品味樸素的語言體味真摯的情感

1、品味樸素的語言 體味真摯的情感作者：黃國才【按：這是我在全縣五所學(xué)校 （實(shí)驗(yàn)小學(xué)、文昌小學(xué)、杭西小學(xué)、鸞鳳中心小學(xué)、崇仁 新華小學(xué) ）的四年級上課的教案，其中，在杭西小學(xué)上課是為全縣四年級教師教材、教學(xué)培 訓(xùn)而上。每次上課，我都兩個課時連著來。本教案根據(jù)課堂學(xué)生反應(yīng)及課后老師們的意見， 多次修改而成。 】課文簡說 本文是一個童話故事，作者是日本作家新美南吉。故事是這樣的：鳥兒和樹是好朋友， 她天天唱歌給樹聽， 將要飛回南方時， 鳥兒答應(yīng)了樹的請求還要回來唱歌給他聽。 可是 第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找她的朋友時，樹卻不見了。 鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成 的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在

2、，諾言還在，于是，她心里充滿了憂傷和惆悵， 面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。故事主要由四次對話構(gòu)成， 分別是鳥兒與樹、 鳥兒與樹根、 鳥兒與大門、 鳥兒與小姑娘。 這四次對話構(gòu)成了一個完整的、 美麗而略帶憂傷的故事。 故事所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn) 出來。這篇童話的語言樸實(shí)無華，但情深意濃， 帶著些許傷感色彩， 贊美了高尚的、生死不渝 的、令人蕩氣回腸的友情。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識 1 個生字，會寫 4 個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。2、正確、流利、有感情朗讀課文，分角色朗讀時，讀出

3、角色的語氣，力爭表達(dá)出來角 色的心情 （特別是鳥兒的 ） 。3、理解課文內(nèi)容，體會童話表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的道理。4、展開想象，讀寫結(jié)合，為課文“補(bǔ)白” ，表達(dá)自己的見解。 教學(xué)的重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀、 體會人物內(nèi)心情感和蘊(yùn)含的道理， 感受語言表達(dá)上的特 點(diǎn)并嘗試運(yùn)用。課時安排：兩課時。第一課時一、回憶童話，溫故知新。1比一比，誰讀得童話多，相機(jī)指導(dǎo)說話，把話說完整、說規(guī)范，如學(xué)生說多部（篇 ）童話時，指導(dǎo)學(xué)生用好連接詞“和” “還有”及表示省略的詞“等等”等。師（板書“童話” ）：同學(xué)們，你們讀過或者聽過哪些童話故事？比一比，誰讀得多。 2說一說，童話的特點(diǎn)。師：同學(xué)們喜歡童話嗎？說

4、說為什么喜歡。 （滲透童話的特點(diǎn)：擬人、想像、感人。 ） 師：童話以豐富的想像、 優(yōu)美的語言、幾乎完美的結(jié)局， 寄托人類最美好的情感和最純 真的友誼。同學(xué)們多讀一些童話，會變得更善良、更聰明、更可愛！二、聽童話，入情境。1老師動情地講述童話去年的樹 （這是基于同學(xué)們沒有預(yù)習(xí)的情況，如果提前預(yù)習(xí) 了，這個環(huán)節(jié)則改為檢查預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是重要的自學(xué)能力，也是重 要的學(xué)習(xí)方法，老師要指導(dǎo)、要檢查。 ）。2檢查聽的效果，培養(yǎng)傾聽能力。師：考考大家，看誰聽得最認(rèn)真，誰的耳朵最靈。問：故事中有幾個人物角色？誰是主要的角色？（學(xué)生在說的時候， 指導(dǎo)學(xué)生說完整話，并且用上連接詞“和” “還有

5、”等。 ）問：寫了鳥兒做什么？ （如果學(xué)生說得太具體，則指導(dǎo)學(xué)生說得概括些，訓(xùn)練學(xué)生的概 括能力。老師根據(jù)學(xué)生說的，形成板書：鳥兒 好朋友 樹 ）師：喜歡這個童話嗎？趕快自己去讀吧。三、初讀，讀正確、讀流利、讀熟練。師：剛才聽的童話， 就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文去年的樹 （板書），老師在板書時， 要求學(xué)生仔細(xì)觀察。寫完要求學(xué)生讀一讀。1自由讀，老師觀察、傾聽。 師：請同學(xué)們采取自己喜歡的方式自由讀課文，要求字字入口、句句入心。 （建議：要么雙 手捧起書來讀； 要么拿出筆來邊讀邊做一些記號， 把課后要求會認(rèn)、會寫的字詞找出來，讀 準(zhǔn)確。）2瀏覽課后思考練習(xí)，了解學(xué)習(xí)要求。3讀生字。把生字在課文中的

