幼兒園常規(guī)教育中的問題及策略培訓(xùn)講學(xué)

1、幼兒園常規(guī)教育中的問題及策略幼兒園常規(guī)教育中的問題及策略王小寧幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！逼渲忻鞔_了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義；同時也引導(dǎo)我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展之間存在的問題。因此，在實踐過程中，我們應(yīng)該針對問題采取相應(yīng)的教育對策。一、幼兒園常規(guī)教育中存在的問題問題一：教育觀念的問題，規(guī)則等同于常規(guī)。許多老師還固守著傳統(tǒng)常規(guī)教育中所謂的規(guī)則意識，使幼兒行為常規(guī)教育的內(nèi)容要求以及實施的方法都不合時宜刻板的保留著，例如：“小嘴巴，不講話。小眼睛,看老師?！薄耙欢o下

2、來。”這些瑯瑯上口的規(guī)則把一個個生龍活虎的孩子變成了“小機械人”。在幼兒園班級生活中隨時能聽到老師說出“不可以大聲說話、別打架、說話舉手、不許插嘴”等等限制性語言，還有那些包含著“不行、不要、不能”的指令性言語，說明了在老師心目中“常規(guī)教育的內(nèi)容就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)教育就是要遵守規(guī)則”。問題二：身陷常規(guī)教育的困境，處于“為”與“不為”之間。身處常規(guī)教育中的我們時常感受到常規(guī)帶來的困惑，一方面，我們設(shè)法維護它的權(quán)威，因為它是教育教學(xué)工作開展的前提和保障；另一方面，尊重幼兒選擇，對兒童自由發(fā)展的追求又使教師不能過 分地強調(diào)常規(guī)。問題三：常規(guī)教育方法簡單，忽視了教育的游戲性。在實施幼兒常規(guī)教

3、育過程中，教育的方式方法只注重說教，不斷 的提出要求，強調(diào)孩子們的遵守，反復(fù)提醒督促。對遵守常規(guī)規(guī)則 的進行表揚獎勵，對違反常規(guī)的行為進行懲罰。從而導(dǎo)致孩子們不 把這種行為內(nèi)化為自己的習(xí)慣，經(jīng)常聽到家長們的質(zhì)疑：“寶寶在幼 兒園能自己吃飯嗎？ ” “寶寶在幼兒園竟然會自己整理玩具??！ ，說 明好習(xí)慣留在了幼兒園，留在了班級老師的面前，留在了一個個的 贊許中，卻難留在個體的需要中。問題四：常規(guī)教育一刀切，忽視了幼兒個性發(fā)展。幼兒園教育在各類活動中都會關(guān)注孩子的個性發(fā)展和培養(yǎng)，但在 常規(guī)教育中確實一刀切。如：集體排隊喝水、集體排隊洗手、統(tǒng)一 入廁、幾點入睡等等，都有一致的要求。但是面對來自不同家庭

4、環(huán) 境、個性等方面的差異，孩子們的行為表現(xiàn)大不相同。因此制定的 常規(guī)要求該有相應(yīng)的針對性，關(guān)注到個別孩子的差異，克服一味的 整齊劃一帶來的和諧。二、解決幼兒園常規(guī)教育的對策針對幼兒園常規(guī)教育實踐中出現(xiàn)的問題，我們盡可能的尋找最 佳解決問題的教育對策，有效地實施幼兒園常規(guī)教育，發(fā)展兒童的 內(nèi)在自由。促使幼兒健全和諧地發(fā)展，從而提高幼兒園保教質(zhì)量。實施常規(guī)教育的方法是多種多樣的，在長期實踐研討的過程中積累出以下幾種行之有效的方法：1營造寬松的心理情境杜威曾經(jīng)說過：“這個人所處的整個情境決定對個人行為的控制 ”。幼兒情感依戀強烈，這就更要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的心理情境，以便讓他們自

5、覺地在心中建立一定的規(guī)則意識。如：在玩具柜上擺放著幼兒親手種植的花草、種子，親手飼養(yǎng)的小魚、蝸牛等小動物，暗示著小朋友在活動時說話要輕聲，大聲的說話會驚擾了身邊這些花草和動物朋友；桌上鋪上布藝桌巾、放置花束，墻面上布置著幼兒的作品 營造出寧靜、溫馨的氛圍，暗示幼兒在這樣的氛圍里走路不沖跑；教師在與幼兒交談時，輕聲細(xì)語，不用高調(diào)的聲音呵斥幼兒，蹲下來與幼兒平等的交流，和他們打成一片，成為知心的朋友。通過這樣的心理情境暗示，幫助幼兒建立活動規(guī)則，使幼兒在班級的活動中有序、自如，形成一個溫馨、和諧、自主的班級氛圍。2 .創(chuàng)設(shè)生活情景，體驗常規(guī)井然有序。教師善于利用生活中的每個環(huán)節(jié)和情景對幼兒進行適時

