記敘要選好角度

1、記敘要選好角度（上）記敘要選好角度（上）話題導(dǎo)入：清代有位擅長(zhǎng)畫山水人物的畫家，叫許碧山。當(dāng)被接 進(jìn)宮中，為慈禧畫像時(shí)，他在角度上可是費(fèi)了一番工夫，因 為畫像的要求是“既畫得真，又畫得美”。許碧山見慈禧太后長(zhǎng)得倒算美，可臉上長(zhǎng)著一個(gè)痦子，著實(shí)有點(diǎn)難辦。如實(shí) 地畫出痦子吧，把太后畫丑了，后果將不堪設(shè)想；若不畫痦 子，又恐被責(zé)備畫得不真。 選取什么角度呢？經(jīng)過反復(fù)琢磨， 他選取了慈禧憑案理事時(shí)以手支頰、正在沉思的姿態(tài)來畫， 這一角度恰好掩住了痦子。 宮中人都認(rèn)為這幅畫像是匠心獨(dú) 運(yùn)、巧奪天工之作。許碧山的成功，主要靠的就是角度選得 巧妙。高明的畫師善于角度的選擇。張三英俊瀟灑，就揚(yáng)其 長(zhǎng)，畫其正面

2、；李四其貌不揚(yáng)，就避其短，畫其側(cè)影，做到 因人而異。寫記敘文也是這樣，角度選得好，文章不僅入題 快，而且題材也能更好地向縱深處開掘，人物個(gè)性也能更好 地展現(xiàn)，情感也能更好地得以表達(dá)。技法梳理：寫記敘文十分重視角度的選擇。角度，又稱視角。一般指記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)，即作者 以什么樣的身份，站在什么位置上來進(jìn)行記敘。記敘的人稱 有三種，一是第一人稱，二是第二人稱，三是第三人稱。三 種人稱各有什么特點(diǎn)？1第一人稱，親切自然，便于抒情。第一人稱記敘是以 當(dāng)事人的口吻來記敘的。 作者在文章里以“我”（或“我們”） 的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見、所聞、所做、所

3、感，如魯迅的狂人日記 、巴金的小狗 包弟。其優(yōu)點(diǎn)是便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情， 讀起來使人感到真實(shí)，親切，自然。其不足是這種記敘只限 于“我”的所見所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無 法直接記敘。2第二人稱，拉進(jìn)距離， 便于訴說衷腸。第二人稱的記 敘是把讀者置于敘述者的對(duì)面。在行文中有時(shí)用“你”“你們” “朋友”等稱謂來呼喚讀者，能直接與讀者發(fā)生感情上 的交流。如高行健的靈山：“你坐的是長(zhǎng)途公共汽車，那 破舊的車子，城市里淘汰下來的，在保養(yǎng)極差的山區(qū)公路上， 路面到處坑坑洼洼，從早起顛簸了十二個(gè)小時(shí)，來到這座南 方山區(qū)的小縣城。”其優(yōu)點(diǎn)是這種寫法像是“我”向“你” 訴說衷腸，一下

4、子就把“我”與“你”的距離拉近了，也把 讀者和主人公的距離拉近了，讀時(shí)倍感親切。其不足是第二 人稱受敘述角度、敘述人的口氣以及聽話人的范圍的局限，般人極難駕馭。3.第三人稱，自由廣闊， 便于反映生活。第三人稱的記 敘是以局外人的身份來記敘， 作者站在旁觀者的立場(chǎng)，用“第 三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程 告訴讀者，如曹雪芹的林黛玉進(jìn)賈府、沈從文的邊城。 其優(yōu)點(diǎn)是這種記敘可以是全知，也可以是半知；或借助他人 視角，不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活，刻 畫人物。其不足是：缺乏第一人稱的親切感，真實(shí)感也稍遜 于第一人稱?？傊@三種敘事視角談不上到底孰優(yōu)孰劣，只要符 合

