如何成為一名合格的班主任

1、如何成為一名合格的班主任張莉莉首先，在班級(jí)管理上，必須要樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一個(gè)班級(jí)，首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。古人說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩，不成 方圓?！逼鋵?shí)，一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，也就是一個(gè)班級(jí)的規(guī)矩。班級(jí)沒(méi)有 紀(jì)律或說(shuō)班級(jí)沒(méi)有規(guī)矩，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級(jí) 有規(guī)矩或說(shuō)班級(jí)有紀(jì)律了，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行，教師才能讓學(xué)生 學(xué)到豐富的知識(shí)和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也 首先應(yīng)該抓好班級(jí)的紀(jì)律。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，學(xué)生還要有良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級(jí)紀(jì)律好，而學(xué)生沒(méi)有好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的班級(jí)并不是一個(gè)好的班級(jí)。因此，班主任在抓好班 級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)（或引

2、導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而 如何抓好班級(jí)紀(jì)律、培養(yǎng)（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不 僅僅需要班主任老師，而且還需要班級(jí)其他任課教師的共同努力。要 主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的現(xiàn)狀和他們的想法，并根據(jù)他們的現(xiàn)狀 和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級(jí)，使班級(jí)有紀(jì)律， 這也就是要樹(shù)立良好的班風(fēng)。各科任課老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待 不同科目的不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也就是要 學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹(shù)立，也就是班級(jí)管理的 成功，也才能稱(chēng)的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)上，語(yǔ)文老師要德才兼?zhèn)?。老師不僅傳授學(xué)生以知識(shí)，還要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生以美好

3、的品德修 養(yǎng)。即既要智育，還要德育。語(yǔ)文授課上，語(yǔ)文老師不應(yīng)該單純的為 授課而授課，而應(yīng)該是以授課為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的觀 察力、感悟力、表達(dá)力、思辨力以及對(duì)自己、對(duì)他人的自識(shí)與他識(shí)等, 由此增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和生存能力等。再次，教師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生溝通。了解學(xué)生各方面狀況，便于班級(jí)管理和“因材施教”等。在實(shí)習(xí) 過(guò)程中，學(xué)生每天早晨來(lái)到學(xué)校而晚上晚自習(xí)過(guò)后返家，在這一時(shí)間 段，學(xué)生都要在學(xué)校度過(guò)。除了學(xué)習(xí)，就是他們的日常生活。對(duì)于剛 剛邁入初中一年級(jí)的學(xué)生，教師主動(dòng)和他們溝通，特別重要。溝通的 時(shí)候，主要是要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們向好的一方面發(fā)展。有一句話(huà)這 樣說(shuō)一一“有生命就有希望。”我

4、覺(jué)得很對(duì)，只有學(xué)生安全，才能為 學(xué)習(xí)打下牢固的根基。因此，在當(dāng)今這樣的社會(huì)，要教育他們首先要 有自我安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)。老師了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭狀 況和想法，就能夠有針對(duì)性地教育、引導(dǎo)學(xué)生了。如此以來(lái)，教師做 到很好地管理好班級(jí)，甚至做到“因材施教”，都不在話(huà)下了。有人說(shuō)，“實(shí)習(xí)不苦:實(shí)習(xí)真的不苦嗎？從我自身而言，實(shí)習(xí)真 的很苦，也很累。然而這苦、這累之中，有著莫名的“甜:現(xiàn)在我 用我的第一篇實(shí)習(xí)周記的最后一句話(huà)來(lái)結(jié)束我的實(shí)習(xí)總結(jié)或說(shuō)是實(shí) 習(xí)體會(huì)一一實(shí)習(xí)就像喝中藥，喝的時(shí)候苦；然而，喝過(guò)之后，藥到 病除之時(shí)，即是苦盡甘來(lái)之始！其二、德高才厚方為師有人把教師比作園丁，稱(chēng)贊教師“睿智培奇葩

