語文名家視點：《祝?！穫湔n之思

1、本文格式為word版，下載可任意編輯語文名家視點：祝福備課之思 語文名家視點：祝愿備課之思 作為白話文小說的經(jīng)典之作，祝愿在高中語文的課程體系中有著舉足輕重的地位。人教版高中語文必修教材共有必修三第一單元和必修五第一單元兩個單元涉及小說，祝愿則被放在必修三第一單元其次課，足見其地位之重。當然，這篇小說之所以享有如此崇高的地位，和它本身極高的文學成就是分不開的。無論是其中共性鮮亮的人物形象、清清晰楚的時代印痕，或是簡約犀利的文風、別具一格的敘述結(jié)構(gòu)，都是值得反復品嘗、反復揣摩的，從許多方面來講，它堪稱一座豐碑，不但開創(chuàng)了一代先河，而且影響了后來眾多的創(chuàng)作，可以說，祝愿就是魯迅細心打造的一個世界，

2、它里面的內(nèi)容實在太多。這一點，從歷來對它的討論可見一斑，在網(wǎng)上任憑一搜，相關(guān)的文章可謂鋪天蓋地，有分析人物形象的、有探究小說主旨的、有品嘗語言特色的，五花八門，各有千秋，不禁叫人有"亂花漸欲迷人眼'之感。 面對如此紛繁簡單的內(nèi)容，老師應(yīng)當如何選擇呢？這是擺在每一名老師面前的難題。課堂的有限和學問的無限之間、老師的教和同學的學之間，必需要查找一個合適的契合點，牽一發(fā)而動全身方是上上策，若是事無巨細逐一講解，不但勞心費勁，而且效果不佳。所以，老師應(yīng)當有一個基本意識，就是課程內(nèi)容不等于課程標準，課程標準不等于教材內(nèi)容，教材內(nèi)容更不等于教學內(nèi)容，畢竟要教什么，除了應(yīng)當考慮以上方面，還

3、應(yīng)當考慮到詳細學情。 談及小說，許多人有一個共識，就是繞不開人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，當然這個說法并不是完全正確。那么對于祝愿這篇小說，可不行以從這三方面來考慮呢？我認為還是可以的。 一、從人物來看。祝愿一文中塑造了很多精彩的人物形象，如祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽、我等，每一個人物都值得我們?nèi)シ磸屯嫖逗屯诰颉３巳宋飩€像之外，作品中還塑造了"大家'"他們'等人物群像，或在魯鎮(zhèn)，或在賀家坳，這些人以群體的面目消失在祥林嫂四周，雖然面目不太清晰，但其所作所為對小說情節(jié)的推動和人物的塑造均有肯定的意義和作用。 在祝愿的人物譜中，祥林嫂無疑是最重要的一個，她是細心塑

4、造的核心人物，是整個小說的聚焦點，其他人的消失都或多或少和她有些關(guān)聯(lián)，就算拋開這些不論，單以人 物形象而論，祥林嫂在中國的文學殿堂里肯定也有一席之地，她所具有的代表性和深刻性，就是和一些西方文學作品中的經(jīng)典人物形象相比亦不遑多讓，從這一點來說，祥林嫂的人物形象賞析，肯定是本課的重中之重。 所以祝愿的教學，祥林嫂肯定是一個無法繞開的話題。但在詳細的教學實踐中，又有以下兩種不同的處理方式：一是把賞析祥林嫂這一人物作為教學目標，即通過課堂教學關(guān)心同學熟悉這一經(jīng)典人物，所不同的只是切入點，有的抓住了眼睛描寫、有的抓住了外貌描寫、有的從她的人生遭受入手、還有的從她的語言入手，盡管方式各異，但最終目的卻是

5、殊途同歸，這也是最常見的教學設(shè)計；二是通過對祥林嫂這一人物形象的分析引導同學探討塑造人物形象的方法，在這類教學的處理中，祥林嫂這一人物形象已經(jīng)由第一類教學處理中的目標變?yōu)榻虒W媒介，教學重點在這里發(fā)生了側(cè)移，這類狀況較少，當然教學難度也較大，緣由就在于魯迅在這篇文章里采納了不同于傳統(tǒng)小說的方法去塑造和刻畫人物形象，教者需要對學情有充分的的把握，并且在之前有了大量的鋪墊之后，才可以順當開展教學。 二、從情節(jié)來看。祝愿一文的故事情節(jié)其實可以從兩個方面去看。一是祥林嫂的一生，二是"我'由開頭的到魯鎮(zhèn)到最終的離開魯鎮(zhèn)，其中第一個故事包含于其次個故事當中，屬于大環(huán)套小環(huán)的關(guān)系。由于&qu