6、詞語、句子畫出來。（ 1）讀生字、讀生詞、讀句子。（ 2）了解生字詞的意思。 （這篇課文要求會認(rèn)、會寫的生字所組成的詞語都是實(shí)詞，意 思相對確定、明白，可以結(jié)合句子和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說一說，如“伐木” ，就是砍樹、砍 木頭；重點(diǎn)了解“煤油燈” ，因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生對煤油燈很陌生，可以問問學(xué)生見過煤油燈 沒有， 讓見過的同學(xué)描述一下， 然后看看插圖，明白煤油燈是過去照明用具，就像現(xiàn)在的電 燈一樣。）（ 3）指導(dǎo)、練習(xí)寫字。 （這篇課文要求會寫的字少，只有四個，即“融、剩、伐、煤”，所以把寫字放在這個環(huán)節(jié)。 ）A 觀察方格里的字，注意這四個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。B 重點(diǎn)講解難寫、易錯字一一“融”：“融”左邊

7、“鬲（g ）底下的“丷一丨”與“獻(xiàn)” 左邊“南”底下的“丷二丨”和“羊”最容易寫錯。如何克服呢？老師可以講解，“丷一丨”在小學(xué)階段常用的就兩個字： “融”和“隔” ；然后讓學(xué)生說一說，帶“丷二丨”部件的有些 什么字 （ “辛” “幸” “南” “獻(xiàn)” “鑿” 等）、帶“羊” （“?” ）部件的有些什么字 （“樣”“詳”“祥” “翔”“著”等 ），滲透字理識字和以少記多的方法。C.觀察老師書寫。D 學(xué)生練習(xí)，每個字寫兩遍。（強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢）4 檢查朗讀課文。（分四個小組朗讀課文一一可以把課文分為四個部分。比一比，哪個小組讀得好。 ）四、精讀 （一）。精讀樹與鳥兒的對話，讀出開心與承諾的語氣，體會

8、戀戀不舍的心情。1抓“好朋友”，進(jìn)入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。 ”從什么地方可以看出他們是“好朋友”呢？（ 1 ）鳥兒天天唱歌。樹天天聽歌。問：從一個“天天唱歌”一個“天天聽歌”看出他們之間是怎樣的好朋友？（引導(dǎo)概括“形影不離” “形影相隨” “知音”“心心相印”等。 ）指導(dǎo)朗讀，先想一想應(yīng)該怎樣讀，然后從語音上，用重音突出“好朋友”“天天”等詞；從表情上，面帶微笑，突出開心。（ 2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。問：你從他們分別談話中讀出了什么？ （引導(dǎo)概括 “依依不舍”“戀戀不舍”“信誓旦旦” ）A .指導(dǎo)朗讀，先想一想自己有沒有這樣的經(jīng)歷，應(yīng)該怎樣讀，注意感嘆號；朗讀

9、時， 老師可采用角色化情境化的方式，評價、指導(dǎo)讀出樹的“請求”和鳥兒的“堅決” ，如“嗯， 你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來。 ”“嗯，看來鳥兒是不會回來了。 ”“嗯，多么難分難舍 ?。　钡?。B 練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（）里填上一個恰當(dāng)?shù)脑~來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。樹（ ）對鳥兒說。鳥兒（）說。（ A 、 B 兩個練習(xí)可以同時進(jìn)行，并按學(xué)生所填詞，讀出相應(yīng)的語氣。 ）小結(jié)： 這篇童話語言樸素明白， 但是蘊(yùn)含的情感真摯動人，朗讀好人物對話，將是學(xué)習(xí) 這篇童話的關(guān)鍵。 朗讀時， 我們要把心放到文章中。 下節(jié)課重點(diǎn)練習(xí)朗讀鳥兒尋找好朋友樹 的三次對話。第二課時一、檢查學(xué)習(xí)效果，及時反饋學(xué)

10、習(xí)信息。1. 聽寫生字詞（各組派一個代表上黑板寫，學(xué)生書寫時，老師還要注意觀察筆畫筆順）。 提示：“剩下”“煤油燈”老師直接讀詞； “融化”和“伐木”則由老師說詞語的意思，學(xué)生 根據(jù)意思寫詞語。如：師：表示冰雪等受熱變成水，用什么詞？ 師：表示工人砍木頭，用什么詞？2 朗讀第一次對話內(nèi)容。（1、 2 兩個練習(xí)任選其一。 ）二、精讀 （二 ）。精讀想像，讀出情感，體味友情。2. 朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點(diǎn)讀出鳥兒的越來越急切的語氣、體會鳥兒傷心、難過的心情，培養(yǎng)語感。師：“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹 來了?？墒菢洳灰娏耍皇Ｏ聵涓粼谀抢?。 ”可

