小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課資料

1、高北完小數(shù)學(xué)集體備課記錄表學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三年級(jí)備課組長唐德志記錄、材料整理唐德志時(shí)間2011 年參與人員數(shù)學(xué)教研組全體成員備課 中心 問題除數(shù)是一位數(shù)的除法是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商，初步學(xué)會(huì)了 除法豎式的寫法和有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好除數(shù)是一位數(shù)的除 法，將使學(xué)生了解并掌握除法計(jì)算中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。過程 描述一：數(shù)學(xué)組全體教師觀看三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書與教參。二：各位教師發(fā)表對(duì)于這節(jié)課的看法與意見：1、鄭超超：口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第二單元第一課時(shí)內(nèi)容，這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活的活動(dòng)情境（運(yùn)輸蔬菜圖）提供條件，從

2、而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、 2兩題）。2、金增年：學(xué)生先自己估算，再進(jìn)行交流。盡量把不同的策略展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過討論體會(huì)到：（ 1）解決同一問題可以有不同策略，只要合理都可以采用。策略不同，估算的結(jié)果也會(huì)不同。（ 2）在解決具體問題時(shí)，估算、精確計(jì)算可以配合使用3、張祝娥：本單元的例題和習(xí)題，真實(shí)、自然地體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個(gè)個(gè)具體問題之中。例如，教科書第13 頁的主題圖，是一幅喜氣洋洋的運(yùn)輸蔬菜圖。要知道不同型號(hào)的車輛每次運(yùn)的蘋果箱數(shù)，就必須用除法來計(jì)算。又如，第22頁例3是整理相片的情境，第31 頁例7是乘車參觀的情境

3、，兩個(gè)情境雖然迥異，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是要解決的問題都可以用除法來解決。這樣，除數(shù)是一位數(shù)的除法就在解決問題的過程中應(yīng)運(yùn)而生了。通過解決這些具體問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)除法計(jì)算在生活、生產(chǎn)中的作用。三：在參考各位教師的意見下，制定教學(xué)流程。討論 結(jié)果從幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：1、激情導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。3、拓展延伸，升華情感。集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同年級(jí)或不同年級(jí)（班數(shù)較少的學(xué)校） 同學(xué)科老師坐下來，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去 想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑。每個(gè)單 反 或備組長講主度、不同側(cè)面談個(gè)人見解，形成一

4、個(gè)大體一致的定后意見人人從不同，一個(gè)主以便共人享。講，角在樣元，這由教研組長（課）指然資源共享和思維碰撞中會(huì)產(chǎn)生更多的智慧火花，幫助老師們加深對(duì)教材的 理解，拓展教學(xué)思路。思益、取長補(bǔ)短、提高協(xié)作與交流意識(shí)的有效備課手段。集體備課是被很多已經(jīng)取得優(yōu)異成績的學(xué)校所證明了的一種集思廣一位數(shù)除商是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：19頁例1 及練習(xí)四的第1、 2題。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷分小棒地過程理解和掌握一位數(shù)除商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法并能正確計(jì)算。2、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。3、在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題。教學(xué)重點(diǎn)：1、 掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法。2、 掌握

5、用一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。教學(xué)難點(diǎn)：著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片 教學(xué)過程：一 . 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1、出示口算卡片：1204280730065409242844指名說出24 2、 844的口算過程。2、口答。（ 1） 42 是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？（ 2） 84是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？3、豎式計(jì)算84255648659二、探索交流，解決問題1、出示主題圖，讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，并用自己的話口述，編一道除法應(yīng)用題。（ 3） 例 1 問題：求三年級(jí)平均每班種多少棵樹？你會(huì)列式計(jì)算嗎？3、說說你是怎樣算的。4、如果用豎式計(jì)算你會(huì)嗎