5、不同文章、不同表達(dá)的需要，合理運(yùn)用便是最佳選擇。學(xué)以致用：1下面是一篇作文的片段， 學(xué)生叫老師，也許是老師沒 有聽見，敏感的學(xué)生心里便產(chǎn)生了一長(zhǎng)串難以理解的疑問。 作文運(yùn)用了第一人稱的手法，試著加入第二人稱，來表達(dá)對(duì) 老師的幽怨之情。一天中午下課后，我回家吃中飯，才走出校門，在拐 角處迎面碰上了吳老師。我心中一驚一喜，忙迎上去叫了一 聲“吳老師”。也許是門外車輛太多噪音太大，也許是吳老 師正想著別的事，壓根兒就沒有注意到我，反正，吳老師像 沒有聽見似的從我身邊大步走過去了。又過了幾天，我感冒 了，只好到醫(yī)務(wù)室去看醫(yī)生。 醫(yī)生說要輸液，就在我輸液時(shí)， 我聽見了一陣極為熟悉的腳步聲，睜眼一看，果然

6、是吳老師走進(jìn)來了。我心里一陣激動(dòng)，但是我喊不喊她呢？喊，如果 又像上次一樣不理我可不好意思；不喊，現(xiàn)在難得看見吳老 師一回，而且去年吳老師教我們也是非常認(rèn)真的，畢竟是一 年的師生情啊吳老師進(jìn)來了，她并沒有注意到我，徑直 走到醫(yī)生面前問起藥物來。這些天流行感冒，吳老師也是來 買藥的。很快，吳老師買好了藥就要走了，我趕緊叫了一聲：“吳老師一一”但還是晚了，吳老師已經(jīng)走出了門外，她的腳步似乎停頓了一下，卻始終沒有回過頭來，就這樣走遠(yuǎn)了。2下面是軍訓(xùn)的一個(gè)片段， 說出片段從幾個(gè)角度寫了軍 訓(xùn)，有什么妙處？我的軍訓(xùn)一共六天，那六天，苦不堪言；那六天，卻又令人留戀。在這六天里，我遇到一位“嚴(yán)厲”的“好”教

7、官“大家好，我姓郝，以后可以叫我郝教官?！薄昂媒坦?？！ ”同學(xué)們一看他那一米六幾的身高和略帶羞澀的臉龐， 發(fā)出一陣悶笑?；蛟S是看出來了我們的心思，教官微微一笑。“立正！ ”軍訓(xùn)就這樣開始了。兩天過去了，我們已經(jīng)累得渾身酸痛，但動(dòng)作的規(guī)范 程度卻很差。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：每次教我 們新動(dòng)作之前，郝教官總要去向旁邊方隊(duì)的教官“請(qǐng)教”一 番。開始，我們都暗中嘲笑他，以為他自己都不會(huì)這些動(dòng)作， 訓(xùn)練起來也不認(rèn)真?？珊髞砦覀儩u漸發(fā)現(xiàn)，那不是“請(qǐng)教”而是“請(qǐng)校”，看自己的動(dòng)作是否正確，規(guī)范，然后才回來 教我們。那一刻，我覺得沉默寡言的他真是一個(gè)細(xì)心盡職的“好教官”。第四天里，同學(xué)們體力透支很嚴(yán)

8、重，很快就有人倒下 了。當(dāng)了解到倒下的同學(xué)竟一天沒有吃飯，只是靠一個(gè)蘋果 和兩包奶充饑，教官的表情很復(fù)雜，有同情，有責(zé)備教 官沉默良久才說：“都是離家的孩子，照顧不了誰，也不能 照顧不了自己”這些話讓我溫暖至今，那時(shí)我想起了父 親的一句話：“照顧好自己，身體最重要?！?.下面描寫的是避雨的場(chǎng)面， 用的是第一人稱，試著換 一個(gè)角度，從“店主”的角度來描寫一下這一場(chǎng)面。雨越下越大，糟糕，出來時(shí)我未帶雨傘，恐怕又得淋 個(gè)“落湯雞”了?；琶χ?，我跑進(jìn)路旁一家商店。店主是一 個(gè)三十多歲的婦女，我只顧自己擺弄著淋濕的頭發(fā)，全然未 發(fā)現(xiàn)她在看我。在我不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)她在看我時(shí)，我開始不自 然起來，不走又不買東西，這叫什么事兒？我只得自己思量 著辦法。不一會(huì)兒，店主拿了一條干毛巾走來，“快擦擦吧！不然會(huì)感冒的?！苯舆^毛巾，我胡亂地抹了起來