5、，壯千載豐功；清 芳育英才，興百年大計(jì)”；也有人把教師比作蠟燭，贊美教師“燃 燒了自己，照亮了別人”；更有人把教師比作春蠶，歌頌教師“春 蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師，“學(xué)高為師，身正為范” 的教師是值得這樣的稱(chēng)贊、贊美和歌頌的！然而，怎么樣“為師”， 才能值得這樣的稱(chēng)贊、贊美和歌頌?zāi)兀抗湃嗽疲骸皩W(xué)高為師，身正為范J師范，師范，學(xué)高方為人師， 身正方為世范。教師若要值得那樣的稱(chēng)贊、贊美、和歌頌，為師一一 首先就應(yīng)該耍德高與才厚，其次就應(yīng)該要善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導(dǎo) 學(xué)生一一好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。為師，不僅要德高，而且要才厚。為師，要德高。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)

6、自身的思想道德和行為修養(yǎng)， 修身養(yǎng)性以達(dá)身正。身正而德高望重，受世人推崇，能夠作為世范。 有人說(shuō)，父母是學(xué)生的第一任教師，那么也就可以說(shuō)，教師是學(xué)生的 第二任教師了。父母對(duì)孩子的影響是直接的和間接而潛移默化的，教 師對(duì)學(xué)生的影響同樣是直接的和間接而潛移默化的。如果教師是“金 玉其外，敗絮其中”的“偽君子”、“勢(shì)利眼”，作為可塑性尚且 很強(qiáng)的學(xué)生，很有可能受到這種“偽君子”、“勢(shì)利眼”的影響而向不 好的方向發(fā)展，一部分學(xué)生勢(shì)必會(huì)成為一個(gè)“偽君子”或“勢(shì)利眼” 了。當(dāng)然，學(xué)生的眼睛也是雪亮的，自然也有一部分學(xué)生有自身良好 的思想道德和行為修養(yǎng)水平，對(duì)這樣的“偽君子”、“勢(shì)利眼”是不 滿(mǎn)的，甚至是憎

7、恨的，更談不上尊重、信任“這樣的老師” 了。如果 教師具有崇高的思想道德和行為修養(yǎng)，表里如一，那么這樣的教師對(duì) 學(xué)生的感染力和潛移默化的改造力就引導(dǎo)著學(xué)生向好的方向發(fā)展，學(xué) 生就很有可能在不久的將來(lái)逐漸成為一個(gè)也具有崇高思想道德和行 為修養(yǎng)的人。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，盡管近朱者未必赤, 近墨者未必黑。為師，要才厚。教師應(yīng)該有淵博的知識(shí)，并且不斷充實(shí)自己的學(xué) 識(shí)，有學(xué)術(shù)性研究。唐韓愈師說(shuō)：“師者，傳道受業(yè)解惑也?！?試想，如果教師沒(méi)有淵博的知識(shí)，他怎么樣能夠做到傳道受業(yè)解惑 呢？恐怕也會(huì)受到學(xué)生的蔑視吧。而對(duì)于才厚的教師，學(xué)生不僅會(huì)尊 重他（她），甚至?xí)湃嗡ㄋ?，遇事也?huì)向他（她）請(qǐng)

8、教?？傊?，為師要德高與才厚，也就是說(shuō)，為師要德才兼?zhèn)?，學(xué)生才 會(huì)受到良好的熏陶與進(jìn)化！為師，要善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導(dǎo)學(xué) 生一一好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。怎么樣善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導(dǎo)學(xué)生一一好好做人，做好人 呢？這就需要教師要教學(xué)生或者說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生“善二孟子曰人之初, 性本善?！边@就是說(shuō)，人性本善。首先，教師一一要教學(xué)生以向善。陶 行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！?為人師者，應(yīng)該是正直真誠(chéng)、德才兼?zhèn)涞摹吧啤崩蠋?，才可能教出?直真誠(chéng)、德才兼?zhèn)涞摹吧啤睂W(xué)生。那么，在學(xué)生依然具有可塑性時(shí), 善教者教以求真向善，善學(xué)者學(xué)以學(xué)真向善，日復(fù)一日

