那綠綠的爬山虎

1、課題26、那片綠綠的爬山虎課時3課時情分析這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。本篇課文有多處含義深刻的句子，對于一個四年級學生理解起來，困難很大。所以要讓學生在反復的閱讀中，教師適當的引導，在讀出悟出含義。教學目標1、理解7個生字，會寫13個生字。準確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、”等詞語。2、準確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內容，聯系上下文體會文中含義深刻的句子。4、初步學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真

2、修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。5、通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。教學重難點教學重點:1、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。2、能聯系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個含義深刻的句子。教學難點:理解課文題目和內容之間的聯系。教學準備ppt課件過程設計過程設計過程設計過程設計過程設計過程設計過程設計過程設計過程設計過程設計第一課時一、揭題導入1、導入:今天我們所要學習的課文也跟爬山虎相關。板書課題:那片綠綠的爬山虎2、讀著這個題目，你的眼前一下子浮現出了一幅怎樣的畫面呀？3、課文

3、寫的就是這個墻碧綠的爬山虎嗎？請同學們快速自讀課文，給課文每個自然段標上序號，把字音讀準，并想想課文寫了什么。二、學生用自己喜愛的方式自己讀課文1、學習詞語:一篇 翻到 推薦、眼簾、幾頁 刪掉、動詞 燥熱、握手 融洽、黃昏、客廳 模模糊糊用生字組詞練習，開火車。讀讀詞語:規(guī)范、莫名其妙 堪稱楷模 余暉 窗欞 沉郁 搖曳提出不理解的詞語，暫時不解決，等到讀課文時再理解。 2、引導學生概括文章的主要內容:1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷。 板書: 改作文（15自然段）邀做客（610自然段）3、談談其他收獲。4、指名讀課文，邊讀邊理解部分詞語。5

4、、練習朗讀:讀讀自己最喜歡的或自己認為最難讀的段落。然后展示朗讀。三、學習修改態(tài)度一絲不茍 1、出示修改后的文章，幻燈迅速而過，問，葉老修改的怎樣？2、學習第三節(jié)，肖復興是怎樣把你們講的句子寫下來的？指名讀，說說，從哪個詞體會到修改的認真，修改的多？3、看到這么多的修改，我當時一下子楞住了，愣住了是什么意思？為什么愣住了？請用“居然”來說一句話。（我都獲得北京市大獎了，居然還能改出這么多的毛??；一個大作家修改中學生的文章居然這么認真，真是從未見過。）4、朗讀指導:吃驚、敬佩。四、學習第四節(jié)修改方法 1、到底是怎樣修改的？有什么值得你學習的修改方法？有幾條，請標在書上。默讀第四節(jié)，批注閱讀。2、

5、談談修改方法，并從課文中找到例句。(1) 把用詞不準確的地方改準確。除課文已經舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，(2) 把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。(3) 刪去重復啰唆的詞句。如包字。再讀讀課文后面的資料，談談還有什么修改方法值得我們學習。(4) 增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，（5）把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊:沖啊，向幾何進軍！”這個句子用詞不準確，由于吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出

6、聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。 (6) 改正錯別字和使用不當的標點符號。3、總結:所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。4、當我讀完葉老修改的文章后，有什么感受？出示句子:我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。理解:春風拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者使用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。朗讀句子。五、使用修改方法自行修改肖復興作文中的一段話。畫完后，我遞給同桌小強看，還不停地給他講著。誰知看得正帶勁，忽

7、然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕讓老師瞧見，就急忙說:“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。我立刻緊張起來，新就像剛上岸的魚，“撲騰、撲騰”一個勁兒地跳。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓，想:“大禍臨頭了，這頓斥兒算挨定了！”忽然他又把畫放下，望了望了我，只輕輕地笑了一聲，象開玩笑似的說:“得不錯啊，然而是個相似形，我的胡子可沒那么長?！罢f完走會講臺前就又泰然自若地講起課來。交流修改地方。出示原文修改，再次領略到葉老的一絲不茍。六、學習評語的激勵作用1、默讀思考，為什么能樹立我寫作的信心？2、回答，我是從哪個句子感受到什么？七、書寫

8、生字。指導書寫:薦、翻、昏。八、其他作業(yè):作業(yè)本相關作業(yè)。二學習課文1-5自然段1、默讀，思考；葉圣陶先生是怎樣修改我的作文的，“我”有什么感受？畫出相關句子2、交流學生找到的句子。各自讀讀自己畫的句子，說說從這些語句中體現出葉老是個怎樣的人？3、認真閱讀課后“資料袋”中一張畫像的修改原稿，然后通過討論交流，了解葉圣陶先生從6個方面對我的文章實行了修改，學習修改方法。 把用詞不準確的地方改準確。除課文已經舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，還有:作文中寫“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著”，葉老將“不停”改為“悄悄”，這就更符合當時正在上課的實際情況。作文中寫“

