小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析一、教學(xué)案例實(shí)錄教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入(1)談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答)生1:我最喜歡擺房子。生2:我最喜歡擺汽車(chē)。生3:我最喜歡擺三角形 。2、動(dòng)手操作，自主探“究”(1)動(dòng)手操作在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，擺出相同的圖形，看誰(shuí)擺得多又快。說(shuō)一說(shuō)，你擺的是什么？給你擺得圖形取一個(gè)名字。A、指名說(shuō)（我擺的叫房子圖，我擺的叫電視機(jī)，我擺的叫“X”圖）B、同桌互說(shuō)數(shù)一數(shù)，你擺一個(gè)圖形用了幾根小棒？那擺這么多圖形，一共用了幾根小棒？算一算，你是怎樣列出算式？學(xué)生 1 : 7+7+7+7+7學(xué)生 2 : 4+4+4+4+4+4學(xué)生3: 3+3+3+

2、3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（師寫(xiě)時(shí)說(shuō)：我都聽(tīng)糊涂了。生答：有15個(gè)3。師及時(shí)說(shuō)：這樣說(shuō)我就清楚了。老師寫(xiě)并請(qǐng)下面的同學(xué)幫著數(shù)，有些學(xué)生就嘰里咕嚕地說(shuō)：太長(zhǎng)了，真麻煩?。┻@些算式，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考后都爭(zhēng)著回答）生1 :加數(shù)都一樣。（分別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這條算式的加數(shù)）生2:都是加法。生3:都有好幾個(gè)加號(hào)。談話(huà)：這么長(zhǎng)，還有比這條 3+3算式更長(zhǎng)的算式嗎？（有一位學(xué)生說(shuō)出了30個(gè)2相加，這時(shí)，老師用很驚訝的神態(tài)望著他，使他感到很滿(mǎn)足、很自豪）如果有 100個(gè)3相加,你感覺(jué)怎么樣？（太長(zhǎng)了，太麻煩了，一個(gè)黑板都寫(xiě)不下）誰(shuí)有好辦法，使這么長(zhǎng)的算式變得簡(jiǎn)短些？3、自

3、主探究（1）獨(dú)立思考后，小組交流。（頓時(shí)學(xué)生摩拳擦掌，踴躍參與，有的沉思，有的討論，經(jīng)過(guò)多次探索，熱烈地合作交流，在一片興奮的歡呼聲中，學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)）（2）匯報(bào)：小組1 :用合并加數(shù) 3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3（下面學(xué)生說(shuō)：還是太長(zhǎng)了）小組 2: 3+3+3=9 , 9+9+9+9+9小組3: 15個(gè)3相加小組4:用乘法15X3師說(shuō)：同學(xué)們想出了這么多的方法，真了不起，但感覺(jué)合并加數(shù)的方法還是太麻煩，而且我們以前學(xué)過(guò)加法，你們想知道數(shù)學(xué)家想出了個(gè)更簡(jiǎn)便的表示法？（學(xué)生齊聲說(shuō)：想）（3）師出示：15X3并說(shuō)：看到這算式，你想說(shuō)什么？學(xué)生1 :真的很簡(jiǎn)便!學(xué)生2:這個(gè)“X”是什么?

4、學(xué)生3: 15哪里來(lái)，3哪里來(lái)?學(xué)生4:這個(gè)算式怎么讀?(根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生幫忙，逐一回答)(4)從學(xué)生的提問(wèn)和回答中引出乘法算式的讀法、表示意思、乘號(hào)和乘法。(5)揭示課題：今天我們就學(xué)習(xí)這種表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便寫(xiě)法一一乘法。4、體驗(yàn)運(yùn)用(1)找：師：接下來(lái)，老師帶你們?nèi)ビ螛?lè)園一趟，那里就有用乘法來(lái)解決的問(wèn)題，看誰(shuí)找得多?(2)寫(xiě)：針對(duì)問(wèn)題寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式和加法算式。(3)說(shuō)：什么樣的問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決?5、談收獲:大家課后去找找，看誰(shuí)找得多。6、生活拓展：生活中還有很多很多可以用乘法解決的問(wèn)題,、對(duì)教學(xué)案例的分析本節(jié)課是讓學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫(xiě)，會(huì)讀乘法算式

