初中物理_密度教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、密度教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 .通過實(shí)驗(yàn)探究，知道同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同種物質(zhì)質(zhì) 量與體積的比值一般不同。2 .知道密度的定義、公式、單位及換算關(guān)系。3 .能利用密度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】密度的概念、公式、單位換算及應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解密度概念【評價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過板塊一的交流展示，檢查學(xué)生目標(biāo)一的達(dá)成情況。2、通過板塊二的自學(xué)提問、課堂小測，檢查學(xué)生目標(biāo)二的達(dá)成情況。3、通過板塊二的5、課堂小測，檢查學(xué)生目標(biāo)三的達(dá)成情況?！窘虒W(xué)方法】本課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究，小組討論”的教學(xué)方法，并配合講授、 討論、展示等多種教學(xué)方法?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件，天平，祛碼，木塊、鋁塊

2、、橡皮快若干，水、糖水、 啤酒、酒精各一杯?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入1 .考考學(xué)生的鑒別能力：引導(dǎo)學(xué)生觀察桌上的盛水、糖水、啤 酒、酒精的四個(gè)杯子，提出問題：用什么方法鑒別區(qū)分它們？ 自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，不同物質(zhì)有不同的特性，例如： 顏色、氣味、味道、硬度等，人們可以根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、 鑒別不同的物質(zhì)。2 .老師在集市上花了 100元買了一個(gè)金戒指，我想鑒別一下它 是不是純金的，用剛才的物質(zhì)的這些特性進(jìn)行鑒別，能行嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一種物質(zhì)新的特性，利用這種特性來鑒別物質(zhì) 的種類。目標(biāo)通過探究知道同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不 同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同

3、教學(xué)內(nèi)容1、提出問題：(1)(大屏幕出示)體積相同的木塊、鋁塊和鐵塊，它們的一、物體 的質(zhì)量與 體積的關(guān) 系質(zhì)量一樣嗎？學(xué)生發(fā)表意見，總結(jié)：因?yàn)榻M成它們的物質(zhì)不同，所以體積 相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同。（2）以你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷：出示兩塊大小相同的鐵塊，它 們的質(zhì)量一樣嗎？學(xué)生回答，總結(jié)：同種物質(zhì)組成的物體體積相同，質(zhì)量相同。 （3）以你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷：出示兩塊大小不同的鐵塊，它們的質(zhì)量一樣嗎？學(xué)生回答，總結(jié)：同種物質(zhì)組成的物體體積越大，質(zhì)量越大。2、猜想與假設(shè)：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。3、小組設(shè)計(jì)全班交流4、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填在導(dǎo)學(xué)案上的表格中， 并利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在導(dǎo)學(xué)案上完成圖像

4、。5、全班交流展示，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合圖像得出結(jié)論。評價(jià)通過學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，交流展示，檢查學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成情況設(shè)計(jì)意圖通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比， 質(zhì)量與體積的比值是一定的；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值 不同。因此，這個(gè)比值反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用 密度表示物質(zhì)的這種性質(zhì)，引入密度的概念。問題應(yīng)對1、學(xué)生的計(jì)算能力較弱，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間太長。所以給每個(gè) 小組配備了計(jì)算器2、學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力較差，很難發(fā)現(xiàn)規(guī)律。所以要求學(xué) 生畫圖像，幫助理解數(shù)值之間的關(guān)系。二、物質(zhì) 的密度目標(biāo)1 .知道密度的定義、公式、單位及換算關(guān)系2 .能利用密度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容

5、1、學(xué)生自學(xué)密度這部分內(nèi)容，解決下列問題：密度的定義、公式、公式中每個(gè)符號表示的物理量及單位、 單位的換算關(guān)系。大屏幕提問檢查學(xué)生自學(xué)情況師說明：(1) . Q的寫法(2) .密度公式只是密度大小的計(jì)算式，公式中的質(zhì)量和體 積不能改變物質(zhì)密度的大小。(不能單純從數(shù)學(xué)角度分析)(3) .密度單位的大小關(guān)系2、認(rèn)識密度圖像，根據(jù)圖像知道密度的大小關(guān)系。3、看密度表，找出水的密度，說出水的密度表示的物理意 義。4、小組帶著問題查看密度表，交流總結(jié)密度規(guī)律。5、密度計(jì)算(1)、體積為0.2 n?的木材質(zhì)量是80 kg,則它的密度是多 少？將它分成四等份，每一份的密度是多少？(2)、一中學(xué)生質(zhì)量50 k