9、原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，由于王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。作文中還寫王老師“談到今天，也談到了明天，并不斷地問我”，葉老將“并不斷地”改為“最后他”，由于王老師不可能不斷地問同一個問題，葉老這樣一改就合乎情理了。 把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊:沖啊，向幾何進軍！”這個句子用詞不準確，由于吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。作文中寫“我的臉頓時變得通紅”，還有最后一句“我的臉頓時臊得通紅”，這兩句都不真實，由于這時自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改

10、為“我的臉頓時一陣熱”“臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱”，這就真實可信了。作文中寫“我被他的興致勾引起來”，這句話沒說清楚“我”的什么被王老師勾起來了，所以葉老調整了詞序，改為“我的興致被他勾引起來了”。作文中還寫道:“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。”“擰成了一股黑繩”比喻不當，言過其實，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不但文字簡潔，也符合當時的實際情況。 把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。把“左邊又畫了兩個少先隊員拿著兩簇鮮花”改為“靠左邊又畫了兩個少先隊員，手

11、里拿著鮮花”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。 刪去重復啰唆的詞句。這類修改的地方非常多。如，“他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天”，這句話中“了”字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，“看見王老師一個人在桌旁畫著什么”，“桌旁”一詞沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。 增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像”，葉老把“尤其是人像”改為“尤其喜歡畫人像”。由于“尤其是人像”也能夠理解成尤其喜歡人像的圖畫之類，加上了“喜歡畫”三個字，意思就清楚明白了。再

12、如，作文中寫“小強突然告訴我，王老師叫我到數學教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑著問”這里的前后兩句話銜接得不好，“沒料到”的意思沒有體現出來。葉老添上“我以為準是要挨斥兒了”，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。 改正錯別字和使用不當的標點符號。作文中有好幾處將“像”寫成“象”，葉老一一加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點錯誤，如，“我就輕輕地叫了聲:王老師?！边@句話中間不能用冒號?！靶木拖駝偵习兜聂~撲騰、撲騰一個勁兒地跳。”中間要用逗號斷開，

13、“撲騰撲騰”不必加頓號。“就像是在歡迎著家長似的”“吹得我心里甜滋滋的”兩句話中所使用的省略號也沒有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。4從葉老對我作文的修改中，你體會到了什么？學生自由談后，引讀文中重點句:當時的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現出這樣的印象（出示句子，感情朗讀）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。8、學習如何準確使用修改作文的符號第二課時一、復習1、 出示卡片，復習生詞:推薦 刪掉 春風拂面等。2、通過上節(jié)課的學習，誰來說說課文中作者主要回憶了哪兩件事？根據回答板書:修改作文

14、邀請做客3、這兩件事和爬山虎并沒有聯系，不過作者為什么要以它為題呢？我們學完了課文，再來討論這個問題。4、齊讀課文15自然段，小結修改方法六條。過渡:是啊，僅僅是一個素未謀面的初中生的作文，葉圣陶老先生卻也改得如此認真。那密密麻麻的修改符號讓我知道，這就是他對待文學的態(tài)度。那么，當作者親自見到葉老先時，又有怎樣的感受呢？我們繼續(xù)學習課文二、會見感受人品理解“邀請做客”部分 默讀6至9自然段，畫出描寫作者見到葉老后感受的句子。學生匯報，教師點拔:出示:我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。1、

15、融洽師:怎樣的兩個人在一起會融洽的交談？而現在一個是大作家，一個是普通學生，他們之間能夠融洽的交談，你從中能感受到什么？（親切、平易近人）2、融化師:你見過什么東西融化？它們?yōu)槭裁慈诨?？這里卻說“心融化了”是什么意思？（感動了）作者沒想到，眼前這位鼎鼎大名的大作家，竟是如此平易近人，和他的交談竟如老朋友般融洽，以至于把作者的心都融化了，誰來讀一讀，讀了作者的感受。（指名讀）3、蘊含-包含 這兩個詞都有含著的意思，那么葉老會對作者包含著怎樣的期待呢？想象一下，葉老會對他說些什么呢？師:相信這不但僅是對作者一個人的期待，也是對我們下一代的關心呀。同學們，面對這樣一位德高望眾的文學大師；面對這樣親切

16、的話語；面對這樣的期待，不但融化了作者的心，也把我們的心融化了，讓我們滿懷深情的再一次朗讀（齊讀）三、研究題目。1、課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎，都劃出來。2、細細的讀，每一次，都是由于什么而寫那片綠綠的爬山虎？有什么深刻的含義？（1）寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎:下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。句1:剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。句2:落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠

