小學(xué)生心理健康教育課題研究方案

1、小學(xué)生心理健康教育課題研究方案一、什么是心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)心理健康的人通常表現(xiàn)為認(rèn)知功能正常，情緒 反應(yīng)適當(dāng)，意志品質(zhì)健全，自我意識(shí)正確，個(gè)性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān) 系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會(huì)適應(yīng)良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年 齡相符等。心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者 良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理 潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建 相互作用的社會(huì)活動(dòng)過程。心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學(xué)中的診療模式，心理健康教育 主要是針對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在提 高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何

2、恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí) 生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、 積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康 的發(fā)展。所以，預(yù)防問題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教 育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來(lái)講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和 培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。二、開展心理健康教育的必要性現(xiàn)代比較發(fā)達(dá)，家庭生活比較優(yōu)越，外來(lái)文化的沖擊波也比 較強(qiáng)烈。這諸多的因素，對(duì)少年兒童的心理發(fā)展無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生正負(fù)兩 方面的影響。據(jù)一九九八年全國(guó)少工委等組織聯(lián)合抽樣調(diào)查表明：“全國(guó)少年兒童存在四大問題”。其中之一就是如今少年兒童以 “我”為中心，依賴性強(qiáng)，

3、自我控制能力差，任性，脾氣大，膽 小“某省高中學(xué)生因不滿老師的教育,把老師殘忍地殺死宿舍 中，仍若無(wú)其事地上課玩耍三天至案發(fā)”。大量的事實(shí)，都向我 們說明一個(gè)問題，現(xiàn)代少年兒童心理健康教育應(yīng)成為當(dāng)前教育中的 一個(gè) 的課題。根據(jù)世界衛(wèi)生組織（who） 1989年關(guān)于健康的第四次定義：健康 的涵義，是指軀體健康、心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)性良好。 可見，健康的內(nèi)涵已日漸深廣，心理健康已納入衡量健康與否的標(biāo) 準(zhǔn)之內(nèi)。中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中 明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意 志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！敝行W(xué) 開展心理健康教

4、育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展 對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。專家指出：“二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，不是金錢和權(quán)力的競(jìng)爭(zhēng)，而是 心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。”由此表明，健康的心理是成功的基石，是小學(xué) 生健康成長(zhǎng)的重要因素，是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。然而，我國(guó)少 年兒童的心理健康狀況卻，心理健康教育迫在眉嚏，培養(yǎng)少年 兒童健康的心理素質(zhì)，應(yīng)成為教育者的共識(shí)。三、研究原則：1、發(fā)展性原則：包含兩層含義：一是在心理教學(xué)的過程中必須以 發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生的心理，二是心理教育活動(dòng)必須立足于促進(jìn) 學(xué)生心理發(fā)展，而不是僅限于心理健康的要求。貫徹發(fā)展性原則， 首先在思想上要明確發(fā)展的要求，明確發(fā)展是心理教育的出發(fā)點(diǎn)， 也是

5、歸宿。在教育過程中，把發(fā)展學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)作為重要任 務(wù)。其次，心理教育要注意各個(gè)方面的心理素質(zhì)發(fā)展。再次，要使 心理教育走在發(fā)展前面。2、非價(jià)值性評(píng)價(jià)原則：心理教育的最高目的就使要促進(jìn)兒童、青 少年的心理發(fā)展，而不是對(duì)兒童、青少年的心理發(fā)展水平或健康程 度作出鑒定。但為了有效地進(jìn)行心理教育，教育者需要了解受教育 者的心理發(fā)展水平和心理狀況，有時(shí)要運(yùn)用一些測(cè)量手段，切忌把心理測(cè)試結(jié)果作為一種價(jià)值評(píng)價(jià)，直接或間接地成為一種“社會(huì)標(biāo) 定”傳達(dá)給學(xué)生，成為學(xué)生心理發(fā)展的障礙。3、主體性原則：在心理教育過程中，承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地 位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。4、相容性原則：使