6、的教育，讓孩子置身于真實的生活環(huán)境中，進行多樣化的體驗，進行不同的結(jié)果對比，找到正確的行為方式。根據(jù)孩子們的表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)的體驗，讓孩子們自己參與角色的遷移、問題的設(shè)置解決等，引導(dǎo)幼兒進行換位的思考，學(xué)會為他人著想，自己尋求解決，有效的克服不良的習(xí)慣。并感受到常規(guī)井然有序的好處，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?，收到事半功倍的效果。在小班時，我把發(fā)生在孩子們身邊的 好行為片段用照相機照下來，做成禮儀繪本，讓孩子們說一說，照 片中的他們做的怎么樣，什么地方做的好，等等?；蛘咭灾v故事的 方式把孩子們玩的片段進行描述和模仿再現(xiàn)，讓孩子們來說一說，遇到這種事情應(yīng)該怎么辦具體的做法，讓兒童教兒童，這種真實感人的情景會

7、起到很好的教育效果。3 .幼兒自定班規(guī)，體現(xiàn)常規(guī)教育自主性真正有利于促進幼兒自由發(fā)展的教育是在教師的民主管理下而不是在強制的方式下實現(xiàn)的。如大班的幼兒，已有三年多的集體生 活經(jīng)驗，老師鼓勵幼兒一起參與商量并制定班級的常規(guī)。他們把常 規(guī)的重點放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、為他人服務(wù)、安全教育等方面。讓幼兒討 論，在協(xié)商和爭辯中共同制定規(guī)則。這種形式有利于在集體中形成尊重、信任的氣氛，讓每個幼兒都感覺到自己的意見是重要的，自 己制定的規(guī)則他們愿意去遵守和維護，并逐步體會到規(guī)則帶來的秩序和自由。4 .環(huán)境融入提醒，展現(xiàn)常規(guī)教育自然性 讓幼兒時時刻刻處在環(huán)境中，不僅創(chuàng)設(shè)班級的好行為環(huán)境，更創(chuàng)設(shè)幼兒園內(nèi)好行為大環(huán)境，使

8、孩子們時刻關(guān)注著、提醒著、被影 響著。如：盥洗室墻飾設(shè)計：洗手的步驟等，讓環(huán)境成為一面能說 話的墻。5 .關(guān)注個體需求，力求常規(guī)教育因人而異。在幼兒園的一日活動中，關(guān)注幼兒的一舉一動，尊重個別孩子的差異。如天熱戶外活動室應(yīng)注意觀察班級中哪些幼兒易出汗，什么環(huán)節(jié)易出汗，采用什么方法，如用干毛巾墊背部；調(diào)節(jié)運動量等。在活動中并給予適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)，在細(xì)節(jié)上做要求，留心幼兒的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，及時做肯定。如有幼兒自覺撿起一塊小垃圾，就在班上鄭重表揚；有幼兒翻書時輕手輕腳，就豎起大拇指，并向其他幼兒推廣這種做法；有幼兒因天熱脫下衣服，疊整齊后才放進課桌柜里，就需及時加以夸獎努力使幼兒在一日生活養(yǎng)成好的習(xí)慣，把

9、關(guān)注常規(guī)中的點滴培養(yǎng)成為習(xí)慣，盡量讓幼兒避免浮躁，冷漠，粗心等不良行為，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。并善于抓住日常生活中點滴小事，把握好教育時機，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，孩子教育孩子，幫助每個孩子樹立自信心，對孩子正確、良好的行為要及時給予鼓勵和肯定，久而久之在老師的關(guān)注下，每個孩子會形成自律的行為習(xí)慣。6 .家園一致，達(dá)到幼兒行為規(guī)范的持久性。要讓幼兒學(xué)會良好的行為和習(xí)慣，掌握良好的常規(guī)，家長和老師們首先也要從自身做起，給幼兒樹立良好的楷模。如：大人們良好的坐姿，說話的聲音等一言一行，只有在言傳身教的過程中，才能讓幼兒潛移默化長久習(xí)得。同時在幼兒園創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，減少生活環(huán)節(jié)排隊的次數(shù)，增加

10、小組活動時間，讓孩子們有事可做，在一定程度上減少統(tǒng)一的管理。并減少強制性語言，避免過多的限制。如：針對孩子們午睡說話的現(xiàn)象，老師們往往說：“睡覺別說話?！比绻某桑骸八X的時候應(yīng)該怎么做呢？ ”把問題交給孩子，有效地將限制性的語言轉(zhuǎn)變成主動積極的行為方式，讓每個孩子愿意去改 變。同時保持家園共育的一致性，讓每個孩子感受到同樣的環(huán)境，一 致的行為。廣泛向家長宣傳，深入挖掘家庭中的教育資源，充分發(fā) 揮家庭對幼兒的教育作用。通過校信通、家長會、家長學(xué)校講座 等，讓家長進行規(guī)范的幼兒行為常規(guī)的學(xué)習(xí)；家教信息、家園欄等 發(fā)揮著宣傳和交流作用；讓家長和教師能隨時了解幼兒在園和在家 的情況，進行有針對性的教育；還可以通過家長開放日活動，讓家 長觀看、了解、參與幼兒園的教育，使家長自覺、積極地配合本園 的教育工作。在開展的常規(guī)教育中，并要和家長做好及時的溝通， 確保常規(guī)開展的方式、方法，避免由于家長的呵斥、打罵而造成的 抵觸，努力使孩子的常規(guī)教