17、得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。請兩位同學讀一讀這兩段話，其他同學注意比較其中寫爬山虎的重點詞語。 你認為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些？請同學們對照課本，在書上圈劃出重點詞句。（學生自由讀書。） 匯報交流:第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；師:請同學們再認真讀讀5至9自然段，看從這段描寫中你還能讀出什么？1、師生配合讀，師:同學們，作為一名普通的學生，能得到這樣一位大作家的邀請，能夠說是萬分榮幸，作者情著一種激動、喜悅、愉快的心情向

18、葉老家走去，在他的眼里一切都是那么的美好，就連天氣也覺得格外的晴朗，不知不覺他來到他葉老先生住的四合院。（生接讀）師:從這處描寫爬山虎的語句中，你讀出了什么？生匯報，指名讀。師:此時此刻，作者已踏進了葉老先生家的院門，撲入眼簾的就是那綠綠的爬山虎，我們從這段描寫中分明感受到作者心中的那份喜悅，讓我們一起把作者的感受讀出來。（齊讀）2、師生配合讀，師:一下午的時光就在葉老和作者的親切交談中過去了，他們似老朋友般暢所欲言，無話不談，這是一段多么沉郁的忘年交呀，此時，當作者透過落日的余暉再一次看到爬山虎時，它綠得那么-學接讀。師:同學們，你們從這段對爬山虎的描寫中又讀出了什么？生匯報，指名讀師總結:

19、同學們真會讀書，不但讀出了爬山虎的美，還體會到了作者激動的心情，而且還讀懂了作者借這綠綠的爬山虎來贊葉老先生，讀書就是要這樣，不但要理解句子表面的意思，更重要的是要讀懂句子里含著的意思。 讓我們帶著自己的理解和感受再一次朗讀這兩段話吧（齊讀）師:我們讀著讀著，那爬山虎不但僅是爬山虎了，在作者的心中有了它更深的含義了，正是葉老先生改變了作者的命運，讓我們來看看那個夏天以后肖復興的文學之路吧。過渡:30年過去了，作者肖復興難以忘懷這兩年事，他深情的寫下了這篇文章，最后他這樣寫到:出示:我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。四、感悟“非凡”影響（1）理解“意義非凡”:如果

20、在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化？（學生回答，要點歸納:句子的表面意思講爬山虎永遠充滿生機和活力，實際寫出15歲那個夏天發(fā)生的事情一直留在作者的腦海里，葉老的音容笑貌，親切教誨一直激勵著他前進。是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。到此，相信同學們明白了作者要以爬山虎為題的用意所在了，這片綠綠的爬山虎充滿了作者美好的回憶和對葉老深深的思念與感激。）（2）補充資料，感受“非凡”:讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解課件出示補充資料:肖復興現任人民文學雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集

21、、散文隨筆集和理論集80余部。近著有音樂筆記、日子的回憶、總有一處讓你感動、紙的生命、父親的手記等。以前獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學獎多種，音樂筆記獲首屆冰心散文獎。那片綠綠的爬山虎、向往奧運、荔枝、銀色的心愿、尋找貝多芬等篇入選大中小學課本。你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢！（提示學生翻閱語文教材中的后記部分）（3）練習說話，感悟“非凡”（課件出示）:在肖復興的的心中，他永遠忘不了 ，忘不了 ，忘不了 。理解題意:（1）至此，我想同學們一定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老（師指板書，生齊讀:“認真、平和，親切、質樸”“堪稱楷?！?/p>

22、的葉老先生?。?）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。Ø 當肖復興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了（生齊讀:那片綠綠的爬山虎）；Ø當肖復興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現（生齊讀:那片綠綠的爬山虎）；Ø （3）1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題（生齊讀:那片綠綠的爬山虎）；Ø那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激

23、，濃縮成一份永遠抹不去的回憶（生齊讀:那片綠綠的爬山虎）。五、寫話訓練 出示葉老照片及資料師:同學們，正是這位真誠、質樸、平易近人的老人，關心著肖復興在內的許許多多文學青年，所以，他老人家被譽為“文壇伯樂”“感動中國的作家”面對這位老人，你們也一定有許多話要說吧，把要說的話寫下來吧。 指名讀。總結:今天我們透過那片綠綠的爬山虎，感受到了葉圣陶老先生對下一代的無限關愛。留心你身邊那平凡的事物吧，或許你也能從中感受到存有于你身上的那一份關愛與勉勵！六、作業(yè)菜單:1、背誦并默寫片段。2、推薦閱讀:我教兒子學作文（肖復興著）。 3.、寫話練習: 葉圣陶先生是一個 的人。（結合課文說出所填詞語的原因。）

