心和課堂一起走(1)

1、心和課堂一起走心和課堂一起走- -對三環(huán)課堂一點浮淺的感受對三環(huán)課堂一點浮淺的感受 濟水一中濟水一中 劉豐提劉豐提數(shù)學(xué)課型很多，但就新授課中就有數(shù)學(xué)課型很多，但就新授課中就有概念課、解題課、論證推理課、應(yīng)概念課、解題課、論證推理課、應(yīng)用題分析課等，大多數(shù)老師討厭上用題分析課等，大多數(shù)老師討厭上數(shù)學(xué)概念課，數(shù)學(xué)概念課，“散、亂、碎散、亂、碎”，知，知識不好有機聯(lián)系。一般我會在概念識不好有機聯(lián)系。一般我會在概念課上下功夫，通過整合教材，梳理課上下功夫，通過整合教材，梳理結(jié)構(gòu)，使知識建立聯(lián)系，完整呈現(xiàn)。結(jié)構(gòu)，使知識建立聯(lián)系，完整呈現(xiàn)。七年級上七年級上一元一次方程一元一次方程第一課時第一課時從算式到方

2、程從算式到方程 教材問題情境教材問題情境問題：一輛客車和一輛卡車同時從問題：一輛客車和一輛卡車同時從A地出發(fā)沿同一公路地出發(fā)沿同一公路同方向行駛，客車的行駛速度是同方向行駛，客車的行駛速度是70 km/h，卡車的行駛，卡車的行駛速度是速度是60 km/h，客車比卡車早，客車比卡車早1 h經(jīng)過經(jīng)過B地地. A，B兩地兩地間的路程是多少？間的路程是多少？數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的“全息論全息論”，即任何知，即任何知識都是有聯(lián)系的，一切新知識的產(chǎn)識都是有聯(lián)系的，一切新知識的產(chǎn)生都是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗基生都是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，找到其聯(lián)系的紐帶，這樣才礎(chǔ)上，找到其聯(lián)系的紐帶，這樣才能形成體系。能形成體系。 問題鏈問題鏈：等式等式方程方程一元一次一元一次方程方程列算式還是列方程列算式還是列方程方程方程和一元一次方程比較和一元一次方程比較 問題交流隨意性在加大，交流的深度問題交流隨意性在加大，交流的深度在減小，交流的盲目性在加大，交流在減小，交流的盲目性在加大，交流的針對性在減小，交流的次數(shù)在加大，的針對性在減小，交流的次數(shù)在加大，交流的質(zhì)量在減小，交流效果不佳交流的質(zhì)量在減小，交流效果不佳 在一些課堂，交流互動變成了答在一些課堂，交流互動變成了答案案“胡胡”