語(yǔ)文(心得)之作業(yè)也要“舊貌”換“新顏”——談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文論文之作業(yè)也要“舊貌”換“新顏”談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)澤國(guó)下鄭小學(xué)鄭飛內(nèi)【提要】根據(jù)素質(zhì)教育的要求，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要做到 科學(xué)合理。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué) 生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放 的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培 養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】多元化實(shí)踐性 層次感 拓展性 趣味性 能力“耶”教室里傳出一陣歡呼聲。什么值得學(xué)生這么高興，一打聽(tīng)才知道今天沒(méi)作業(yè)?！皼](méi)作業(yè)”竟然讓學(xué)生像過(guò)大年一樣，個(gè)個(gè)喜上 眉梢，歡呼雀躍，這不禁使我一驚。作業(yè)，難道真這么讓學(xué)生厭煩嗎？

2、 想想也是，老師布置的作業(yè)重復(fù)性、應(yīng)試性、單一性的居多，枯燥乏味， 缺乏情趣，怎能使學(xué)生樂(lè)于接受呢？難道不布置作業(yè)嗎？可作業(yè)是小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，也是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，更是培養(yǎng) 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。我們又不能舍去。因此，作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者-教師勢(shì)必要讓作業(yè)“舊貌”換“新顏”。為 此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)。一、多元化，擴(kuò)充作業(yè)的外延在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富 有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多 方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué) 習(xí)能力，并積累大量的

3、愉快而幸福的經(jīng)歷。老師應(yīng)借用作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生充 分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物。1、實(shí)踐性作業(yè)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”。我把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生 活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能 力、創(chuàng)新能力。A、觀察。如學(xué)了大自然的語(yǔ)言后，讓學(xué)生周末和同學(xué)結(jié) 伴或與父母一同到大自然中尋找大自然還告訴我們什么，尋找到后進(jìn)行 整理，在語(yǔ)文活動(dòng)課上大家彼此交流；在讓學(xué)生寫狀物文章時(shí)，要求學(xué) 生預(yù)先認(rèn)真觀察動(dòng)植物的特點(diǎn)，以做到胸有成竹；讓學(xué)生寫參觀記時(shí)， 先領(lǐng)著學(xué)生參觀，做到親眼目睹，從而寫出真情實(shí)感。B、搜集。在當(dāng)今時(shí)代，搜集資料是必須掌握的一項(xiàng)本領(lǐng)。學(xué)黃河是怎樣變化的

4、一課前我讓學(xué)生去搜集一些關(guān)于 黃河的資料，了解一下黃河變化前后的情況；學(xué)完后我又讓學(xué)生收集有關(guān)“保護(hù)母親河行動(dòng)”的資料，收集到后放在班級(jí)閱覽角，做到資源共享。C、動(dòng)手。當(dāng)學(xué)完如何寫祝賀詞后，我讓學(xué)生回家制作一張賀 卡并寫上相應(yīng)的祝賀語(yǔ)，親手把自己制作的賀卡送給對(duì)方。在學(xué) 完大 自然的啟示一課，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)大自然”的手抄報(bào)。2、拓展性作業(yè)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技 手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊 視野?！睂⒄Z(yǔ)文作業(yè)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，二者相輔相成，相互促 進(jìn)，這樣能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)

5、文知 識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。比如，學(xué)完七月的天山這一課后學(xué)生肯定感受到 天山的美，我讓他們把這美景用畫筆展現(xiàn)出來(lái)； 學(xué)完一首詩(shī)歌我讓學(xué)生找找哪首曲子適合當(dāng)這首詩(shī)的背景音樂(lè)，自己配樂(lè)朗讀；思品課講到人人都可搞發(fā)明，課后我讓學(xué)生自己發(fā)明一件小物 品并寫一段這件小物品的解說(shuō)詞3、研究性作業(yè)培養(yǎng)科學(xué)探索和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代的需要。 研究性作業(yè)來(lái)自于學(xué) 生的生活，來(lái)自社會(huì)，有助于學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí) 與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，有助于學(xué)生關(guān)注人類生存，關(guān)注社會(huì)發(fā)展。同 時(shí)，研究性作業(yè)的過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生獲得真實(shí)的人生體驗(yàn)， 并在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干。學(xué)完只有一個(gè)地球后，我組織學(xué)

6、生利 用雙休日就“本市水源污染的情況怎樣？對(duì)人體健康有什么危害？污染 源有哪些？怎樣減少水源污染？”等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)和實(shí)地考察，并 撰寫水域質(zhì)量考察報(bào)告，在看、問(wèn)、想、寫的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造 能力和實(shí)踐能力。二、層次感，尊重學(xué)生的差異世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同 的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。自然，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的 作業(yè)，就會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這 樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要 一改以往命令式、強(qiáng)制式，針對(duì)學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足 優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設(shè)計(jì)多梯

