就是訓(xùn)練學(xué)生 的閱讀速度的一種有效方法。讓學(xué)生邊讀邊感知課文主要內(nèi)容是 必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。基于這種理念，再加上事先學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文，故我 讓學(xué)生默讀或輕聲讀全文，整體感知課文，借助工具書掃除生字 詞障礙。讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。我認(rèn)為閱讀教學(xué)必 須關(guān)

4、注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在學(xué)生大致了解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ) 上，我緊接著提出“課文中飽含了怎樣的情深呢？ ”引起學(xué)生進(jìn) 一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索第三環(huán)節(jié)：再讀（品讀）課文，體會(huì)情深因?yàn)楸酒n文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。慈母情深，到底從課文中哪些地方可 以體會(huì)出情深？讓學(xué)生動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，讀讀并談?wù)勛?己的體會(huì)。通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句的朗讀，解 決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？ ”體會(huì)母情對(duì)“我”深深的愛，和“我”對(duì)母親的感激、熱愛、敬仰。慈母情深一文以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃 的親情。母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛

5、：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪 聲震耳欲聾。” “震耳欲聾” 一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣， 環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué) 生對(duì)課文內(nèi)容的理解。且這是個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué) 生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，教學(xué)中我緊緊 抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達(dá)到背誦，這也是訓(xùn)練 語(yǔ)言的一種方法。其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個(gè)鏡頭，這是作者情 感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。我是讓學(xué)生自 己找出來(lái)品讀的。鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè) 極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！本渲械摹皹O 其瘦弱”、“脊背彎曲

6、”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛 苦勞作的母親形象躍然紙上。鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親； 褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我， 我的母親”鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背， 立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”四個(gè)不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏。作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來(lái)體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的。第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感1. 引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本。2. 小練筆：學(xué)了課文后，我也有多少話

7、想對(duì)媽媽說(shuō)，請(qǐng)用上文中極有特色的句式，如：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親” “母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在寫中深化，感受準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的美，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主人。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感讀“閱讀鏈接”中冰心的詩(shī)紙船一一寄母親；課件展示課外的母親頌這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一

8、定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作母親，課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如母親的“存折” 、 那一刻，我理解了母愛、 媽媽的心，是瓷器等等（可以上網(wǎng)查找）。讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”。四、教學(xué)方法整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語(yǔ)言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言中和諧共振，感悟慈母的情深。在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會(huì)， 本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過(guò)程中，以具體語(yǔ)言為依托，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感

9、，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)18. 慈母情深瘦弱貧苦辛勞通情達(dá)理這個(gè)板書設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我抓住重點(diǎn)詞板書，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。六、教后反思本課教后我有很多感受。我認(rèn)為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，學(xué)生是第一次見面，我也是第一次上這篇課文。這些學(xué)生還是四年級(jí)的學(xué)生，此時(shí)要他們學(xué)五年級(jí)的課文，課前又從沒有看過(guò)課文，這給這節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的。自己認(rèn)為做得較好的地方：1. 教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了。2. 盡管這節(jié)課我覺得時(shí)間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的。3. 課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案。也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點(diǎn)上來(lái)。4. 對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，也是我這節(jié)課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言；5. 引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀。