三年級數(shù)學下冊第一單元位置與方向（一）教案新人教版

1、精選第一單元 位置與方向（一）單元教學總述本單元的主要內容有認識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向，了解在平面圖上如何表示方向，能描述平面圖上物體的相對位置關系和綜合應用方位的知識解決問題。通過上學期的學習，學生已經會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置，同時學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識也積累了一些感性的經驗。本單元在此基礎上，讓學生學會辨認東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向，能用這些方位詞描述物體的相對位置，并能綜合應用方位的知識解決實際問題，為第二學段繼續(xù)學習確定位置打下基礎。教材注重實踐和探究，通過實踐活動

2、使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面地感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。1.認識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2.能夠根據(jù)給定的東、南、西、北中的一個方向，辨認其余的三個方向。3.能看懂簡單的平面圖，知道一些平面圖是按上北下南，左西右東繪制的。4.能用所學知識解決生活中的實際問題。重 點：能辨認東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向；了解在平面圖上如何表示方向。難 點：能用方位詞描述物體所在的方向；能應用方位的知識解決問題。課時教學設計認識東、南、西、北教學設計表學科：數(shù)學年級：三年級 冊次：下學校： 教師

3、：課題認識東、南、西、北（P3例1）課型新授課計劃學時1教學內容分析教材從現(xiàn)實生活的場景引入，通過觀察和用原有的方位知識敘述等活動，使學生體會到在生活中需要用到更多的方位知識。在此基礎上，例1教學在現(xiàn)實情境中辨認東、南、西、北四個方向，并學習用這些詞語描述物體所在的方向。承前啟后用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置認識東、南、西、北描述平面圖中物體所在的位置教學目標1在具體情境中認識東、南、西、北四個方向。2能根據(jù)給定的東、南、西、北中的一個方向，辨認其余的三個方向。3通過在現(xiàn)實情境中辨認方向的活動，發(fā)展學生的空間觀念，讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。4通過實踐活動，激發(fā)學生的學習興

4、趣，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度。重難點重點：學會在具體情境中辨認東、南、西、北四個方向。難點：能根據(jù)給定的一個方向辨認其余的三個方向?；獯胧嵺`操作，合作探究。教學設計思路活動熱身，引入新課聯(lián)系生活，認識東、南、西、北合作探究，感受順時針辨認方向的方法活動體驗，實踐運用課堂小結，拓展延伸教學準備教師準備：PPT課件、鐘表學生準備：畫圖紙若干教學過程教師活動學生活動同步檢測一、活動熱身，引入新課。(5分鐘)1.組織學生按照口令做動作。（1）向前邁兩步，向后退三步。（2）向左彎彎腰，向右踢踢腿。（3）雙手向上拍拍，雙手向下拍拍。2.提問：同學們留意剛才的口令用到哪些方位詞了嗎？3.揭示課題：認識東、

5、南、西、北。1.隨著教師的口令做動作。2.回答教師提出的問題，明確：剛才的口令中用到了前、后、左、右、上、下。3.明確本節(jié)課的學習內容。1.填一填。(1)在()的上面。(2)的左邊是()，右邊是()。二、聯(lián)系生活，認識東、南、西、北。(15分鐘)1.把學生帶到操場上，讓學生面向太陽站立。2.組織學生討論、交流下面的問題。(1)面向太陽的是什么方向？(2)背對太陽的是什么方向？(3)讓學生伸開雙臂，說明：左手指的方向是北，右手指的方向是南。3.回到教室，引導學生辨認教室的東、南、西、北。(1)引導學生探究在教室里辨認東、南、西、北的方法。(2)組織學生起立并伸開雙臂，面向東，說出背對的方向及左手

6、和右手指的方向。4.師生共同總結辨認方向的方法。1.按一定的順序走到操場上，面向太陽站立。2.(1)根據(jù)經驗和環(huán)境辨認方向，回答教師提出的問題。預設：面向太陽的方向是東。(2)思考后回答問題：背對太陽的方向是西。(3)伸開雙臂，體驗并明確左手指的方向和右手指的方向。3.(1)在教室里先用手指出太陽升起的方向，明確這就是東，然后辨認其余三個方向。(2)起立并伸開雙臂，面向東，說出背對的方向是西，左手指的方向是北，右手指的方向是南。4.自由討論，在教師的引導下明確：只要確定東、南、西、北中的一個方向，就可以找到其他三個方向。東與西相對，南與北相對。2.早晨，當你面向太陽時，你的后面是(西)方，左面

7、是(北)方，右面是(南)方。夜晚，當你背對北極星時，你的前面是(南) 方，左面是(東) 方，右面是(西) 方。（P5）3.用太陽來表示東方，填出方向。北南西東三、合作探究，感受順時針辨認方向的方法。(8分鐘)1.引導學生觀察鐘表指針的轉動方向，并說明這就是順時針轉動。2.組織學生面向東順時針轉動一周（每次轉動90°），交流每轉動一次面對的是哪個方向，并說一說發(fā)現(xiàn)了什么。1.仔細觀察鐘表，感受順時針轉動。2.進行轉動，發(fā)現(xiàn)面向東，順時針轉動一周（每次轉動90°），經過的方向依次是南、西、北、東。4.轉一轉，填一填。面向南，向后轉是(北)，向左轉是(東)，向右轉是(西)。

8、60;四、活動體驗，實踐運用。(8分鐘)1.找準方向說一說。(1)北極熊，你們那里冷嗎？(2)秋天了，大雁你要飛去哪里？(3)太陽公公，晚安！(4)太陽公公，起床了！2.組織學生完成教材第3頁例1。1.先思考，然后說出這幾句話分別說的是哪個方向，再帶著語氣讀一讀，最后全班互相交流。2.獨立完成例1，全班交流。5.想一想，填一填。傍晚，太陽要落山了，這時如果你面向太陽，你的前面是(西)方，后面是(東)方，左邊是(南)方，右邊是(北)方。五、課堂小結，拓展延伸。（4分鐘）1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。2.生活中，可以借助工具和其他事物辨認方向。(1)借助指南針辨認方向。指南針能指出南

9、、北方向(除南、北極的極點外)。(2)借助其他事物辨認方向。借助北極星辨認方向：面向北極星時，面北背南，左西右東。借助樹木辨認方向：一般情況下，北半球的夏天，樹葉茂盛的一面是南，樹葉稀疏的一面是北；被伐樹木的年輪稀疏的一面是南，稠密的一面是北。借助積雪辨認方向：在北半球，南面山坡的雪化得快，北面山坡的雪化得慢。教師個人補充意見：板書設計認識東、南、西、北面向太陽，順時針轉動一周（每次轉動90°），每轉動一次面對的方向依次是東、南、西、北。東與西相對     南與北相對培優(yōu)作業(yè)星期日，美美從家出發(fā)先向東走650米到少年宮學小提琴，學完小

10、提琴后，又向西走280米到奶奶家吃午餐。(1)根據(jù)題意畫出如下示意圖：由圖可知：奶奶家距離美美家(370)米。(2)根據(jù)上面的解題方法算一算，如果美美從少年宮向西走700米到奶奶家，那么美美家離奶奶家有多遠？70065050(米)答：美美家離奶奶家50米。教學反思在本節(jié)課的教學過程中，教師充當?shù)闹皇且粋€引導者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。微課設計點教師可圍繞“認識東、南、西、北四個方向”設計微課。描述平面圖中物體所在的位置教學設計表學科：數(shù)學年級：三年級 冊次：下學校： 教師：課題描述平面圖中物體所在的位置（P4例2）課型新授課計劃學時1教學內容分析例2教學在平面圖上辨認

11、東、南、西、北，并讓學生學會用這些方位詞描述平面圖中物體所在的位置，體會物體間位置關系的相對性。承前啟后認識東、南、西、北描述平面圖中物體所在的位置會看簡單的路線圖教學目標1能看懂簡單的平面圖，知道平面圖通常是按上北下南，左西右東“”繪制的。2能用東、南、西、北四個方向描述平面圖中物體所在的位置。3結合具體情境，經歷知識的形成過程，感受對比的思想方法在辨認平面圖中方向時的運用。重難點重點：能用東、南、西、北四個方向描述平面圖中物體所在的位置。難點：理解物體所在位置的相對性?；獯胧┯^察對比，動手操作。教學設計思路創(chuàng)設情境，導入新課觀察比較，認識示意圖中的東、南、西、北鞏固應用，提升能力課堂小結

12、，拓展延伸教學準備教師準備：PPT課件、指南針教學過程教師活動學生活動同步檢測一、創(chuàng)設情境，導入新課。（5分鐘）1.引導學生回顧上節(jié)課學習的知識。2.引入新課：這是一所學校的示意圖(課件出示教材第4頁例2的平面圖)，在平面圖中的東、南、西、北是怎樣規(guī)定的呢？這就是我們這節(jié)課要學習的內容。1.匯報上節(jié)課學習的知識。2.觀察、傾聽，明確本節(jié)課要學習的內容。1.張雨同學放學回家往東走，學校在他家的(B)。A東面 B西面C南面D北面二、觀察比較，認識示意圖中的東、南、西、北。(20分鐘)1.借助指南針，認識方向標。出示指南針，讓學生互相說一說指南針有什么作用。2.圈出示意圖中的方向標，引導學生認識方向

13、標。指出：通常在示意圖中上面就是北面，簡稱“上北”。3.組織學生小組討論交流：和方向標相對的是哪個方向？你是怎么知道的？總結：示意圖的下面是南面，簡稱“下南”。4.組織學生思考：面向北面，你的左邊和右邊分別是哪個方向？5.在示意圖的左邊寫上“西”，右邊寫上“東”，同桌間交流對示意圖中西和東的認識。6.師生共同總結：方向標指向上面，就是指向北面，由此可以知道“上北下南，左西右東”。7.組織學生完成例2示意圖下面的填空。1.觀察并思考，根據(jù)已有的知識經驗明確：指南針能幫助我們辨認方向，紅色的指針永遠指向北面。2.在教師的講解下明確：方向標的箭頭向上，指向的是北面，在示意圖中上面就是北面。3.討論交

14、流后匯報：方向標指向的是北面，根據(jù)方向的相對性，和方向標相對的是南面，也就是說示意圖的下面是南面。4.面向北站立，思考后回答：左邊是西，右邊是東。5.交流后，明確：在示意圖中是“左西、右東”。6.師生共同總結。7.獨立完成，體會物體間位置關系的相對性。2.根據(jù)方向標填出東、南、西、北四個方向。南西北東3.下面是兒童公園的示意圖。(1)水上世界在綠地的(北)面。(2)旱冰場在綠地的(西)面。(3)綠地在碰碰車場的(北)面。(4)碰碰車場在水上世界的(南)面。(5)旱冰場在大門的(西)面。三、鞏固應用，提升能力。(10分鐘)1.完成教材第4頁“做一做”。2.完成教材第5頁第3題。1.仔細觀察天安門

15、地區(qū)示意圖，根據(jù)題中的三個提示標明天安門地區(qū)示意圖中建筑物的名稱。2.先獨立完成，然后在小組內交流。4.想一想，填一填你家的周圍有什么建筑物。根據(jù)實際情況完成四、課堂小結，拓展延伸。（5分鐘）1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。2.在大多數(shù)情況下，地圖是按照“上北下南，左西右東”的方式繪制的，特殊的情況下可能會有不同的要求。但不論如何繪制，東、南、西、北四個方向按順時針排列的關系是不變的。教師個人補充意見：板書設計描述平面圖中物體所在的位置上北、下南、左西、右東教學樓在操場的(北)面，體育館在操場的(西)面。操場在圖書館的(西)面，圖書館在體育館的(東)面。教學樓在大門的(北)面，大門

16、在教學樓的(南)面。培優(yōu)作業(yè)每個棋子的位置分別在哪兒？請你畫在格子圖中。(1)先向北跳2格，再向東跳3格，請畫出現(xiàn)在的位置，用“”表示。(2)先向南跳3格，再向東跳3格，現(xiàn)在的位置如右圖所示，請畫出原來的位置，用“”表示。答案：教學反思利用知識的遷移，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生自主探究平面圖中的方位知識，讓他們在交流中互相借鑒、互相補充，這樣不僅能調動學生學習的積極性，而且能提高學生獨立獲取知識的能力。微課設計點教師可圍繞“描述平面圖中物體所在的位置”設計微課。認識東北、東南、西北、西南教學設計表學科：數(shù)學年級：三年級 冊次：下學校： 教師：課題認識東北、東南、西北、西南（P7例3）課型

17、新授課計劃學時1教學內容分析例3首先借助學生的話明確東北、東南、西北、西南四個方向的命名方法，然后呈現(xiàn)了東、南、西、北、東北、東南、西北、西南這八個方向之間的位置關系和排列順序，最后讓學生辨認校園中一些建筑物所在的方向及建筑物之間的位置關系。承前啟后認識東、南、西、北四個方向認識東北、東南、西北、西南四個方向綜合應用方位的知識解決問題教學目標1在具體情境中認識東北、東南、西北、西南四個方向。2能用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。3結合具體情境，提出問題并解決問題，在辨認方向時感受有序的思想方法。重難點重點：認識東北、東南、西北、西南四個方

18、向。難點：能根據(jù)給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向。化解措施觀察推理，實踐操作。教學設計思路創(chuàng)設情境，引入新課實際操作，認識東北、東南、西北、西南鞏固應用，提升能力課堂小結，拓展延伸教學準備教師準備：PPT課件、指南針教學過程教師活動學生活動同步檢測一、創(chuàng)設情境，引入新課。（6分鐘）1.把學生帶到操場上，教師說出任意一個方向，學生用手指一指，并說出這個方向上都有哪些建筑物。2.引導學生發(fā)現(xiàn)有的建筑物不在正東、正南、正西、正北四個方向上。3.揭示課題：除了東、南、西、北四個方向外，還有另外四個方向，這節(jié)課我們一起學習。1.走到操場上，用手指出教師所說的方向，并說出這個方向上的建筑

19、物的名稱。 2.在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)用東、南、西、北四個方向不能描述全部建筑物的位置。3.明確本節(jié)課的學習內容。1.填“東”“南”“西”“北”。（1）在的（西）面。（2）在的（北）面。（3）在的（南）面。二、實際操作，認識東北、東南、西北、西南。（20分鐘）1.借助指南針辨認東北、東南、西北、西南四個方向。（1）組織學生觀察指南針，了解指南針辨認方向的原理。（2）組織學生觀察指南針的盤面，說一說發(fā)現(xiàn)。（3）指導學生借助指南針說一說操場的東北方向上的建筑物的名稱。（4）組織學生分小組活動，借助指南針描述操場的東南、西北、西南方向上的建筑物。2.回到教室，引導學生辨認平面圖上的東北、東南

20、、西北、西南四個方向。（1）課件出示教材第7頁例3主題圖，組織學生說一說多功能廳、餐廳分別在校園的什么位置。 （2）引導學生用上面的方式描述科技樓在校園的什么位置。（3）組織學生討論：科技樓在多功能廳的什么方向？多功能廳在科技樓的什么方向？3.小組合作探究：不借助指南針，如何辨認東北、東南、西北、西南四個方向？4.組織學生面向不同的方向做順時針轉動（每次轉動90°），邊轉動邊說出轉動前、后的方向及這兩個方向之間的方向。1.（1）分小組觀察指南針，互相交流后發(fā)現(xiàn)：盤面上紅色的一端總是指向北，黑色的一端總是指向南。（2）觀察指南針的盤面，發(fā)現(xiàn)：除了東、南、西、北四個方向外，還有

21、東北、東南、西北、西南四個方向。（3）借助指南針說一說操場的東北方向上的建筑物的名稱。（4）分小組活動，互相描述操場的東南、西北、西南方向上的建筑物，并說出自己是如何找到這些方向的。2.（1）認真觀察例3的主題圖，匯報。多功能廳在校園的正東方向和正北方向之間，可以確定多功能廳在校園的東北方向。餐廳在校園的正西方向和正北方向之間，可以確定餐廳在校園的西北方向。（2）描述科技樓在校園內的位置。（3）小組討論，體會物體間位置關系的相對性。3. 小組討論不借助指南針辨認東北、東南、西北、西南四個方向的方法。4.如面向東做順時針轉動，要說出：轉動前面向東，轉動后面向南，這兩個方向之間的方向是東南方向。以