6、？（教師巡視指導(dǎo)）找兩個(gè)學(xué)生到黑板進(jìn)行板演。5、讓板書的學(xué)生說說理由。根據(jù)他的回答，同學(xué)們用小棒代替樹，分一分?？纯此麄冞@樣計(jì)算與思考對(duì)嗎？6、教師講解豎式除法的步驟和關(guān)鍵。7、試一試（抽學(xué)生黑板上做）363682844783三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、課本第21 頁第 1 題前兩題。（ 1）找兩人板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。（老師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困 難的學(xué)生。） （ 2）集體訂正，請(qǐng)同學(xué)敘述計(jì)算過程。（ 3）質(zhì)疑計(jì)算中出現(xiàn)的問題。2、病題門診。課本第 21 頁練習(xí)四第2 題。（ 1）出示練習(xí)題。（ 2）以小組為單位觀察、研討計(jì)算中的錯(cuò)誤。（ 3）集體糾正，改正錯(cuò)誤之處。（ 4）出謀劃策，

7、提出改進(jìn)方法。3、做課本第21 頁練習(xí)四第1 題的剩余題目。四、回顧整理，反思提升今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你知道計(jì)算時(shí)要注意什么嗎？備課組長學(xué)科高北完小數(shù)學(xué)集體備課記錄表數(shù)學(xué)唐德志記錄、材料整理唐德志2012年 10月數(shù)學(xué)教研組全體成員可能性是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不 確定 現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定 現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將“概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世備課界中存在著的不確定

8、現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。本單元中心教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。選取學(xué)生熟悉的生活情境及感愛好的游戲問題活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教科書中選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境，引進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還通過大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定 現(xiàn)象的體驗(yàn)，目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。一：數(shù)學(xué)組全體教師觀看三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)書與教參。二：各位教師發(fā)表對(duì)于這節(jié)課的看法與意見：1、李龍章：教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察圖意，描述圖意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性和積極性，再引導(dǎo)

9、學(xué)生說一說自己在“抽簽表演節(jié)目”時(shí)的實(shí) 際感受。使學(xué)生在觀察、描述和交流的活動(dòng)過程中充分感受到，在用抽簽 來決定表演的節(jié)目的活動(dòng)中，“表演某種節(jié)目”這樣的事件的發(fā)生是不確 定性的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己周圍熟悉的情境，說一說在生活中 還有什么事情的發(fā)生是不確定的。2、侯飛平：學(xué)生進(jìn)行交流。教科書中給出了兩個(gè)盒子裝有不同情況的棋子，是想通過兩個(gè)簡單試驗(yàn)的 對(duì)比，讓學(xué)生更好地體會(huì)確定事件和不確定事件。教師可以依照教科書中的圖示分別在兩個(gè)盒子里放進(jìn)各種顏色的棋子（也可選用乒乓球等），注 意這些棋子除了顏色外應(yīng)完全相同， 而且在每次摸棋子之前都應(yīng)將盒中的棋子搖勻。象和可性。在教學(xué)中，教師應(yīng)留意創(chuàng)設(shè)

10、各種題目情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極 性， 并與同伴交換自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活 動(dòng)中，充分感受和體驗(yàn)不了，不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語進(jìn)行解釋，也不必要求學(xué)生求出可能性的 具體大小。三：在參考各位教師的意見下，制定教學(xué)流程。并將放棋子的過程完整地展現(xiàn)給學(xué)生，3、侯玉德：1留意創(chuàng)設(shè)題目情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定 現(xiàn)讓學(xué)生在具體的操縱活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，確定 現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。2 把握好教學(xué)要求。確定 事件”“不 確定 事件”以及“事件發(fā)生的可能討論從幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：結(jié)果活經(jīng)驗(yàn)，迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。1、激情導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

11、、學(xué)生已有的生3、拓展延伸，升華情感。搞好集體備課處理好三個(gè)關(guān)系。的重要前提和保證，開展集體備課，不是不要個(gè)人備課。集體備課要建立 在個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，集思廣益，利用集體的力量修訂出更加可行的反 教案。（二）主講人與其他教師的關(guān)系前，并不是要大家全盤接受，而是針對(duì)一個(gè)具體的東西，要求對(duì)其探討，思 個(gè)別之處還要進(jìn)行修改。所以，其他教師應(yīng)認(rèn)真聽，記下欠妥之處。然后 集體討論，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，提出更好的建議。（三）短期教學(xué)與長期教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系期的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)綜觀全局，高瞻遠(yuǎn)矚，留下個(gè)人發(fā)展的余地。（一）集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系搞好個(gè)人備課和集體備課是提高課堂教學(xué)效率從而提高教學(xué)質(zhì)量在集體備課