6、ot;我'的故事比較簡潔，所以在實際的教學處理中，大多數(shù)老師都著眼于祥林嫂的故事情節(jié)。 我覺得在教學之前，老師首先應(yīng)當想一想：我們?yōu)槭裁匆M行故事情節(jié)教學，有這個必要嗎？是不是每篇小說的教學都要有這個步驟？當然不是，比如第一課林黛玉進賈府，雖然也有情節(jié)，但是特別簡潔，一個"進'字已足以概括，同學完全能夠自己讀懂，這就沒有教學的必要了，就算像有的老師那樣在課堂上讓同學畫出林黛玉的路線圖，看似是對針對故事情節(jié)，其實還是側(cè)重于讓同學感受賈府的環(huán)境，教學重點并不在情節(jié)。那么祝愿呢？我以為，本文的情節(jié)有教的必要性。為什么要這樣說？至少有這樣兩個緣由：一是在文中使用了倒敘的手法，

7、打破了故事進展的正常挨次，這和之前的林黛玉進賈府、之后的老人與海都不相同，要想讓同學明白故事情節(jié)和小說情節(jié)的不同，要想讓同學體會倒敘的運用，最好的方法就是從情節(jié)入手，帶領(lǐng)同學去感受，去理解；二是源于處理情節(jié)的特別筆法，本文中，在寫祥林嫂的一生時，筆墨的重點并沒有落在祥林嫂本身，而是落在了別人的感知上，通過描寫其他人對祥林嫂的感知和評價從而刻畫了 這一人物，讀者眼中的祥林嫂，其實是通過組合文中別人的感知、評價和敘述得來的，盡管這種組合或許是無意識的。這也是魯迅的一個制造和突破，它打破了傳統(tǒng)小說按部就班以仆人公的視覺、行為、感知為主線的敘述方式，為讀者和后來的作家供應(yīng)了一個截然不同的思路，屬于&q

8、uot;這一篇'所特有學問，所以需要讓同學了解。而這些，都離不來情節(jié)。 三、從環(huán)境上來看。根據(jù)慣常的說法，小說中的環(huán)境包括自然環(huán)境和.環(huán)境，但這僅僅是個思路，詳細還要結(jié)合文本進行分析。祝愿的環(huán)境描寫集中開頭和結(jié)尾部分。 第一段里有這樣的描寫：舊歷的年底究竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來?；野咨某林氐耐碓浦虚g時時發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更劇烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香這段對新年的描寫里，有很多文字是需要好好品嘗的：什么叫"最像'？光一個"最像'還不夠，還要說"究

9、竟最像'；既然是新年這樣喜慶的日子，晚云為什么是"灰白色的沉重的'，送灶的爆竹不應(yīng)當是"脆響'嗎，怎么成了"鈍響'？明顯，之所以選擇這樣的文字，是由于只有這樣的文字才能表達出他心里要表達的東西，小說的悲劇顏色其實在這里已經(jīng)埋下了伏筆。 再往下看，這樣描述：這是魯鎮(zhèn)年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運氣的。殺雞，宰鵝，買豬肉，專心細細的洗，女人的臂膊都在水里浸得通紅，有的還帶著絞絲銀鐲子。煮熟之后，橫七豎八的插些筷子在這類東西上，可就稱為"福禮'了，五更天陳設(shè)起來，并且點上香燭，恭請福神們來享用，拜的卻只限于男人，拜完自然仍舊是放爆竹。年年如此，家家如此，只要買得起福禮和爆竹之類的今年自然也如此 這一番描寫，將魯鎮(zhèn)祝愿時的特別喧鬧的情景寫得明明白白，但在后面卻這樣說：年年如此，家家如此，只要買得起福禮和爆竹之類的今年自然也如此。似乎生怕讀者不明白似的，在這里以敘述者的身份進行反復強調(diào)，這對一貫惜墨如金的魯迅來說是非比尋常的，足可見在這里要表達的東西是多么重要。所以這一番描寫肯定不是可有可無，它和文中的其他內(nèi)容一起構(gòu)成了祝愿