6、g,人體的密度約等于水的密度， 求這個(gè)中學(xué)生的體積是多少？(3)、一個(gè)密度為7. 9 x lO'g/m，的固體,體積為30cm:求 這個(gè)固體的質(zhì)量？評價(jià)利用課堂提問和完成練習(xí)的方式檢查學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成情況設(shè)計(jì) 意圖通過查看密度表，總結(jié)規(guī)律，加深學(xué)生對密度是物質(zhì)特性的 理解。問題應(yīng)對學(xué)生如果說不出水的密度表示的物理意義，老師可借助速度 表示的物理意義進(jìn)行點(diǎn)撥和提示【課堂小測】1.密度是表征物質(zhì)特性的物理量，不同的物質(zhì)，密度一般,同種物 質(zhì)，在一定的狀態(tài)下密度是定值，它不隨質(zhì)量的大小或體積大小的改變而2. 一塊冰全化成水后，水的質(zhì)量3、一杯鹽水，用掉一半，剩下的半杯鹽水()A.其密度減半，質(zhì)

7、量減半B.其質(zhì)量減半，密度不變C.其體積減半，密度也減半 D.其質(zhì)量、體積、密度均減半4、由密度公式P=m/v可知（）A、物質(zhì)的密度與其質(zhì)量成正比B、物質(zhì)的密度與其體積成反比C、對于同一種物質(zhì)來說，其質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)常數(shù)D、以上都不對5、下列說法正確的是（）A. 一塊磚切成體積相等的兩塊后，磚的密度變?yōu)樵瓉淼囊话隑.鐵的密度比鋁的密度大，表示鐵的質(zhì)量大于鋁的質(zhì)量C.銅的密度是8.9X103kg/m3,表示In?銅的質(zhì)量為8. 9X103kgD.密度不同的兩個(gè)物體，其質(zhì)量一定不同【課堂小結(jié)】學(xué)生自主交流本節(jié)課的收獲?！静贾米鳂I(yè)】動手動腦學(xué)物理3、4題【板書設(shè)計(jì)】第五章第二節(jié)：密度一、密度（

8、P ）1、定義：質(zhì)量與體積的比值2、公式：P =m/V - m= P V V =m/ P3、單位：kg/m3> g/cm31 g/cm3 =103 kg/m3o4、密度是物質(zhì)的特性，不同種物質(zhì)，密度一般不同。密度學(xué)情分析八年級學(xué)生具有了一定的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，會使用天平和刻度尺；具有初 步的觀察和分析能力，但分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力較弱，缺乏主動性和探究精神, 活性思維和動手能力較差。利用比值法定義密度比較抽象，盡管學(xué)生經(jīng)歷過“應(yīng) 用比值'定義速度概念”，但把數(shù)學(xué)中“比例”應(yīng)用于密度，理解“同種物質(zhì) 質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義”仍有些困難。學(xué)生在日常生活中也累計(jì)了 一定的經(jīng)驗(yàn)

9、，知道了物質(zhì)的體積越大它的質(zhì)量就越大?？墒菍W(xué)生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué) 過比例的其關(guān)知識，但還沒有學(xué)習(xí)正比例函數(shù)，在物理中應(yīng)結(jié)合圖像去理解同種 物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義，仍是有一定的困難。所以在教學(xué)中 對此可以這樣解釋：質(zhì)量與體積的比值一定，表示體積增大幾倍，質(zhì)量也增大兒 倍，即質(zhì)量與體積成正比。本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，由于學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn), 進(jìn)而使學(xué)生對生活現(xiàn)象有了初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究一觀察現(xiàn)象一邏輯推斷, 最后上升為理論認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究過程中主動建構(gòu)密度概念，有效的鍛 煉了學(xué)生的邏輯思維能力。密度效果分析密度的概念相對抽象，學(xué)生對這一概念的理解有一定的難

10、度，但通過實(shí)驗(yàn)探究同種物質(zhì) 質(zhì)量與體積的關(guān)系，使學(xué)生對同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比有了很好的理解，為學(xué)生接受密度 的概念打下很好的基礎(chǔ)。在前面學(xué)習(xí)速度公式的基礎(chǔ)上，學(xué)生對密度公式有較好的理解，對 不同單位間的換算也能順利完成。在本節(jié)課中只對密度公式進(jìn)行了簡單的計(jì)算的練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的解題格式，學(xué)生接受較 好。密度教材分析：“密度”是初中物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的 重點(diǎn)知識之一，由于概念本身較抽象，學(xué)生感性認(rèn)識不足，密度概念也是初中物 理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課是在掌握“質(zhì)量”和“質(zhì)量的測量”的基礎(chǔ)上，以 實(shí)驗(yàn)、觀察與分析為手段，讓學(xué)生在討論與總結(jié)中引入的一個(gè)全新的物理量，它

