能量守恒教學設計與反思

1、質量守恒定律（一）教學設計與實踐教學目標:【知識與技能】(1)理解質量守恒定律以及守恒的原因；(2)運用質量守恒定律解決實際問題?！具^程與方法】(1)通過對實驗的觀察與操作,培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察分析能力；(2)通過對化學反應實質的分析及質量守恒的分析,培養(yǎng)學生研究問題的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】(1)激發(fā)學生對現實生活中化學現象的好奇心和探究欲,激發(fā)學習興趣；(2)培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考,嚴謹務實,勇于實踐,不斷創(chuàng)新的科學精神。教學重點:認識質量守恒定律,理解其涵義.教學難點:從微觀角度認識在化學反應前后原子的種類和原子的數目沒有增減.教學方法：采取“出示目標活動探究討論交流歸納

2、整理鞏固提高”的程序教學。教學設計一、板書課題 展示目標學習目標1、理解質量守恒定律以及守恒的原因。2、運用質量守恒定律解決實際問題。二、問題導學 活動探究活動探究1【問題】化學反應前后，反應物的總質量與生成物的總質量有什么關系？自學教材，交流實驗方案。【實驗】 學生進行實驗探究,觀察記錄分析.方案1 磷燃燒前后質量測定方案2 鐵與硫酸銅反應前后質量測定【提示】:1、白磷取用方法;2、操作規(guī)范,注意安全;小組成員合作等.3、注意觀察實驗現象，天平在反應前后是否平衡。討論交流 【交流】學生交流實驗結果【提問】 通過對上述2個方案研究,你能找出普遍性規(guī)律嗎？【歸納】 參加反應的各物質的質量總和,等

3、于反應后生成的各物質的質量總和,這個規(guī)律叫做質量守恒定律.活動探究2【問題】以電解水實驗為例,說說化學反應前后物質的質量總和為什么相等呢 ?【課件演示鋪墊】動畫:水通電分解的微觀模擬.【提示】 在化學反應中,反應前后,原子的種類,數目,原子的質量是否會變化 元素種類是否變化 物質種類是否變化 【討論】 學生討論,思考歸納整理五不變,兩變.在化學反應中,原子的種類,數目,質量都不變,元素的種類也不變,所以反應前后,反應物和生成物的總質量不變.物質的種類發(fā)生了改變,分子的種類發(fā)生了改變.活動探究3【問題】碳酸鈉Na2CO3和鹽酸HCl反應的情況如何呢?鎂條燃燒前后質量的變化了嗎？【演示實驗】1、碳

4、酸鈉與鹽酸反應前后質量測定； 2、鎂條燃燒前后質量測定?！舅伎肌砍霈F質量變化的這一現象,它符合質量守恒定律嗎？【討論】分析是否符合質量守恒定律,找出分析判斷依據.【交流】學生交流觀點.【歸納】任何化學反應都遵守質量守恒定律。三、當堂訓練 鞏固提高四、板書設計質量守恒定律1、M反應物總質量=M生成物總質量2、原因：五個不變，兩個改變3、應用附：學 案班級 姓名 【活動探究】實驗名稱實驗現象反應物總質量（含反應容器）反應物總質量（含反應容器）我的探究結果【課堂評估檢測】1、質量守恒定律可理解為“五個不變”，“兩個一定改變”宏觀上：在化學反應前后，各物質的質量總和_變，化學反應前后各元素的種類_變，

5、物質的種類_變。微觀上：在化學反應的前后，原子的種類_變，原子的數目_變，每個原子的質量_變，分子的種類_變2、下列敘述中，錯誤的是 ，化學反應前后，（   ）A.物質的質量總和是一樣的    B.元素的種類是一樣的C.各種原子的總數是一樣的   D.物質的分子的個數是一樣的3、R在氧氣中燃燒的化學方程式為：2R+3O2=2CO2+4H2O，則有關R的組成敘述正確的是（）A.只含有碳、氫元素      B.一定含有碳、氫元素，可能含有氧元素C.一定含有碳、氫、氧元素 

6、; D.定含碳、氧元素，可能含有氫元素4、有人說:“蠟燭燃燒后質量變少,說明質量守恒定律不是普遍規(guī)律?！边@種說法對嗎？為什么？5、a g與b g混合后，充分加熱，得剩余固體c g，則生成的質量為_，KCl的質量為_。學完本課我還困惑的問題有：自我評估：數數看你得了幾顆星星呢？4星以內，看來你需要及時和老師交流一下哦！5到13顆，不錯哦！還有哪些不太清楚的地方呢？和同學老師一起好好討論一下吧！14顆以上，你太棒了！看來你掌握的很好了，看看周圍的同學誰還需要你的幫助呀！教學反思 1、教材的地位和作用本節(jié)課是質量守恒定律的第一課時，包括質量守恒定律的涵義、質量守恒的原因及其應用。

