如何設(shè)置助學(xué)提示使課堂教學(xué)更有效

1、如何設(shè)置助學(xué)提示使課堂教學(xué)更有效摘要：以生為本，科學(xué)地設(shè)計(jì)助學(xué)提示，讓助學(xué)提示指向“學(xué)”的研究，圍繞單元訓(xùn)練點(diǎn)，本課承載的訓(xùn)練點(diǎn)來設(shè)計(jì)助學(xué)提示，讀寫結(jié)合，學(xué)生借助助學(xué)提示很快找到描寫阮恒動作、神情的詞句，反復(fù)地誦讀、品讀、想象、揣摩悟情，讀中思，讀中品，品中讀摘要：助學(xué)提示是牽一發(fā)而動全身引領(lǐng)學(xué)生走入課堂的核心問題，助學(xué)提示設(shè)計(jì)要著眼于單元的整體性，認(rèn)真研讀教材，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)助學(xué)提示，一課一得使課堂教學(xué)更有效。關(guān)鍵詞：助學(xué)提示；整體性；訓(xùn)練點(diǎn)“先學(xué)后教”是生本教育的教學(xué)原則之一?！跋葘W(xué)后教”就意味著讓每個孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦走入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)。課上學(xué)生交流是否

2、充分、深入，又和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度密不可分，而課前學(xué)習(xí)的好壞關(guān)鍵是助學(xué)提示的設(shè)計(jì)，因此助學(xué)提示設(shè)計(jì)的質(zhì)量是生本課堂成功的關(guān)鍵要素，它決定了學(xué)生的自學(xué)效果，也決定了課堂教學(xué)是否有效。一、助學(xué)提示的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)單元的整體性，突出學(xué)科的特點(diǎn)生本教育的教學(xué)原則之一是“先學(xué)后教”，生本教學(xué)這一理念的滲透，工具性和人文性得到了有效統(tǒng)一。如在語文教學(xué)的準(zhǔn)備合作階段，我們以前的做法通常是：通覽全組課文，認(rèn)識需要認(rèn)識的生字，每一課要求會寫的字會寫，了解每篇課文的主要內(nèi)容等，只注重了一些細(xì)枝末節(jié),問題支離破碎。為了讓學(xué)生對本單元有一個深入的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，體現(xiàn)單元的整體性，助學(xué)提示要從整個單元入手。如，人教版三年級語文下

3、冊第八單元“神話故事、傳說”這個單元可設(shè)置這樣的助學(xué)提示：細(xì)讀整組課文感受神話故事的神奇并感悟故事中人物的精神品質(zhì)。有了這樣的助學(xué)提示，學(xué)生要想體會出故事的神奇、人物的精神品質(zhì)，必須反復(fù)誦讀每一篇課文，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能總結(jié)出神話故事的特點(diǎn)，方能感受到故事中人物勇于克服困難等精神品質(zhì)。反復(fù)讀文的過程中小組交流，解決了生字詞及相應(yīng)詞語的意思；初步理解了含義深刻的句子及不甚理解的句子，欣賞了文筆優(yōu)美的句子；知道了神話的主要內(nèi)容；搜集了相關(guān)資料，豐富了神話故事的內(nèi)容；查找資料了解了作者的生平及社會背景；知道了哪些需要積累的精彩句段等,突出了學(xué)科特點(diǎn)。二、明確恰當(dāng)?shù)闹鷮W(xué)提示，自主學(xué)習(xí)操作從容，交流

4、展示精彩紛呈以生為本，科學(xué)地設(shè)計(jì)助學(xué)提示，讓助學(xué)提示指向“學(xué)”的研究。其次，我們要認(rèn)真解讀教材，體會編者意圖，靈活多樣科學(xué)合理地設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的助學(xué)提示，激發(fā)興趣。要制定準(zhǔn)確的助學(xué)提示，教師要熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn)，教師應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，把握住清晰、準(zhǔn)確、合適的目標(biāo)定位，設(shè)計(jì)出牽一發(fā)而動全身的開放性、可操作的助學(xué)提示，這樣自主學(xué)習(xí)的效果才會大大提高。比如，寫景的文章，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，想想該怎樣用你的聲音將文章的美表現(xiàn)出來。如在學(xué)習(xí)荷花一課時，助學(xué)提示是：讀一讀、議一議、畫一畫，你眼中的荷花是什么樣的？并讀出你眼中的荷花美。課前學(xué)生通過讀、議、畫、查找圖片資料，課上學(xué)生議論、交流，

5、一幅美輪美奐的荷花呈現(xiàn)在我們眼前。三、圍繞單元訓(xùn)練點(diǎn)，本課承載的訓(xùn)練點(diǎn)來設(shè)計(jì)助學(xué)提示，讀寫結(jié)合每個單元有著自己的單元主題，有著本單元的訓(xùn)練點(diǎn)。每一課又承載著不同的單元訓(xùn)練點(diǎn)。讀寫有著密切的聯(lián)系，讀的目的是為了寫。所以提示的設(shè)計(jì)既要聯(lián)系本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，又要側(cè)重寫的訓(xùn)練。三年級下冊第五單元“可貴的親情、友情”，從兩個方面即“享受愛”和應(yīng)“回報愛”來安排教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練點(diǎn)是讓我們感受親情、友情的可貴。情感的體現(xiàn)是我們在學(xué)習(xí)課文的過程中通過文中人物表情、動作等感悟出來的。本單元作文內(nèi)容是“寫寫父母對自己的愛，也可寫發(fā)生在自己和父母之間感人的事”。不難看出，通過寫事來表達(dá)出愛與被愛，必須通過人物的表情、動作、心理、語言等去體現(xiàn)。所以在設(shè)置助學(xué)提示時把助學(xué)提示定在寫作方法上。如在她是我的朋友一課中設(shè)置了這樣的助學(xué)提示：找一找，讀一讀描寫阮恒表情、動作的句子，并說說他當(dāng)時是怎么想的（填空補(bǔ)白的形式練習(xí)說話）。學(xué)生借助助學(xué)提示很快找到描寫阮恒動作、神情的詞句，反復(fù)地誦讀、品讀、想象、揣摩悟情，讀中思，讀中品，品中讀。通過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活語言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心世界。無形中我們學(xué)到了寫作方面的技巧。接著安排學(xué)生寫片斷，學(xué)生很快就寫完了并符合要求，以文帶文，學(xué)生學(xué)起來就更容易了。總之，我們要本著學(xué)生的發(fā)展，結(jié)