9、，年復(fù)一年，學(xué) 生不就漸趨于“善” 了嗎？其次，教師一一要教學(xué)生永存善念，驅(qū)除 惡念。正所謂：行善之人，如春園之苗，不見(jiàn)其長(zhǎng)，日有所長(zhǎng)；行惡 之人，如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所損。因此，教師要告戒學(xué)生： 不要行惡，而要驅(qū)除惡念，否則，我們就會(huì)像上述的磨刀之石，日益 貶損了。況且，有一句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。不是不 報(bào)，時(shí)候未到?！钡谌?，教師一一要教學(xué)生反省向善。正像孔子所說(shuō): “人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而改之，善莫大焉?！钡谒模處熞灰灰?教學(xué)生近善人，遠(yuǎn)惡人。正所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而自 芳；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭?！钡谖?，教師一一要多多 揚(yáng)善，教學(xué)生多多行善。

10、等等，教師的引導(dǎo)，使學(xué)生有一顆顆“善心”, 好好做人，做好人，就在其中了。怎么樣善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導(dǎo)學(xué)生一一好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí) 呢？?jī)汕Ф嗄昵暗目鬃泳吞岢隽?“因材施教”、“有教無(wú)類(lèi)”的教學(xué)思 想。教師更不應(yīng)該壓制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把學(xué)生“培養(yǎng)”得還不如自 己的狀況。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)及其特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持，等等，才 能夠使學(xué)生好好學(xué)習(xí)和學(xué)好習(xí)。當(dāng)然，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體的個(gè) 性融入到集體的共性中去。這從某種程度上說(shuō)，就是要引導(dǎo)學(xué)生不要 以自我為中心，讓他們由個(gè)體融入到集中之中。這樣，學(xué)生的個(gè)性不 但沒(méi)有受壓制，而且他們認(rèn)識(shí)到了自己是集體中的一員，感受到集體 溫暖的同時(shí)，還會(huì)為集體的團(tuán)結(jié)互助

11、、共同進(jìn)步等，做出自己的努力 等。怎么樣善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導(dǎo)學(xué)生一一好好做事，做好事 呢？大千世界，世事紛紜，怎么能夠好好做事，做好事，這并不能具 體說(shuō)得清清楚楚的。但是，作為教師，“傳道受業(yè)解惑”的為人師者, 還是可以通過(guò)具體發(fā)生在學(xué)生身上的事情，引導(dǎo)學(xué)生一一盡可能保持 一顆清醒冷靜的頭腦，遇到事情或者問(wèn)題，要先冷靜地想一下是什么 事情或者是什么問(wèn)題，然后再冷靜地想事情或者問(wèn)題發(fā)生或出現(xiàn)的原 因是什么，進(jìn)而冷靜地想通過(guò)什么樣的途徑擺平事情或解決問(wèn)題，最 后再冷靜地通過(guò)想好的途徑去擺平事情或解決掉問(wèn)題。正如一位作家 所寫(xiě)的那樣：“鎮(zhèn)靜地準(zhǔn)備好鎮(zhèn)靜！”這樣是可以引導(dǎo)學(xué)生好好做事， 做好事的?？傊?，為師不僅要德高而且要才厚，還要善于教學(xué)生或者說(shuō)善于 引導(dǎo)學(xué)生一一好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做 好事。這樣，教師德才兼?zhèn)涠皩W(xué)高為師，身正為范”，又會(huì)善于 引導(dǎo)學(xué)生的教師是值得那樣的稱(chēng)贊、贊美和歌頌的！為人師者一一學(xué) 高為人師，身正為人范，要有“睿智培奇葩，壯千載豐功