6、指在心理教育的過程中，教育者（教師）和受 教育者（學(xué)生）在人格上是平等的，在情感上是相容的。貫徹相容 性原則，首先要尊重學(xué)生，淡化教育與受教育的痕跡。把每個(gè)學(xué)生 都擺在與自己平等的位置上。為學(xué)生創(chuàng)造一種自由、舒暢、開誠(chéng)布 公、無(wú)拘無(wú)束的相互交流氛圍。其次，應(yīng)重視了解學(xué)生的心理發(fā)展 狀況，真誠(chéng)地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。第三，創(chuàng)造師生間最佳的“心理 場(chǎng)”?！靶睦韴?chǎng)”是有師生之間的心理相互影響構(gòu)成，它對(duì)心理教 育效果的作用是不可低估的。5、協(xié)同性原則：是指在心理教育過程中，一方面要重視心理教育 與德、智、體、美諸育之間德相互結(jié)合、相互滲透，不能把心理教 育與各育割裂開來(lái)；另一方面要重視學(xué)生心理內(nèi)部各方面如知

7、、 情、意之間德協(xié)同發(fā)展。6、活動(dòng)性原則：是指心理教育要重視通過活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展?；顒?dòng)是發(fā)展德育的基礎(chǔ)，人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)和交往中形成的。貫徹活動(dòng)性原則，首先要求活動(dòng)的組織和開展符合發(fā)展的需要。其次，要 注意指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)參與各種訓(xùn)練與練習(xí)。7、成功性原則：是指各種教育、訓(xùn)練使學(xué)生有成功的快樂體驗(yàn), 減少失敗的體驗(yàn)。教育教學(xué)實(shí)踐表明，沒有比取得成功更能使學(xué)生 激動(dòng)和受到鼓舞了。一個(gè)人如果在青少年時(shí)代能對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工 作滿懷成功的信心，就會(huì)為他將來(lái)從事的社會(huì)事業(yè)打下良好的心理 基礎(chǔ)。其實(shí)，成功本身也許并不重要，真正重要的是那種成功的感 覺。我們所需要的就是體驗(yàn)到作成自己想做的事、實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃 時(shí)

8、那種滿意的心情。有很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，甚至厭學(xué)、逃學(xué)， 究其原因，跟他們很少甚至從未體驗(yàn)過成功的樂趣毫無(wú)關(guān)系。 經(jīng)常的失敗經(jīng)歷，使他們感到心灰意懶，產(chǎn)生自卑和失望，導(dǎo)致惡 性循環(huán)，從而極大地限制和影響了自身潛能的發(fā)揮。貫徹成功原 則，首先要求教育者提出的教育要求必須是合理的，使學(xué)生經(jīng)過努 力可以達(dá)到的。其次，應(yīng)因人而異，幫助學(xué)生確立適宜的目標(biāo)，使 各類學(xué)生都能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂。最后，要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待 失敗。使學(xué)生懂得，失敗并不可怕，可怕的是被失敗所嚇倒，只要 正視失敗，找出失敗的原因，加以改進(jìn)，就有可能取得成功，使失 敗變?yōu)槌晒χ?。四、小學(xué)生心理健康教育的研究對(duì)象和范圍:（一）小學(xué)生

9、心理健康教育的研究對(duì)象：我現(xiàn)在任教的一年級(jí)6 班的學(xué)生。（二）研究范圍：學(xué)校心理教育的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心 理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。因此，我把“小學(xué) 生心理健康的維護(hù)、學(xué)生心理行為問題矯正、學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造 力開發(fā)”作為小學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容。1、小學(xué)生心理健康的維護(hù)。這是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體包括：（1）智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對(duì) 智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練 活動(dòng)等；（2）學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn) 識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)

10、成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；（3）情感教育，即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會(huì)有 效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒 情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；（4）人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，知 道學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問題 的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)拒絕，以及尊 重、支持等交往原則；（5）健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面隊(duì)社會(huì)生存壓力應(yīng)具備的健 康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等；（6）性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)的傳授與分析，幫 助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和

