規(guī)范辦學(xué)亮點(diǎn)

1、規(guī)范辦學(xué)亮點(diǎn)一、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，全面落實(shí)課程計(jì)劃，全面提高 教學(xué)質(zhì)量。我縣嚴(yán)格執(zhí)行每周 5 天學(xué)習(xí)日制度， 學(xué)生每天在教室學(xué) 習(xí)時(shí)間不得超過 8 小時(shí)（小學(xué) 6 小時(shí)）；全面落實(shí) 13 （小 學(xué) 9）門 （類 ）課程；保證學(xué)生每天有 1 小時(shí)鍛煉身體時(shí)間； 每天組織學(xué)生在校 1 小時(shí)課外興趣小組活動(dòng)； 落實(shí)組織好兩 操（體操、眼保健操 ）；確保學(xué)生每天有 9（小學(xué) 10 ）小時(shí)的 有效睡眠時(shí)間。每位學(xué)生必須掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng) 藝術(shù)特長(zhǎng)。二、完善常規(guī)教學(xué)管理辦法。加強(qiáng)教師備、教、批、輔、 測(cè)、評(píng)等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與研究， 加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)與監(jiān)控、 視導(dǎo)與評(píng)估，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)

2、行為。1、備課。按照“集中設(shè)計(jì)、資源共享、彰顯個(gè)性、教 后反思”的備課思路，倡導(dǎo)“電子備課”與“個(gè)案補(bǔ)充”相 結(jié)合的方式方法，在集體備課中既發(fā)揮骨干教師的創(chuàng)造性， 又對(duì)新教師的備課進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)。建立了集體備課制度和 個(gè)性備課欣賞制度，實(shí)施教學(xué)“反思”制度，讓教師在教學(xué) 反思中學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和探究問題。2、上課。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn) 變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“計(jì)劃性課堂” 向“計(jì)劃性與生成性課堂互補(bǔ)”轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)多樣化的課 堂教學(xué)模式，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步建 立符合學(xué)科特點(diǎn)的自主合作探究教學(xué)模式。3 、作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)要具有針對(duì)

3、性和層次性，可設(shè)置基 礎(chǔ)型、技能型、創(chuàng)新型的“超地區(qū)”性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生分層 次選擇完成； 課外作業(yè)由知識(shí)型、 活動(dòng)型、 實(shí)踐型、 探究型、 開放型等組成。規(guī)范教師作業(yè)批改與檢查行為，倡導(dǎo)多樣化 的、富有實(shí)效性的作業(yè)檢查和批改方式，初步形成了精心設(shè) 置規(guī)范加特色的課內(nèi)外作業(yè)的作業(yè)布置模式。4、輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身發(fā)展特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)定位，確立學(xué)習(xí)與個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展方向，幫助學(xué)生制定 有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多的關(guān)心與幫 助，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀和具有一技之長(zhǎng)的學(xué)生， 從學(xué)生的發(fā)展著眼， 以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)， 發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。5、教學(xué)組織形式管理。提

4、倡小組合作教學(xué)和分層教學(xué)， 張揚(yáng)富有個(gè)性和充滿活力的教學(xué)組織管理形式。取消教師包 班制，實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制、學(xué)科教師專任制度和部分學(xué)科巡 回授課制，解決教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科教師數(shù)量不足等 問題。三、健全學(xué)生評(píng)價(jià)體系。建立和完善符合素質(zhì)教育要求 的學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注過程性評(píng)價(jià) 與終結(jié)性評(píng)價(jià)，又關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定，加強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建設(shè)和管理，實(shí)施等級(jí)評(píng)價(jià)制，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展；教學(xué)改革亮點(diǎn)1 教師角色轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)中，教師真正成為學(xué)生 學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者，注意“傾聽學(xué)生”，與學(xué) 生“平等對(duì)話”，變課堂為學(xué)堂，變教案為學(xué)案，喚醒學(xué)生 的自主意識(shí)，幫助學(xué)生

5、樹立自信心，激勵(lì)他們勇于質(zhì)疑，敢 于表現(xiàn)，培養(yǎng)獨(dú)立人格，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。2師生的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì) 量的主渠道。堅(jiān)持以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué) 方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí) 方式，形成了課堂教學(xué)中積極活躍的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)局 面，學(xué)生擁有了充分的學(xué)習(xí)、思考空間，學(xué)習(xí)思維流暢、漸 進(jìn)、深刻。鼓勵(lì)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)與研究， 2011 年 10 月我縣康其鄉(xiāng)中學(xué)、 米吉克鄉(xiāng)中學(xué)、 康其鄉(xiāng)中心小學(xué)、 米 吉克鄉(xiāng)希望小學(xué)的漢語(yǔ)教師開始對(duì)漢語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行改革 實(shí)驗(yàn)，研究學(xué)生如何“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，研究教學(xué)方式、 教學(xué)原則、教學(xué)藝術(shù)與不同課堂類型的教學(xué)常規(guī)，探究學(xué)生 獲得信息渠道多樣化與有效性的模式等。3 辯證處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系。 2011 年 3 月起在在漢語(yǔ)言學(xué)校開展針對(duì)“打造短時(shí)高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè) 負(fù)擔(dān)”的主題教研活動(dòng)，研究在準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)、 能力、 情感等的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確定