12、前，中心發(fā)言人把其具體思路和教案呈現(xiàn)于大家面對(duì)每單元、每課節(jié)的短期教學(xué)進(jìn)行備課時(shí)，要詳盡而具體；而每學(xué)教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第104 頁105 頁例1、例2教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定 的，有些則是不確定 的。2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)體驗(yàn)有些事情發(fā)生的確定 與不 確定 。教學(xué)難點(diǎn)：理解、辨析“一定”、“可能”與“不可能”。教具、學(xué)具預(yù)備：球12 個(gè)、箱子、骰子若干、電視、DVD、教學(xué)光盤、獎(jiǎng)品教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境天生題目同學(xué)們請(qǐng)看屏

13、幕，圖上的小朋友正在表演節(jié)目呢，他們?cè)趹c祝什么節(jié)日?, 桌子上的小紙條里面可能是什么節(jié)目？那個(gè)小朋友可能要表演節(jié)目？這就是我們要研究的可能的題目。二、探索交流解決題目1、玩摸棋子游戲。出示一個(gè)盒子，一袋白棋子。老師把一袋6 個(gè)白棋子放到盒子里， 讓學(xué)生猜想，從盒子里任意摸出一個(gè)，結(jié)果會(huì)是什么顏色的？然后請(qǐng)學(xué)生上來驗(yàn)證，實(shí)際摸棋子。請(qǐng)學(xué)生來說一說為什么摸出來的一定是白棋子。（板書“一定”）小結(jié)：盒子里全部是白棋子，所以摸出的一定是白棋子。2、接著問，從這個(gè)盒子里可能摸出黃棋子嗎？為什么？ 請(qǐng)學(xué)生上來驗(yàn)證。小結(jié)：盒子里全部是白球，所以不可能摸出黃球。（板書“不可能”）3、取出一袋6 個(gè)黃球，放到這

14、個(gè)盒子中。讓學(xué)生猜想，現(xiàn)在從盒子里任意摸出一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎么樣？每小組的桌上都有一個(gè)盒子，一袋 6 個(gè)白球和一袋6 個(gè)黃球， 讓組長指定記錄員，組長開始組織摸球?qū)嶒?yàn)，要求每人摸兩次，并把結(jié)果記錄到實(shí)驗(yàn)單上。（ 每次摸棋子前要搖一搖） 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)小組綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果開始匯報(bào)。小結(jié)： 盒子里既有白球又有黃球，所以可能摸到白球也可能摸到黃球。不可能摸到什么球？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)一般都會(huì)說出正確的原因，假如說不出來，或者有不同意見，可以讓學(xué)生本人具體實(shí)踐。第三個(gè)環(huán)節(jié)可能在匯報(bào)時(shí)不會(huì)概括，可引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：例 1 是本節(jié)課的重中之重，其中“一定”、 “不可能”是確定性事件的表述詞，相對(duì)

15、于“可能”這一不確定性表述詞學(xué)習(xí)起來要更輕易些。 由易到難逐層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，并把重點(diǎn)放在“可能”的教學(xué)上， 采用小組合作的學(xué)習(xí)形式來增加學(xué)生的體驗(yàn)次數(shù)和程度，為形成正確的熟悉打下基礎(chǔ)。三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化進(jìn)步 全部紅全部黃色雜色1號(hào) 2號(hào) 3號(hào)猜猜：在幾號(hào)盒子里一定能摸出黃球。在幾號(hào)盒子里可能摸出黑球。在幾號(hào)盒子里不可能摸出黃球。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不僅需要在活動(dòng)中體驗(yàn)，也需要在靜靜的思考中整理、提升自己的熟悉。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能給學(xué)生時(shí)間、空間、素材往消化吸收所學(xué)的知識(shí)。四、鞏固應(yīng)用反思提升每個(gè)小組現(xiàn)在都有4 個(gè)白球和4 個(gè)黃球，聽要求裝球。1、從你們的盒子里摸出的一定是白球；2、從你們的盒子里摸出的不