《平行四邊形及梯形復習課》教學設計

1、.?平行四邊形及梯形復習課?教學設計 一、教學目的一知識與技能復習線、角、平行與垂直的相關概念及平行四邊形與梯形的特點，高的畫法。加深學生對這些知識之間內在聯(lián)絡的認識。二過程與方法讓學生學會分類歸納，有序整理，系統(tǒng)復習的學習方法，進步學習才能。三情感態(tài)度和價值觀浸透生活處處有數(shù)學，事物之間有聯(lián)絡可轉化的觀念，促進學生的開展問題。二、教學重難點教學重點：整理完善知識構造，正確解決實際問題。教學難點：理解圖形間的內在聯(lián)絡。三、教學準備課件四、教學過程一提醒課題師：今天這節(jié)課，我們就來復習有關線和角的知識及由線段圍成的各種圖形。二探究新知師：誰能用“線組詞?要求：與數(shù)學有關。直線、射線、線段、平行線

2、、垂線師：你能試著把這些線分成兩類嗎?師：直線、射線、線段、平行線、垂線、角與四邊形是我們這節(jié)課復習的主要內容，圍繞這四方面的知識想一想，通過這節(jié)課的復習我們應該弄清哪些問題?到達哪些要求?學生自由提問1直線、射線、線段有什么聯(lián)絡和區(qū)別?2在同一平面內的兩條直線有哪幾種位置關系?3什么叫作角?我們學過哪幾類角?怎樣畫角?4我們學過哪幾種四邊形?它們的特點及互相關系是怎樣的?1.小組探究1帶著問題默讀課本相關的兩個單元內容。要求：獨立閱讀、考慮用什么方式、圖表表示出主要內容及互相間的聯(lián)絡。2獨立考慮后圍繞問題，組長負責，組內交流。3全班匯報、交流問題1：直線、射線、線段有什么聯(lián)絡和區(qū)別?小組成員

3、匯報：線段是直線的一部分，把線段的一段無限延長，就得到一條射線;把線段的兩端無限延長，就得到一條直線。直線、射線、線段的聯(lián)絡和區(qū)別，可以用列表的方法進展整理。誰能把這張表補充完好?師小結：這個環(huán)節(jié)我們解決了直線、射線、線段有什么聯(lián)絡和區(qū)別這個問題，這里我們采用列表的整理知識的方法。這種方法有什么好處?問題2：同一平面內的兩條直線，有哪幾種位置關系?小組交流小練：知識梳理：同一平面內的兩條直線，可能相交，可能不相交。假如不相交，那它們互相平行;假如相交成直角，那它們互相垂直，相交不成直角，那是相交的一般情況。學生邊匯報，師可以梳理知識制成網(wǎng)絡圖練習：過直線上的B點畫出這條直線的垂線，再過直線外A

4、點畫出直線的平行線。師：還有哪些知識與平行與垂直有關呢?正方形、長方形、平行四邊形、梯形、高你能標出圖形各部分的名稱嗎?并畫出下面兩個圖形的高嗎?問題3：什么叫做角?我們已經(jīng)學過的角有哪幾類?角的大小與什么有關?把這部分知識整理清楚，可以列表、畫網(wǎng)絡圖，也可以用其他的方法，看哪個小組整理的清楚、有特色。小組展示練習：畫一個1350度的角，看誰的方法多?問題4：圖形間有什么關系?小組同學可以根據(jù)自己的理解進展整理。這些圖形有什么關系?你用什么方式表達?【設計意圖】針對學生素質的差異進展分層訓練，既使學生掌握根底知識，又使學有余力的學生有所進步，從而到達拔尖和“減負的目的。2.全課小結知識之間有著

5、千絲萬縷的聯(lián)絡，由直線我們想到同一平面內兩條直線的關系，由射線我們想到角，由線段我們想到它圍成的平面圖形。這節(jié)課同學們依靠自己的努力整理了線、角、圖形的知識，理清了知識的脈絡還想出了許多整理知識的方法。3.穩(wěn)固練習1判斷：小于1800度的角叫做鈍角。 不相交的兩條直線叫平行線。 兩條直線相交成的四個角中假如有一個是直角，那么其他三個也是直角。 2破壞一組平行后，平行四邊形變成了學過的什么圖形?讓另一組對邊也不平行得到什么圖形?四邊形可以分為幾類?3游戲：猜圖形一個同學口述圖形特征，另一個同學猜圖形名稱。4.總結與反思單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的

6、新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?你認為這節(jié)課什么地方應提醒同學注意?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效

7、甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)中“今天你有什么收獲嗎?這個問題的提出，主要是想培養(yǎng)學生整理、歸納的意識和習慣，進步學好數(shù)學的自信心。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實