11、 在全章中起到承上啟下的作用：既是質(zhì)量知識的進(jìn)一步深化，也是掌握測定物質(zhì) 密度的方法和解決有關(guān)密度的實(shí)際問題作了鋪墊，并為后面深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力 等知識作了準(zhǔn)備。讓學(xué)生通過探究“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生 的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地 位。密度表極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生了解 很多生活常識。本課教學(xué)可分為4部分:1 .課題引入。展示一些實(shí)物讓學(xué)生分辨，由對于一些物質(zhì)用通常辨別物質(zhì) 的一些辦法無法直接辨別，引到需要用新的科學(xué)方法解決來引入。2 .密度概念的引出。通過直觀的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積

12、極性， 引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念。所以，組織學(xué)生做 好“探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。利用“比值”定義 密度概念，對初中生來說有一定難度，突破此難點(diǎn)的方法是利用學(xué)生的最近發(fā)展 區(qū)，通過類比和知識的遷移，讓學(xué)生回顧利用比值定義速度的方法來建立密度的 概念。3 .密度的公式、單位。要注意公式書寫的規(guī)范和變形公式的教學(xué)。教學(xué)時(shí) 應(yīng)讓學(xué)生弄清密度單位的組成、符號、讀法、寫法。kg/m?與g/cn?之間的關(guān)系學(xué) 生易混，也要加以強(qiáng)調(diào)。在后面的例題教學(xué)時(shí)，也要注意強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一單位。還要運(yùn) 用教材中的小資料來加深學(xué)生對密度這一概念的認(rèn)識。4.密度的簡單應(yīng)用?？梢杂?/p>

13、教材上的例題來進(jìn)行教學(xué)，也可以補(bǔ)充習(xí)題， 為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用密度公式進(jìn)行計(jì)算，解題時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理清思路，啟 發(fā)學(xué)生“一題多解”。密度測評練習(xí)一、密度計(jì)算1、體積為0.2 n?的木材質(zhì)量是80 kg,則它的密度是多少？將它分成四等 份，每一份的密度是多少？2、一中學(xué)生質(zhì)量50 kg,人體的密度約等于水的密度，求這個(gè)中學(xué)生的體 積是多少？3、一個(gè)密度為7.9x的固體，體積為30cm3,求這個(gè)固體的質(zhì)量？二、課堂小測1、密度是表征物質(zhì)特性的物理量，不同的物質(zhì)，密度一般，同種物 質(zhì)，在一定的狀態(tài)下密度是定值，它不隨質(zhì)量的大小或體積大小的改變而2、一塊冰全化成水后，水的質(zhì)量,體積,密度 o3、一杯

14、鹽水，用掉一半，剩下的半杯鹽水（）A.其密度減半，質(zhì)量減半 B.其質(zhì)量減半，密度不變C.其體積減半，密度也減半 D.其質(zhì)量、體積、密度均減半4、由密度公式P=！n/v可知（）A、物質(zhì)的密度與其質(zhì)量成正比B、物質(zhì)的密度與其體積成反比C、對于同一種物質(zhì)來說，其質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)常數(shù)D、以上都不對5、下列說法正確的是（）A. 一塊磚切成體積相等的兩塊后，磚的密度變?yōu)樵瓉淼囊话隑.鐵的密度比鋁的密度大，表示鐵的質(zhì)量大于鋁的質(zhì)量C.銅的密度是8.9X103kg/m3,表示In?銅的質(zhì)量為8. 9X103kgD.密度不同的兩個(gè)物體，其質(zhì)量一定不同密度課后反思：（一）、總的教學(xué)思路：通過鑒別物質(zhì)引入新課

15、，然后通過交流思考得出：體積相同的不同種物質(zhì)， 質(zhì)量不同；同種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量小。接下來進(jìn)行本節(jié)課的核 心部分：由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生發(fā) 現(xiàn)規(guī)律，并有學(xué)生代表總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，作出圖像并進(jìn)一步確 定mV的正比關(guān)系。通過探索，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位 的得出，采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索 活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）、重難點(diǎn)的突破：本節(jié)課重難點(diǎn)是學(xué)會應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立并理解密度的概念; 知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)。為了得到普遍規(guī)律，我將學(xué)生分成11個(gè)小組， 分別

16、探究橡皮塊、木塊、鋁塊質(zhì)量與體積的關(guān)系。為了將抽象的密度內(nèi)容轉(zhuǎn)化為 學(xué)生易理解的知識，我是通過做實(shí)驗(yàn)測出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，根據(jù)數(shù) 據(jù)討論得出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)比值不同，并結(jié)合圖象得 到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這個(gè)過程中理解了密度這個(gè)概念，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識 和能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識。在建立密度概念的過程中，我采用了類比法，讓學(xué)生自學(xué)，并與速度概念 對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點(diǎn)，知道它們在 定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其它比值定義法定義物理量打 下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）、不足之處：1、學(xué)生雖能積極參與到探究活動中，但是總結(jié)