7、質量守恒定律是初中化學的一個重要化學規(guī)律，是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據，它的應用貫穿于整個中學化學。本節(jié)教材在初中化學里有著承上啟下的作用。在此之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發(fā)生了質的變化已經有了一定的認識。本節(jié)課的教學將引領學生對化學反應的認識開始了從“質”到“量”的過渡，也為之后化學方程式的書寫和計算的教學構建了理論鋪墊，所以本課內容不僅是本單元的一個重點,也是整個中學化學的教學重點之一。 2、教學目標 根據新課標的精神和初三學生的認知水平、心理特點,確定本課時教學目標為:（一）知識與技能1、認識質量守恒定律，能說

8、明常見化學反應中的質量關系。2、能運用質量守恒定律解決一些相關問題。（二）過程與方法1、通過定量實驗，探究化學反應中的質量問題，體會科學探究的方法。2、  通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。2、產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。3、教學重點、難點教學重點：通過實驗探究認識質量守恒定律。教學難點：從微觀的角度解釋質量守恒定律并應用。4、教學方法目前，我們正在學習洋思教學模式的先進經驗。洋思科學的教學模式，把學生被上課的桎梏中解放出來，充分挖掘學生自我學習的潛力，最大限度

9、的提高課堂教學效率。我的這節(jié)課正是借鑒了洋思的“先學后教，當堂訓練”的教學方法。采取“出示目標活動探究討論交流歸納整理鞏固提高”的教學程序。以學生自學為主，教師引導，師生協作，以實驗為基礎，以思維為重點的合作探究教學形式。5、學情分析 （1）學生的知識狀況：已了解了元素符號、化學式、化學反應的實質，初步掌握了一些簡單的化學反應。 （2）學生的能力狀況：初步掌握了簡單的化學實驗基本操作技能，而對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。 （3）學生的心理狀況：學生剛開始化學學習，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)，我緊緊抓住這一點。6、學法指導 （1）實驗探究

10、法：通過自學教材，設計實驗方案，親自動手實驗，學會在科學探究中如何發(fā)現問題、分析問題、解決問題、獲得知識、培養(yǎng)能力。 （2）合作學習法：通過合作探究，培養(yǎng)學生合作互助的團體意識。7、教學過程先由課前小實驗火柴的燃燒引入課題，難道物質從世界上消失了嗎？物質都有質量，它們的質量哪去了？ 引發(fā)學生對反應前后質量的思考。進而提問“物質是由元素組成的，化學反應前后元素種類沒有改變，那么反應前后各物質的質量總和有變化嗎？”設計意圖：讓學生在教師創(chuàng)設的問題情境中，去親歷實驗并感悟質量變化的關系。 一、板書課題 展示目標 設計意圖：這是洋思教學模式中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，

11、通過簡短的一分鐘左右的時間，學生能夠更清楚的明白本節(jié)課的學習任務。二、問題導學 活動探究活動探究1探究化學反應前后，反應物的總質量與生成物的總質量，引出質量守恒定律。自學教材，交流實驗方案。學生進行實驗探究,觀察記錄分析.方案1 磷燃燒前后質量測定方案2 鐵與硫酸銅反應前后質量測定設計意圖：學生通過成功的探究實驗，獲得結論，體驗到學習的樂趣，學會了科學實驗需要嚴謹，主動建構了屬于自己的認知體系?；顒犹骄?分組討論、解釋質量守恒的原因學生討論，動畫演示引導學生總結歸納五個不變，兩個改變。設計意圖：培養(yǎng)學生思考合作討論能力和語言表達的能力?；顒犹骄?【演示實驗】碳酸鈉與鹽酸反應前后質量測定 鎂條燃燒前后質量測定.設計意圖：引導學生反思并解釋生活中常見的現象。三、當堂訓練 鞏固提高這以環(huán)節(jié)，也是我在學習洋思中獲得的寶貴經驗。新課后用五個難度逐級增加的習題，多角度的考察學生對本節(jié)知識的掌握情況，暴露學生在學習中的盲點。學生在課上完成作業(yè)，并及時進行自我評估，進一步提高了課堂效率。四、教學反思：本節(jié)課的教學設計我主要采用“先學后教