7、級(jí)的作業(yè)。如：1、超市型作業(yè)“超市型作業(yè)”是指像購(gòu)物超市一樣，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè) 中選擇一樣或幾樣自己喜歡，而且認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。例如： 金華雙龍洞一課，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：必做：課堂作業(yè)本全部題目選做：A、我要抄寫或聽(tīng)寫詞語(yǔ)。B、我要摘抄文中精彩的詞句。C、我要背誦文中描寫精彩的片段D我要畫一幅“外洞或空隙或內(nèi)洞”風(fēng)光圖。E、我要寫一段導(dǎo)游詞，來(lái)當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游介紹 雙龍洞的風(fēng)光。（以上作業(yè)，學(xué)生自選兩三題完成）2、套餐式作業(yè)如A套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)，而E套餐的題型較A套 餐要高一層次；C套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用。這 樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選

8、擇較難的做， 能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。我把小鎮(zhèn)的早晨這一課作業(yè)就設(shè)計(jì)成套 餐式：A套餐：1、抄寫本文生字新詞。2、背誦文中精彩片段。3、選 擇文中兩三個(gè)詞語(yǔ)造幾個(gè)句子。B套餐：1、聽(tīng)寫本文生字新詞。2、仿照課文總分段式的特點(diǎn) 寫一段話。C套餐：1、摘錄文中好詞好句。2、參觀當(dāng)?shù)氐募Q(mào)市場(chǎng)，商 場(chǎng)或工廠，按先概括，后具體的敘述方法，抓住某一特點(diǎn)寫一篇短文。成功的作業(yè)設(shè)計(jì)就要讓學(xué)生從中找到“跳一跳才能摘到果實(shí)” 的成功感，如此既能發(fā)揮作業(yè)的功效，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知 欲望。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的 情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！比?、趣味性，順應(yīng)學(xué)

9、生的心理“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。心理學(xué)研究表明：興趣是調(diào)動(dòng) 學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能克服 困難積極探索；有了興趣，學(xué)習(xí)就是一種樂(lè)此不疲的享受。因此，作業(yè) 的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā) 揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的 練習(xí)之中。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多 作業(yè)類型。有的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí) 的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。畫一畫、唱一唱、演一演、做一做，說(shuō)一說(shuō)等許多實(shí) 踐性很強(qiáng)的作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)在我的作業(yè)設(shè)計(jì)中。如學(xué)了村居可讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意把早春二月兒童放學(xué)歸來(lái)

10、忙放風(fēng)箏的樂(lè)趣畫出來(lái)；學(xué)了景 陽(yáng)岡奴隸英雄等故事性教強(qiáng)的課文后，讓學(xué)生幾人一組進(jìn)行 課本劇表演；學(xué) 了秦始皇兵馬俑后讓學(xué)生畫畫兵馬俑布陣示意圖； 學(xué)了漁夫的故事后讓學(xué)生把整個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)，有助于提高他們的 語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力；學(xué)了我們知道聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，想像風(fēng)來(lái)時(shí)的情景和秋天景象的美好練習(xí)寫一 段話。學(xué)寫報(bào)道稿前讓學(xué)生看電視新聞、看報(bào)紙課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用是毋庸置疑的。為保證學(xué)生課外 閱讀的質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了每日常規(guī)作業(yè)-“閱讀馬拉松”。要求學(xué)生每日 堅(jiān)持課外閱讀，至于閱讀的書(shū)目、時(shí)間、閱讀摘記不做統(tǒng)一要求，由學(xué) 生根據(jù)當(dāng)日其他作業(yè)的量自主確定，但這些情況都要在閱讀

11、記錄本中有反映，才便于老師對(duì)作業(yè)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，作業(yè)效果有效調(diào)控。四、選擇權(quán)，歸還學(xué)習(xí)的空間過(guò)去，學(xué)生對(duì)于作業(yè)總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須 嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)， 沒(méi)有選擇權(quán)。在新理念的引導(dǎo)下， 我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。 我們要把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給 學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作 業(yè)要求。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、 完成的時(shí)間、 完成的進(jìn)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1、選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式加德納的多元智力理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并 有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。教師在布置作 業(yè)時(shí)可

12、以給學(xué)生一個(gè)范圍，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。女口, 同類作業(yè)實(shí)行難度選擇制。把一個(gè)較難的問(wèn)答題或小練筆，改成兩三個(gè) 難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一。另外， 適當(dāng)增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。比如：學(xué)完賣 火柴的小女孩后，我在班內(nèi)舉行了一次名為紀(jì)念安徒生的主題隊(duì) 會(huì)。我讓學(xué)生自由準(zhǔn)備：可講安徒生的童話；可說(shuō)看安徒生童話的感受； 可演安徒生寫的某一個(gè)童話2、選擇完成作業(yè)的時(shí)間、數(shù)量和進(jìn)度教師在給予一定的任務(wù)和完成期限后，學(xué)生可以自主選擇作業(yè) 的數(shù)量和完成時(shí)間。比如在確定抄寫詞語(yǔ)的遍數(shù)上，我讓學(xué)生衡量一下 自己后自行決定，但得確定自己抄如此遍數(shù)后掌握了這些字的字形。3、選擇完成作業(yè)的方法新課程下的新概念作業(yè)既主張學(xué)生個(gè)人獨(dú)立地完成作業(yè)，又推 崇學(xué)生自由組合，合作完成作業(yè)。對(duì)于家庭作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思 考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué) 生選擇完成的方法，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴 合作完成?！敖陶哂行?，學(xué)者得益”。教師應(yīng)徹底改革過(guò)去那種機(jī)械、枯 燥、繁重的