5、。教學(xué)設(shè)計(jì), 有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）合理地組織、運(yùn)用教材在課的開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 以“擺小棒”的活動(dòng)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 再通過(guò)“列算式求一共用了多少根小棒”使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加地 緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。最后把課前插圖當(dāng)作給學(xué)生體驗(yàn)用知識(shí)的資源，學(xué)生會(huì)覺(jué)得輕松又興趣盎然。（二）注重“數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”。“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)， 整節(jié)

6、課的教學(xué)，都能緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“借助直觀、展示過(guò)程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“乘法”的概念的教學(xué)后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“乘法”，我?guī)W(xué)生到公園去應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正知道：只有求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)才能用乘法，并從中獲知： 數(shù)學(xué)就在我們身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切之感。（三）注重學(xué)生的個(gè)人體悟，自主產(chǎn)生求知欲望學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過(guò)“列加法算式”

7、體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動(dòng)力。當(dāng)他們知道自己的辦法還是不大完美時(shí)，就有了知道數(shù)學(xué)家 的辦法的強(qiáng)烈欲望。而且會(huì)不知不覺(jué)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)家、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈求知。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的合作探究，找出知識(shí)的共同特征，并帶他們到生活中去用乘法，從而初步形成了 “乘 法”的概念，并體悟?qū)W習(xí)乘法的意義 二（四）結(jié)合情境，充分理解通過(guò)以上分析，可以發(fā)現(xiàn)教材練習(xí)更多采用的是聯(lián)系具體情境（如解決問(wèn)題）的方式來(lái)幫助學(xué)生理解乘法的意義.對(duì)于“乘法”這一概念的引出、理解、鞏固、深化等過(guò)程都離不 開(kāi)具體的情境，教學(xué)時(shí)教師要依托學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受乘法的

8、現(xiàn)實(shí)意義.其一，這體現(xiàn)的是數(shù)形結(jié)合的思想，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)符號(hào)化的過(guò)程.對(duì)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容，在練習(xí)時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮“形”對(duì)“數(shù)”的作用，經(jīng)常地利用圖形的直觀性來(lái)理解乘法的意義二同時(shí)也應(yīng)該幫助學(xué)生建立用數(shù)學(xué)符號(hào)去解決具體:形”的問(wèn)題的思想方法，數(shù) 形結(jié)合，才更利于掌握乘法的真正含義.其二，這也是生活數(shù)學(xué)的體現(xiàn) .數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、用于生活在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師要注意多讓學(xué)生在生活實(shí)際中感知并抽象，在抽象過(guò)程中學(xué)習(xí)二數(shù)學(xué)知識(shí)和理解數(shù)學(xué)思想.（五）利用“對(duì)應(yīng)”，加強(qiáng)聯(lián)系 加法，特別是相同加數(shù)相加的加法是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，各版本練習(xí)中較多地運(yùn)用加法算式來(lái)幫助學(xué)生理解乘法的意義，正好說(shuō)明教學(xué)時(shí)教師應(yīng)

9、加強(qiáng)加法與乘法之間的聯(lián)系.通過(guò)“加乘對(duì)應(yīng)”的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)得更透徹；并且能夠?qū)χR(shí)的變化起到正遷移作用，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量.因而，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力探討乘法與加法之間的聯(lián)系，比較它們的異同，消除學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法時(shí)的困惑，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系， 突破難點(diǎn)，從而做到知識(shí)之間的融會(huì)貫通.總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)基于學(xué)生的生活實(shí)踐或?qū)W 習(xí)探究活動(dòng)的預(yù)設(shè)生成中，讓學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、自主探究、創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展等方面 持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地生成于開(kāi)放合作，積極互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中