11、掌握與異 性交往的知識(shí)和技巧。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)包含兩方面的含義：一是解決學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理上的困惑；二是幫助、引導(dǎo)學(xué)生自己開發(fā) 自身的學(xué)習(xí)潛能。2、學(xué)生心理行為問題矯正。這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生而開展的心理咨詢、行 為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體包括:（1）學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué) 等；（2）情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù) 性情緒問題；（3）常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良 行為特征，如多動(dòng)、說謊、膽怯等；（4）身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀

12、體癥狀與反應(yīng)；（5）問題，主要指由于兒童的性無(wú)知而產(chǎn)生的性游戲行為。3、學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。心理學(xué)研究表明，中小學(xué)時(shí)期是心理潛能開發(fā)的最佳期。心理潛 能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主 要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及 創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，還包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì) 能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。五、研究步驟和方法:（一）研究步驟和起訖時(shí)間：1、XX年9月一XX年10月：制定課題實(shí)驗(yàn)方案，開始研究。2、XX年10月一XX年年8月：實(shí)施階段，撰寫初期研究報(bào)告。3、XX年年9月一xx年6月：實(shí)施階段，撰寫中期研究報(bào)告

13、。4、xx年6月一xx年12月：總結(jié)評(píng)價(jià)階段，進(jìn)行研究總結(jié)，成果 展示。（二）研究方法：1、形成良好的心理健康教育機(jī)制。由行政牽頭，將心理健康教育 落實(shí)到各條線，明確分工，通力協(xié)作，確保成效。2、通過校園網(wǎng)絡(luò)，定期發(fā)布一些心理健康教育材料，組織教師進(jìn) 行學(xué)習(xí)討論研究方法，交流教育心得。3、通過校園網(wǎng)絡(luò)，定期發(fā)布一些心理健康教育小知識(shí)，讓學(xué)生自 我輔導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)咨詢心理健康問題。4、開設(shè)心理健康課，分低、中、高三個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的心 理健康教學(xué)。低年級(jí)（12年級(jí)）的主題是“學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)-形 成完美的學(xué)習(xí)方法”，中年級(jí)（34年級(jí)）的主題是“人際關(guān)系的 指導(dǎo)-形成美好的師生關(guān)系，生生關(guān)系”，

14、高年級(jí)（5飛年級(jí)） 的主題是“自我心理修養(yǎng)-一從小具有美麗的心靈”。在每周三晨會(huì) 課上進(jìn)行。5、在各科教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康和人格教育。任何一門學(xué)科良 好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等。也 就是說，學(xué)好任何一門學(xué)科都必須對(duì)這門學(xué)科發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生 需要，形成動(dòng)機(jī)，最終培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意 志。當(dāng)然，每一學(xué)科在心理健康教育中都承擔(dān)著不同的任務(wù)。如全 面發(fā)展人的思維品質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)。而數(shù)學(xué)中的心理教育任 務(wù)則是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)。自然學(xué)科特別有助于促進(jìn)觀察與 歸納能力的發(fā)展，同時(shí)它也有助于促進(jìn)邏輯的與非邏輯的思維品質(zhì) 的結(jié)合，形成創(chuàng)造思維的品質(zhì)。社會(huì)學(xué)科的心理教育任務(wù)就是要喚 起學(xué)生精神的需求，培養(yǎng)起對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)民族、對(duì)社會(huì)、對(duì) 人類的美好情感。藝術(shù)學(xué)科則可以促進(jìn)形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感、 道德感的發(fā)展。體育學(xué)科著眼于增進(jìn)人的身體健康，可以培養(yǎng)良好 的心理品質(zhì)奠定生理素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，要通過各科教學(xué)活動(dòng)，發(fā) 展學(xué)生的心理品質(zhì)，形成完美的個(gè)性。6、挖掘“隱性”的環(huán)境課程，營(yíng)造氛圍，開展心理健康教育?！半[性”課程是一個(gè)多學(xué)科通力合作的系統(tǒng)工程，主要包括校園文 化建設(shè)。首先要培養(yǎng)積極向上的校園精神。讓積極向上的精神風(fēng)貌 彌漫于整