提高農(nóng)村初中生有效課外閱讀的策略與研究中期報(bào)告-(2)

1、農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的研究1 / 12中期報(bào)告2015 年 6 月農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的研究中期報(bào)告一、課題名稱(chēng)：農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的研究二、課題提出的背景、目的及意義“三分課內(nèi)，七分課外”這句話(huà)講的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)要依靠大量的課外閱讀。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，也告訴我們只有進(jìn)行大量的課外閱讀，才能使學(xué)生吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)生課外閱讀提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在 400 萬(wàn)字以上?！睂?duì) 7-9 年級(jí)學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課

2、外閱讀總量不少于260 萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！蹦壳稗r(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足，圖書(shū)資源短缺，學(xué)校圖書(shū)藏量不達(dá)標(biāo)。另一方面，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子，對(duì)孩子讀書(shū)很少過(guò)問(wèn)。在吃零食，買(mǎi)玩具上花費(fèi)很多，在買(mǎi)圖書(shū)上卻花費(fèi)很少。家庭訂閱報(bào)刊雜志的少，家庭藏書(shū)更是少之又少，學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足。久而久之，學(xué)生課外閱讀興趣不高，厭惡閱讀，文學(xué)素養(yǎng)低，理解能力差，影響了學(xué)生的發(fā)展，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢?jiàn)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生在課外閱讀中拓寬視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)，接受文化的熏陶，在課外閱讀中積累，在課外閱讀中成長(zhǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。3 / 12因此，我們組成員把“農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

3、的研究”作為研究課題。三、課題預(yù)期成果價(jià)值：本課題主要建立有效的課外指導(dǎo)機(jī)制，推廣課外閱讀指導(dǎo)意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將完成調(diào)查報(bào)告，教師論文，教師指導(dǎo)案例、閱讀評(píng)價(jià)方案、結(jié)題報(bào)告。探究課外閱讀在提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文素質(zhì)和人文素質(zhì)方面將有重要作用。通過(guò)本課題的探究，使學(xué)生改變目前名著閱讀只膚淺地了解教材中提示的情節(jié)或人物的現(xiàn)狀。使多數(shù)教師在思想觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)去重視課內(nèi)教學(xué)、輕視課外閱讀的語(yǔ)文教學(xué)上的“急功近利”思想，樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”。本著充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的原則，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，探討出一套適合我校教學(xué)現(xiàn)狀的閱讀方法。探究如

4、何使課外閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的有效途徑。此課題的研究和實(shí)施，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備讀書(shū)所必須具有的素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展。四、課題研究的主要內(nèi)容：本研究以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)作為語(yǔ)文的主要視角，試圖建立有效的課外指導(dǎo)機(jī)制，推廣課外閱 讀，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（ 1 ）由課堂教學(xué)向課外閱讀延伸 為了讓學(xué)生對(duì)古典名著有所了解，中學(xué)語(yǔ)文教材分別從四大名著中節(jié)選了許多課文。教學(xué)這些課文時(shí)，一定要 把對(duì)原著的介紹確定為教學(xué)重點(diǎn)之一，課文學(xué)完后，一定 要留有足夠的課后擴(kuò)展訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)

5、置懸念，激發(fā)學(xué)生閱 讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺(jué)的行為。（ 2）依據(jù)學(xué)生情況推薦不同的讀物 一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應(yīng)認(rèn)真掌握每個(gè)學(xué)生的閱讀 水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的 學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)?作品。而對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則推薦他們讀篇幅較 長(zhǎng)、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富隱含哲理、手法新穎獨(dú)特的 讀物。這些讀物的內(nèi)容即有思想深度，又有藝術(shù)特色，即 提高學(xué)生的閱讀能力，又開(kāi)拓學(xué)生的視野，陶冶了情操， 促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高。（ 3）教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法只有掌握了正確的閱讀方法，課外

