教育心理學(xué)備考知識點(diǎn)：認(rèn)知方式差異與教育

1、凱程考研，為學(xué)員服務(wù)，為學(xué)生引路！第 1 頁共 1 頁教育心理學(xué)備考知識點(diǎn):認(rèn)知方式差異與教育(三).認(rèn)知方式差異與教育1. 認(rèn)知方式是指個體在認(rèn)知活動中所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的認(rèn)知風(fēng)格，是個 體所偏愛的信息加工方式。2. 學(xué)生的認(rèn)知方式多樣，認(rèn)知類型沒有絕對的好壞之分，不同的個體，不同的問 題情境可能適合不同的認(rèn)知類型。(1) 場獨(dú)立與場依存具有場獨(dú)立認(rèn)知方式的人,對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不 易受外來的因素影響和干擾;具有場依存認(rèn)知方式的人,對物體的知覺傾向于以外部 參照作為信息加工的依據(jù),難以擺脫環(huán)境因素的影響。場獨(dú)立性、場依存性與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。研究表明,場

2、獨(dú)立性學(xué)生 一般偏愛自然科學(xué)、數(shù)學(xué)，且成績較好，兩者呈顯著正相關(guān)。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)往往以 內(nèi)在動機(jī)為主。場依存性學(xué)生一般較偏愛社會科學(xué)，他們的學(xué)習(xí)更多地依賴外在反 饋,他們對人比對物更感興趣。場獨(dú)立性者善于運(yùn)用分析的知覺方式,而場依存性者 則偏愛非分析的、籠統(tǒng)的或整體的知覺方式，他們難以從復(fù)朵的情境中區(qū)分事物的 若干要素或組成部分。另外，場獨(dú)立性與場依存性學(xué)生對教學(xué)方法也有不同偏好。場獨(dú)立性學(xué)生易于 給無結(jié)構(gòu)的材料提供結(jié)構(gòu)，比較易于適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)方法。反之，場依存性學(xué) 生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)，因?yàn)樗麄冃枰處熖峁┩鈦斫Y(jié)構(gòu)，需要教師的明確指導(dǎo)與 講解沖動型的學(xué)生對問題反應(yīng)較快,但錯誤較多;慎

3、思型的學(xué)生則反應(yīng)較慢而錯誤 較少。場獨(dú)立型學(xué)生不因外界的干擾而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾;場依賴型學(xué)生因外界刺激 而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。對場獨(dú)立性的研究對重視個別差異的學(xué)校教育有很大的意義。場獨(dú)立型的學(xué) 生，較少接受與人有關(guān)的社會訊息，喜歡獨(dú)立思考,適合學(xué)習(xí)自然學(xué)科;個性偏于理 性。場依賴型的學(xué)生較輕易接受與人有關(guān)的社會訊息，對社會學(xué)科有較大興趣;個 性偏于感性。(2) 沉思型與沖動型沉思與沖動的認(rèn)知方式反映了個體信息加工、解決問題過程的速度和準(zhǔn)確 性。沉思型學(xué)生在碰到問題時傾向于深思熟慮，用充足的時間考慮、審視問題，權(quán)衡 各種問題解決的方法，然后從中選擇一個滿足多種條件的最佳方案，因而錯誤較少。 而沖動型學(xué)

4、習(xí)者則傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，根據(jù)問題的部分信息或末對問題作透徹 的分析就倉促作出決定,反應(yīng)速度較快，但容易發(fā)生錯誤。但并非所有反應(yīng)快的學(xué)生 都屬于沖動型，有的可能是由于對任務(wù)很熟悉,或者是思維很敬捷的緣故。研究發(fā)現(xiàn)，沉思型學(xué)生與沖動型學(xué)生相比，表現(xiàn)出具有更成熟的解決問題策略， 更多地提出不同假設(shè)。而且沉思型學(xué)生能夠較好地約束自己的動作行為，忍受延遲 性滿足，此起沖動型學(xué)生,更能抗拒誘惑。此外，沉思型與沖動型學(xué)生的差別還在于, 沉思型學(xué)生往往更易自發(fā)地或在外界要求下對自己的解答作出解釋;而沖動型學(xué)生 則很難做到，即使在外界要求下必須作出解釋時，他們的回答也往往是不周全、不合邏輯的。在學(xué)習(xí)方面，沉

5、思與沖動兩種方式存在明顯差異。一般來說，沉思型學(xué)生閱讀 成績好，再認(rèn)測驗(yàn)及推理測驗(yàn)成績也好于沖動型學(xué)生,而且在創(chuàng)造性設(shè)訃中成績優(yōu) 秀。相比之下，沖動型學(xué)生往往閱讀困難，較多表現(xiàn)岀學(xué)習(xí)能力缺失，學(xué)習(xí)成績常不 理想。不過,在某些涉及多角度的任務(wù)中，沖動型學(xué)生則表現(xiàn)較好。隨著越來越多的人加入考研大軍,研究生就業(yè)問題近年來也成為熱點(diǎn)話題。官 方發(fā)布的研究生總體就業(yè)率高達(dá) 95%以上， 但有的專業(yè)首次就業(yè)率甚至低至 5. 56%o 究竟什么才是真實(shí)的情況,也許永遠(yuǎn)也無法知道，但多兒個渠道了解信息，或許能在 作決定時提供幫助。七成高校研究生就業(yè)率超 95%凱程考研以專業(yè)、負(fù)責(zé)、創(chuàng)新、分享的辦學(xué)理念，突出高

6、命中率、強(qiáng)時效 性、全面一條龍服務(wù)的特色，成為考研學(xué)子選擇專業(yè)課輔導(dǎo)的首選。10 年來已有 千余位考生在凱程的幫助下順利考取全國著名高校,引發(fā)業(yè)界強(qiáng)烈關(guān)注。(3) 輻合型和發(fā)散型輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為 搜集或綜合信息與知識,運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范用，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_ 的解答。而發(fā)散型認(rèn)知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征, 表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展,使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生 多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。(4) 整體性對系列性整體性策略指學(xué)生解決問題時，傾向于使

7、用比較復(fù)朵的假設(shè)，每個假設(shè)同時設(shè) 計(jì)若干屬性;而系列性策略指學(xué)生在解決問題時，傾向于把精力集中在一步步策略上, 他們提出的假設(shè)一般來說比較簡單，每個假設(shè)只包括一個屬性。(5)內(nèi)傾對外傾外傾者的行為主要指向外部世界的各種事件，他們的思維是受客觀事務(wù)支配 的。于此相反，內(nèi)傾者往往是根據(jù)個人的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)外部事件。內(nèi)傾者的 思維是受個人對事務(wù)的理解和看法影響的，甚至為它們而困惑。關(guān)于凱程：凱程考研成立于 2005 年，國內(nèi)首家全日制集訓(xùn)機(jī)構(gòu)考研,一直致力于高端全日 制輔導(dǎo)，由李海洋教授、張鑫教授、盧營教授、王洋教授、楊武金教授、張釋然教 授、索玉柱教授、方浩教授等一批高級考研教研隊(duì)伍組成,為學(xué)員全程高質(zhì)量授 課、答疑、測試、督導(dǎo)、報(bào)考指導(dǎo)、方法指導(dǎo)、聯(lián)系導(dǎo)師、復(fù)試等全方位的考研服 務(wù)。凱程考研的宗旨:讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣凱程考研的價(jià)值觀口號:凱旋歸來，前程萬里信念：讓每個學(xué)員都有好最好的歸宿