24、板書設計:第三課時 一、學習課文6-10自然段1、過渡:葉老先生不但認真、細致地修改了我的作文,還給我寫了一則簡短的評語,使我深受感動,從此便也樹立了我寫作的信心。然而,令我意外的是,這個年的暑假,我收到了到葉老家做客的邀請,像葉圣陶先生那樣的大作家,居然邀請我這個初中生,這能不讓我感到高興嗎?更令我欣喜的是,葉老先生沒有想像中的高高在上,和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢?從課文中找一找,哪些句子能夠來解釋融洽呢?2、出示 （理解 練讀） 葉老先生見了我,像會見大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺得距離縮短不少。 我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友。他親切

25、之中蘊含的認真、質樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。3、朗讀課文相關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。當作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時,他的眼前看到了那一墻綠綠的"爬山虎" （1）課件隨機出示這兩句話:句1:剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。句2:落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。（2）請自由朗讀這兩段話:你發(fā)現它們分別是寫什么時候的爬山虎嗎？

26、(要點歸納:“我”在葉老先生家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的具體描寫。第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎點擊鼠標，突出“夏日”聯系上句點明“下午”）；第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎點擊鼠標，突出“落日”，聯系上句點明 “黃昏”）。4、品讀句子:同學們，讓我們細細地來品味這兩句話，你感受爬山虎什么特點了嗎？哪些詞句讓你有了這樣的感覺呢？圈出重點詞句，然后讀一讀，把你的感受送進朗讀中。（1）指名分別讀這兩段話，抓住描寫爬山虎的重點詞語引導品讀。第一處:“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等；第二處:“沉郁”“ 濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；點擊

27、鼠標，突出重點詞（2）談談讀后感覺。（要點歸納:從這兩段描寫中，我們感受到一種美、生機與活力而且第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力。） （3）練習有感情地讀好這兩段話。（指名賽讀小組讀男女生讀齊讀）。5、啟迪感悟:作者向我們描述了一種美的景色，體現了一幅美的畫面，同學們，你認為作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？（師指課題）學生明確:課文主要寫的是葉老先生。師點撥:爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯系嗎？小組交流小結明確:寫爬山虎其實就是在寫葉老先生（借物喻人、借景抒情）。6、人物與景物對比賞讀感悟:（出示課件:爬山虎與葉老的結合畫面） 同學們，讓我們再走進文本，去深刻

28、體會綠綠的爬山虎與葉老先生的相似之處，去感受作者看到爬山虎時的所思所感（隨機出示兩組句子對比閱讀中感悟。）（1）出示第一組句子，對比賞讀:我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。（要點歸納:“我”在葉老家看到爬山虎，立即想起葉老寫的爬山虎的腳，雖還未看到葉老，卻讓人感到可親可愛，同時也表達出“我”快要見到受人尊敬的大作家時那份激動、緊張的心情。）（2）出示第二組句子，對比賞讀:我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人

29、，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。（要點歸納:從字面上看，是爬山虎因陽光照耀而顯得那么綠，那么生機勃勃；而實際上要表達的卻是葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。“我”因葉老的教導而深受鼓舞，充滿了對從事文學事業(yè)的信心。）7、感悟“非凡”（出示句子）: 我15歲時的那個夏天意義非凡。（1）補充資料，感受“非凡”:讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解課件出示

30、補充資料:肖復興現任人民文學雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有音樂筆記、日子的回憶、總有一處讓你感動、紙的生命、父親的手記等。以前獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學獎多種，音樂筆記獲首屆冰心散文獎。那片綠綠的爬山虎、向往奧運、荔枝、銀色的心愿、尋找貝多芬等篇入選大中小學課本。你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢?。ㄌ崾緦W生翻閱語文教材中的后記部分）（2）理解“意義非凡”:如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化？（學生回答，要點歸納:是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。）（3）練習說

31、話，感悟“非凡”（課件出示）:在肖復興的的心中，他永遠忘不了 ，忘不了 ，忘不了 ，忘不了 。8、理解題意:（1）至此，我想同學們一定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老（師指板書，生齊讀:“認真、平和，親切、質樸”“堪稱楷?！钡娜~老先生！）（2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。出示課件（最后兩句話），生齊讀:我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。（3）解讀“綠”:指名讀題（課件放大突顯“綠”）問:這個“綠”字有特別的含義嗎？這句話又蘊涵著什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。（要點歸納:表面講爬山虎永遠充滿生機和活力，實際寫15歲那個夏天的事情一直留下作者的腦海里，葉老先生的音容笑貌、親切教誨，一直激勵著他前進。葉老的諄諄教誨使他懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的理解和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風