22、此類推。2.根據(jù)下面的信息，在廣場中標明建筑物的位置。（1）廣場的正中央有一個噴泉，噴泉的南面是一間冷飲店。（2）噴泉的東面是一座拱橋，西面是一條長廊。（3）兒童樂園和涼亭分別在廣場的東南角和西北角。 3.看圖選擇正確的答案。（1）辦公室在花壇的（D）方向。A.東北 B.西北C.東南      D.西南（2）四年級在花壇的（D）面。A.東    B.西C.南    D.北（3）三年級在花壇的（A）方向。A.東北B.西北C.東南D.西南三、鞏固應用，提升能力

23、。（10分鐘）1.完成教材第7頁“做一做”。2.完成教材第9頁第1題。1.先獨立完成，然后交流并展示平面圖。2.先仔細看圖，辨清方向，再回答問題。4.填一填。面向北，按順時針方向轉動，依次是（東北）（東）（東南）（南）（西南）（西）（西北）。四、課堂小結，拓展延伸。（4分鐘）1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。2.找準東、南、西、北四個方向是確定東北、東南、西北、西南四個方向的前提。3. 用歌訣記憶方向。上北下南，左西右東，左上西北，左下西南，右上東北，右下東南。教師個人補充意見：板書設計認識東北、東南、西北、西南培優(yōu)作業(yè)首先分析每個人的敘述，然后在圖中標明每個人的位置。小紅說：“我在

24、小芳的南面。”小剛說：“我在小紅的東北方向。”小麗說：“我在小剛的西北方向。”小明說：“我在小芳的西面?！苯虒W反思教學時，可在具體的情境中通過游戲活動指導學生去辨認方向，這樣能極大地調動學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。微課設計點教師可圍繞“認識東北、東南、西北、西南”設計微課。綜合應用方位的知識解決問題教學設計表學科：數(shù)學年級：三年級 冊次：下學校： 教師：課題綜合應用方位的知識解決問題（P8例4）課型新授課計劃學時1教學內容分析例4設計了參觀動物園這一學生熟悉的場景，讓學生綜合應用所學的方位知識解決簡單的實際問題。在解決問題的過程中，鍛煉學生運用八個方向詞語描述物體所在位置及簡單的行走路

25、線的能力。承前啟后認識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向綜合應用方位的知識解決問題用方向和距離確定物體的位置教學目標1.能用八個方向詞語描述物體所在的位置及簡單的行走路線。2.能綜合應用所學知識解決簡單的實際問題。3.在描述行走路線的過程中，獲得成功的體驗，增強學生學習數(shù)學的興趣與學好數(shù)學的自信心。重難點重點：會看簡單的路線圖。難點：能準確、簡潔地描述行走路線。化解措施聯(lián)系生活，合作交流。教學設計思路創(chuàng)設情境，提出問題合作學習，探究看路線圖的方法鞏固應用，提升能力課堂小結，拓展延伸教學準備教師準備：PPT課件教學過程教師活動學生活動同步檢測一、創(chuàng)設情境，提出問題。（5分鐘）1.組織

26、學生討論：在生活中，當遇到別人向我們問路或我們向別人問路的情況時，你們是怎樣做的？2.引入新課。師：怎樣描述行走路線才不會讓人走錯路呢？這節(jié)課我們就一起來學習怎樣描述行走路線。1.結合自己的生活經驗，與其他同學交流自己的想法。2.思考教師提出的問題，明確本節(jié)課的學習內容。1.制作方向板。二、合作學習，探究看路線圖的方法。（20分鐘）1.辨認方向。（1）課件出示教材第8頁例4主題圖，要求學生找出東、南、西、北四個方向。（2）請學生代表到屏幕前指一指圖中的八個方向。（3）以獅山為中心，讓學生說出圖中各個景點和獅山的位置關系。2.描述行走路線。（1）組織學生觀察“動物園導游圖”，用手指一指從大門去熊貓館的行走路線。（2）組織學生匯報不同的行走路線。教師小結：在描述行走路線時，要先熟悉各個場館所在的位置，再描述行走路線，這樣才能把路線描述清楚。（3）讓學生獨立描述從長頸鹿館出發(fā)，先去看獅子，再去猴山的行走路線。3.組織學生根據(jù)“動物園導游圖”互相提出問題并解答。1.（1）找出圖中的