11、把鳥兒急的！鳥兒開始尋找好朋友。她都 到了哪些地方、詢問了哪些人，最終找到了嗎？同學(xué)們認(rèn)真讀7-14 自然段。（ 1）先默讀，想想人物的心情，再想想怎么讀好人物對話；接著開聲讀，感受一下； 也可以找同桌分角色朗讀。（ 2）指名朗讀。先讀好鳥兒的問話，讀出一次比一次急切的語氣、體會傷心、難過的 心情。朗讀指導(dǎo)提示： 鳥兒的三次問話， 老師可以采用提示語導(dǎo)引、 學(xué)生直接讀出問話的內(nèi)容， 如師：鳥兒經(jīng)歷了一個漫長的冬天，飛了那么遠(yuǎn)的路，來找好朋友樹，可是樹不見了，鳥 兒立刻問樹根（同時出示鳥兒的問話“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”）生：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？（講解指導(dǎo)：鳥兒問話

12、直截了當(dāng)， “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”看出急切； “到什么地方去了呀”語速稍快，讀出急切；語調(diào)上揚(yáng)，讀出問的語氣。）師：當(dāng)鳥兒聽說自己的好朋友樹被伐木人用斧子砍倒， 拉到山谷里去了時， 會是一種什么樣 的心情呢？她急忙飛向山谷， 見到大門就問 （同時出示問話 “門先生， 我的好朋友樹在哪兒， 您知道嗎？” ）生：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？ （講解指導(dǎo)：你認(rèn)為此刻鳥兒是什么心情，就通過朗讀把這種心情表達(dá)出來。）師：當(dāng)鳥兒聽說自己的好朋友被切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了，又是一 種什么樣的心情呢？她急忙向村子飛去， 見到在煤油燈旁的小女孩，問 （同時出示問話 “

13、小 姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” ）生：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” （講解指導(dǎo)：你認(rèn)為此刻鳥兒是什么心情，就通過朗讀把這種心情表達(dá)出來。 ） 而另外三個人物“樹根” “大門”“小姑娘”的話，稍微讓學(xué)生自己說說該怎么讀，老師稍作 指導(dǎo)，如樹根同情 （“本是同根生” ）、大門平淡 （“見多不怪” ）、小姑娘幼稚 （“不 識廬山面目” ）。這種感受結(jié)合朗讀的自我評價和同學(xué)評價中滲透，如“你為什么這樣讀？” “說說你這樣讀表達(dá)了什么心情？”以上朗讀練習(xí)， 可先由老師這樣指導(dǎo)；然后同桌之間練習(xí)；最后請若干組展示朗讀，老 師和同學(xué)給予評價。3朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。 師：

14、鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎么想、怎么做呢？（ 1）朗讀 15-17 自然段。（2）想象說話。聽完小女孩的話，唱完歌，鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。此 時此刻，鳥兒在想什么呢？師（出示提示語） ：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，心里想生：心里想說完，回文朗讀，加深體驗(yàn)，朗讀他們離別時說的話，老師導(dǎo)引，如 師：去年冬天，離別時的話語還在耳邊，樹對鳥兒說（出示“再見了，小鳥！明年春天 請你回來，還唱歌給我聽。 ”）生：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。師： 鳥兒信誓旦旦， 說（出示“好的， 我明年春天一定回來， 給你唱歌。 請等著我吧！ ”）生：好的，我明年春

15、天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！ 請多個同學(xué)這樣說，這樣朗讀，在一次次朗讀中，營造氣氛，加深情感體驗(yàn)。師（出示提示語） ：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，心里想生：心里想（指導(dǎo)與朗讀同上。 ）4交流感受，表達(dá)心聲。（1）寫感受，滲透“珍惜友情，信守諾言”的教育。 師：當(dāng)我第一次讀完這個童話的時候，鳥兒和樹的形象、特別是鳥兒歷盡艱辛尋找好朋 友樹的情節(jié)，就深深地印在我腦子里，揮之不去。 同學(xué)們讀完童話，有什么感受呢？趕緊寫 下來吧。自由寫。朗讀，評價。（重點(diǎn)提示：童話本身蘊(yùn)含的遵守諾言、珍惜友情的主題教育。）（ 2）拓展寫話，表達(dá)個性。 師：你還有什么話要對鳥兒、樹、伐木人、樹根、大門、小姑娘說嗎？任選一個，寫幾 句話。小結(jié)：去年的樹這個童話語言樸素，感情真摯，打動人心。同學(xué)們多讀一讀，認(rèn)真 體會童話故事中透露的信守承諾、 生死不渝的友情。 回去后， 把這個故