6、閱讀才能真正的收到實(shí)效，如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。常見(jiàn)的閱讀方法，教學(xué)中已經(jīng)講過(guò)，學(xué)生可以運(yùn)用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應(yīng)補(bǔ)充一些，如：把好詞佳句，精彩的段落摘錄下來(lái)，注明出自哪一本書(shū)，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機(jī)結(jié)合，好的段落可以大聲朗讀；有的段落要細(xì)心品味；一般的課外讀物，要求學(xué)生通過(guò)泛讀、略讀、快速瀏覽，以達(dá)到開(kāi)口視野、活躍思維、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。短而精的書(shū)，要多讀幾遍；有助于擴(kuò)大知識(shí)面的書(shū)，要多讀若干遍，以增加知識(shí)積累。篇幅比較長(zhǎng)，或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)閱讀提要，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。要求學(xué)生在讀完整本書(shū)后，必須寫(xiě)出讀書(shū)筆記或讀后感，作到“雁過(guò)留聲”，

7、把自己讀書(shū)受到的教育和啟發(fā)，產(chǎn)生的感想和見(jiàn)解，整理出來(lái)，可以使學(xué)生在閱讀中有效提高寫(xiě)作水平。（4）讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)古人說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀能力的培養(yǎng)必須與寫(xiě)作相結(jié)合，才能使課外閱讀真正為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的閱讀，老師應(yīng)適時(shí)布置學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，將讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。老師可采用日記、周記、隨筆等形式，讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得、讀后感，并針對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生歸納主要內(nèi)容，縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)等多種形式的應(yīng)用，即能將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，收到“一石二鳥(niǎo)”之效。五、課題研究方法及途徑：研究方法如下：（1） 本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，把行動(dòng)和研究結(jié)

8、合起來(lái)，在行動(dòng)中研究，在研究中提高。（2）文獻(xiàn)研究法。（3）問(wèn)卷調(diào)查法。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究途徑如下：1、通過(guò)明確各自職責(zé)來(lái)落實(shí)閱讀的有效管理本課題組從對(duì)中學(xué)生的閱讀興趣、內(nèi)容、范圍、時(shí)間、途徑，教師的閱讀管理等方面調(diào)查入手，明確各自的職責(zé)。2、從閱讀內(nèi)容方面進(jìn)行有效管理通過(guò)閱讀經(jīng)典，以真的文學(xué)感化孩子。通過(guò)自選期刊，以好的興趣獲得體驗(yàn)。3、從閱讀方法上進(jìn)行有效管理教師指導(dǎo)學(xué)生名著定期定量讀，自選期刊的自由自在讀，展示形式的多種多樣辦。通過(guò)以上閱讀途徑達(dá)到讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)地銜接的目的，讓學(xué)生在有限的語(yǔ)文課堂內(nèi)獲得最大的信息量，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化語(yǔ)文滲活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

9、通過(guò)多種形式，提高讀寫(xiě)能力。開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)名著進(jìn)行多角度考察，或拿出學(xué)生自己的書(shū)“資源共享”；舉辦故事會(huì)、心得交流會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生多讀；利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)，多方面拓展閱讀渠道，盡可能多地獲取健康有益的信息；充分利用墻報(bào)、校報(bào)等把學(xué)生的作品定期刊出，互相傳閱，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。六、課題研究進(jìn)展情況：本課題計(jì)劃在兩年內(nèi)完成。2013 年 4 月到 2013 年 7 月為課題計(jì)劃的第一階段，準(zhǔn)備階段，2013 年 8 月到 2014 年8 月為課題計(jì)劃的第二階段，實(shí)施階段，2014 年 9 月到2015 年 4 月是第三階段，也就是結(jié)題階段。目前，課題組已經(jīng)順利完

10、成第一階段任務(wù)，第二階段計(jì)劃正在實(shí)施中。現(xiàn)在，我把課題進(jìn)展情況匯報(bào)如下：課題第一階段的主要任務(wù)是申報(bào)及理論探索，理論性學(xué)習(xí)及對(duì)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的調(diào)查，資料收集。在這個(gè)階段，我們課題組首先對(duì)全校學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀興趣做了一個(gè)初步的調(diào)查與分析，調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們本地村民子弟為主的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣與興趣非常令人擔(dān)憂(yōu)，盡管課題組成員在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與探討的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上，國(guó)內(nèi)外在兒童閱讀方面的研究已經(jīng)非常深入，但是，面對(duì)著我們這些農(nóng)村學(xué)生如何讓他們真正地愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，不能不說(shuō)還是一個(gè)嶄新的課題。課題組第一階段的主要工作是收集資料、理論學(xué)習(xí)、研究，嘗試性上課、聽(tīng)課等，調(diào)查分析的結(jié)果讓我們感