17、規(guī)律還存在一定的困難，說 明老師沒能給足學(xué)生充裕的分析交流以及總結(jié)的時(shí)間，而是老師急于得出結(jié)論而 包辦代替。2、在本節(jié)題課中，對于密度的單位g/cm3與kg/m3如何進(jìn)行換算沒有過多 的講解，由于時(shí)間的關(guān)系來不及細(xì)講，所以部分學(xué)生對于這個(gè)符合單位還需輔導(dǎo) 鞏固。3、在建立密度概念的過程中，如果采用類比法，讓學(xué)生通過與速度概念對 比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點(diǎn)，知道它們在定 義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其它比值定義法定義物理量打下 堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，效果應(yīng)該更好。4、本節(jié)課，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度知識解決問題，學(xué)生還不熟 練，需要安排一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行鞏固拓展

18、。5、在本節(jié)習(xí)題中，還可以補(bǔ)充體積單位換算知識，讓學(xué)生熟練n?、dm cm3 的換算關(guān)系，并明確1、ml的換算關(guān)系。密度課程標(biāo)準(zhǔn)從“課程內(nèi)容”的要求看，本專題涉及如下條目：1. 2. 3通過實(shí)驗(yàn)，理解 密度。本條目屬于課標(biāo)三大主題之“物質(zhì)”主題下的二級主題：物質(zhì)的屬 性。本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的 發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn) 識物質(zhì)世界，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采用多樣化的教學(xué)方式，發(fā)揮 實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。本條目課程內(nèi)容涉及認(rèn)知性和技能性兩個(gè)維度目 標(biāo)。具體說明如下：“通過實(shí)驗(yàn)，理解密度?！睂?/p>

19、于認(rèn)知性目標(biāo)，從行為動詞水平看，“理解” 屬于“理解”層次水平。初中物理中屬于“理解”層次水平的只有四個(gè)知識點(diǎn)， 這是其中之一，屬于較高層次的要求。密度是在學(xué)習(xí)了質(zhì)量之后引入的一個(gè)新的 物理量，它在全章中起著承上啟下的作用，并為以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)和浮力等知識作鋪 墊。要通過實(shí)驗(yàn)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷密度概念的建立 過程。這是一個(gè)比較完整的探究活動，學(xué)生可以從中體會用控制變量的方法來研 究物理量之間的關(guān)系，初步理解用比值定義物理量的方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中， 還可以培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)。在這個(gè)活動探究中，由圖象找規(guī) 律是重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過分析圖象，可以得到鋁塊的質(zhì)量和體積

20、成正比，進(jìn)而在分 析、比較的基礎(chǔ)上，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果推廣到其他物質(zhì)，使學(xué)生逐步認(rèn)識到“同一物質(zhì) 的質(zhì)量與它的體積成正比”。如果換用其他物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)會發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)不同，質(zhì)量 跟體積的比值一般不同。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生意識到：質(zhì)量跟體積的比值與物質(zhì) 的種類有關(guān)，它反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)，通過比較質(zhì)量跟體積的比值可以分辨不 同的物質(zhì)。物理學(xué)中就用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。要讓學(xué)生理解密度概念的 確切含義，理解密度公式的適用條件以及它們在簡單情況下的應(yīng)用。要能認(rèn)識物 理概念和規(guī)律的不同表達(dá)形式(文字表達(dá)、數(shù)學(xué)表達(dá)、表格表達(dá)和圖象表達(dá))。具體說，對于密度要能夠從以下兒個(gè)方面掌握：1.知道密度的定義、公式和單位，理解密

21、度的物理意義。知道某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。用符 號P表示。計(jì)算公式：密度二質(zhì)量/體積，P=m/V符號的意義及單位：P密度千克每立方米(kg/n?)m質(zhì)量千克(kg)體積立方米(m3)單位換算：lg/cnklXIOlg/n?對于公式加"的理解：（1）由同種物質(zhì)組成的物體，體積大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的體積成 正比，質(zhì)量和體積的比是一個(gè)定值（即密度不變）。（2）由不同物質(zhì)組成的物體，在體積相同的情況下，密度大的質(zhì)量大，物 體的質(zhì)量跟它的密度成正比。（3）由不同物質(zhì)組成的物體，在質(zhì)量相同的情況下，密度大的體積反而小， 物體的體積跟它的密度成反比。2.會查物質(zhì)的密度表，從中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的信息：（1）水的密度：水ul.OXloWg/n?,其物理意義是In?的水的質(zhì)量是 1.0X103kgo（2）固、液、氣體中，氣體密度最小，固體的密度一般比液體大。（