登泰山記教案

1、登泰山記教案學習目標：知識與能力：1 了解清代桐城派。2積累詞句，增加文言儲備。3把握游記，品賞感情。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)不畏艱難險阻，勇于攀登的品格。教學方法：閱讀品賞教學時數：一節(jié)步驟和內容：課前：分發(fā)學案，布置預習。一、導入：（由學生齊讀杜甫望岳引入課題。）屏幕：展示圖片泰山遠景，顯示文字杜甫望岳 。師：泰山，是五岳之尊。在生活中，我們談起五岳或泰山，每每不禁生發(fā)出敬仰之情。巍巍泰山，以其蒼茫的雄姿和博大的人文底蘊，牽動著我們多少情懷！屏幕上是我們初中時就熟悉的一首詠泰山名作，請大家齊讀一遍。生大聲齊讀。師：在唐代詩人杜甫的筆下，泰山是設想時能讓我們“會當凌絕頂，一覽眾山小”， 心胸激

2、蕩，放飛思維的，那么在清代作家姚鼐的筆下，又是怎么樣的情形呢？這一節(jié)課里，讓我們追隨作家的腳蹤，領略泰山的獨特之美。二、展示教學目標（屏幕：教學目標。師讀出，強調）三、簡單介紹清代桐城派。師：對于桐城派，結合課后小短文及課下注釋，有四點我們要重點關注。 （屏幕：文字展示）清代桐城派清代中期影響最大的散文流派。學者型散文流派。主張散文寫作講究義理（有思想有情趣）、考據（材料真實準確）、辭章（結構巧語言精）三者兼長。代表作家作品：姚鼐登泰山記師：尤其是第三點，課后短文中涉及的“義理”是指文章表達要有思想有情趣， “考據”是指文章中使用的材料真實準確， “辭章”之文章的結構、語言要精巧。（注意提醒學

3、生理解“義理、考據、辭章”的含義）生：結合課本相關內容，了解識記。四、文章閱讀品賞1、引導學生分組朗讀，梳理文言詞句。師：學習文言文，講求讀準字音、讀清句讀、讀懂文意，積累文言字詞句的知識。本文我們已經做了預習，下面我想請兩位同學朗讀這篇文章，檢查一（提問兩位同學分別朗讀文章前兩段和后四段，糾正讀音停頓的問題。易錯音：汶wè n 水、濟 j 水；與知府朱效純/子穎 /從南麓登、碧霞元君祠cí、雪與人膝x齊）2、檢查關鍵文言詞句的解釋和翻譯問題屏幕：出示問題（ 1）解釋下列詞語泰山之陽（山的南面，水的北面）自京師乘風雪（冒著）戊申晦 （農歷每月最后一天）明燭天南（名詞活用作動

4、詞，照）少圜 （通“圓”）余以乾隆三十九年十二月（在）余始循以入（而）或得日，或否（有的）石蒼黑色，多平方（平的方的）師：依次提問多個學生，并明確關鍵詞意或補充活用類型。（2）翻譯句子（根據時間，機動安排）（屏幕）展示問題：當其南北分者，古長城也。生解答，師總結：處于那南北分界處的，是古代的長城。（注意提醒“當”字的理解） （屏幕）展示問題：今所經中嶺及山巔崖限當道者，世皆為之天門云。生解答，師總結：現在所經過的從中嶺到山頂那些擋在路上的崖壁，世人都稱它們?yōu)樘扉T。（注意提醒“崖限當道者”為定語后置）3、把握游記，品賞感情。（ 1） 老師引導復習游記的基本知識：游記及其三要素（游蹤、 景象、觀感

5、） 。（屏幕展示）游記的三要素（游蹤、景象、觀感）師引領回憶：從題目就能看出本文是篇游記，這種問題初中和高一時已學習過。游記是通過敘述游覽過程，描寫游覽見聞的景物狀貌，表達對大自然的熱愛，表達對社會、人生感悟的記敘文。我們常把作者交待的游覽時間、路線成為“游蹤”，把作者表達的對自然、社會、人生的感悟稱為“觀感”。那么作者如何記述他這次游覽呢？（屏幕）出示問題：明游蹤1 .游覽的季節(jié)：，天氣： 。2 .游覽的路線或景點？（ 2）明確游蹤師： 下面我們簡單分組討論，請快速從文中找出作者行蹤變化涉及的有哪些地點。生簡單分組（同桌或前后）討論，在文中畫出，篩選本文中游覽的季節(jié)、天氣和游覽的路線或景點。

6、師根據學生表情，引領細心、詳細的找出來。（注意提問不常問答的學生，加強表揚。） 明確：游覽的季節(jié)，冬季；天氣，雪后的晴天。提問明確： 作者筆下登泰山有三個階段：來泰山、登泰山、賞泰山。（屏幕展示）來泰山：京師、齊河、長青、泰安登泰山：南麓、中谷、中嶺、西谷、山顛賞泰山：日觀亭、三個宮祠、道旁石刻（注意引導：對于登山來說，路線?？梢允嵌鄺l的，作者走的是那條？具體而清晰的交待游蹤，有助于描寫所見所聞，抒發(fā)獨得之感。）（3）品賞景象：生：讀泰山晚日部分句子。師引領分析：作者寫到了那些景物？怎么變換觀察角度？圖片展示泰山之云“半山居霧若帶然” ，說明“若帶”。師讀泰山日出部分，要求聽讀時把握寫景的順序

7、。師生明確，以日出前、日出時、日出后時間為序。，（展示三幅圖片）泰山日出前、日出時、日出后師： 引導學生用文中的句子來解說日出的過程，明確光亮和顏色的變化。（4）拓展聯想，審美想象師：泰山上賞日出，令人神往，但能看到，可不是很容易的事呀。同學們，你去過泰山，看過日出嗎？有誰看過，請說一說？請幾個學生自由地談。師也談一談自己的心愿。（5）品評作者的觀感：師（引導學生分析作者登山是有備而來）：泰山上賞日出也不是隨意都能看到，大家想一想哪個季節(jié)最適合看日出？如果從云霧少，易看到的方面考慮呢？（引導學生思考：作者選冬天登山的，也許是有選擇的。）師：要篩選出文中描寫作者游覽的情形的句子，要自己的話描述。

8、（生找出后，屏幕展示）來泰山：乘風雪登泰山：道中，磴幾不可登賞泰山：看日出時看山石時師引導學生重點聯想分析頂風冒雪、 “迷霧冰滑” “大風揚積雪擊面”的“擊”字和“雪與人膝齊”等處描寫。明確： 作者在冬雪凜凜之時，不怕山高路險，包含著獨特的精神價值。五、引導學生聯想生活經歷，品味作者崇高的精神追求。屏幕展示：泰山遠景圖，問題泰山巍巍，天寒路險，作者卻頂風冒雪，毅然登臨，領略到了獨得之樂。你有過類似經歷嗎？你有何感悟？你還能由此聯想到什么？學生分組討論，自由發(fā)言，組織語言。師：提示學生聯系相關經歷，由近到遠發(fā)表感想。盡可能多提問，引導深入聯想，對能深入到人生哲理的給予贊揚。六、生化情感，收束教學師引領回憶，然后師生齊讀王安石游褒禪山記中勵志語句。屏幕展示：王安石游褒禪山記名言世