11、到：教師的任務(wù)不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的上課上，工作需要做得細(xì)些、再細(xì)些。七、研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施。我們語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，為他們的課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境，摸索出一套課外閱讀指導(dǎo)的模式，以適應(yīng)大語(yǔ)文教學(xué)的變革。（一 ）分析課外閱讀意義 在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生滲透課外閱讀的意義，講清課外閱讀對(duì)于提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力的重要性。從而讓學(xué)生明白加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)既是全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，又是新世紀(jì)對(duì)人才的需要，也是自身健康發(fā)展的需要。 （二）營(yíng)造課外閱讀氛圍 課外閱讀氛圍的營(yíng)造需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造環(huán)境幽雅的閱讀環(huán)境，如安靜整潔、

12、光線較好的閱覽室等，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，通過(guò)自身榜樣、同伴榜樣的樹(shù)立，逐步在班級(jí)中形成爭(zhēng)相閱讀的濃厚氛圍。（三）構(gòu)建課外閱讀小組信息論告訴我們：學(xué)生的知識(shí)有很大一部分來(lái)源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要方面。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數(shù)可在46 人之間，組合前要考慮到閱讀學(xué)習(xí)的方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣可使學(xué)生在日后的閱讀生涯中受益匪淺，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。如，邊讀邊標(biāo)注的習(xí)慣、邊讀邊質(zhì)疑的習(xí)慣、邊讀邊查找的習(xí)慣、讀后有所感的習(xí)慣等。養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生

13、產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，開(kāi)展了語(yǔ)文趣味游戲活動(dòng)活動(dòng)。在了解研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)的能力。特別是對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們投入課外閱讀，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。（五）組織好書(shū)推薦會(huì)推薦合適的課外讀物學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，推薦書(shū)籍、選取閱讀材料，應(yīng)著眼于興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，選要精，盡可能將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)生，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)初讀者可以從容易引起閱讀興趣的童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事入手，如伊索寓言等；對(duì)有一定閱讀基

14、礎(chǔ)的學(xué)生還可以推薦內(nèi)容豐富、人文性較強(qiáng)、知名度高的童年等書(shū)籍。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生閱讀和理解能力，選擇的讀物深淺要適度。太淺，達(dá)不到提高能力的目的；太深，讀不懂，將會(huì)影響學(xué)生課外閱讀的積極性。（六）組織開(kāi)展各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把閱讀的時(shí)間更多的還給學(xué)

15、生，強(qiáng)化學(xué)生“自主 ”意識(shí)與 “合作 ”意識(shí)的閱讀。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生訂閱自己喜歡的報(bào)刊雜志，每天堅(jiān)持課外閱讀30 分鐘，并做好摘錄和拾錦筆記；經(jīng)常開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展評(píng)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。八、研究結(jié)果。（一）學(xué)生的閱讀興趣，得到了較大的提高。在實(shí)驗(yàn)中，我們兩次對(duì)兩組學(xué)生的閱讀態(tài)度進(jìn)行了抽 樣調(diào)查，調(diào)查情況表明學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段因沒(méi)有進(jìn)行 系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，每次課文的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)不明確，存在 隨意性和盲目性，且訓(xùn)練量不夠，學(xué)生的閱讀習(xí)慣未養(yǎng) 成，而他們進(jìn)入中高年級(jí)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，他 們對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。（二）學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，閱讀成績(jī)、語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)步提高。實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文成績(jī)和閱讀成績(jī)呈螺旋式上升，一年比 一年高。因此，我們可以充分肯定，各實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文成績(jī) 和閱讀成績(jī)是在穩(wěn)步上升的，學(xué)生的閱讀能力得以較大的 提高。（三）學(xué)生的閱讀速度，閱讀質(zhì)量得到了提高。由于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的每一篇課文閱讀都要求 學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成段或篇章的閱讀，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生 閱讀速度起到了促進(jìn)作用，加之教師每一次都有具體的訓(xùn) 練方案指導(dǎo)閱讀方法，且按要求增大學(xué)生課外閱讀量。因 此，學(xué)生在課堂上閱讀速度得以