數(shù)學教育教學特色

1、數(shù)學教育教學特色個性化教育是以受教育者的個性差異為重要依據(jù),讓每一 個學生都找到自己個性才能發(fā)展的獨特領域或特點,是以個性充分發(fā)展為目標的 教育。個性化教育的前提是尊重學生,個性化教育的課堂教學目標是充分的發(fā)展 與展現(xiàn)學生的潛能。/、準確把握學生存在的差異是實施數(shù)學個性化教學的前提學生是一個存在著多種多樣差異的群體，就數(shù)學學習而言，學生的智力水平 存在著差異，學習興趣和習慣及風格不同;還有數(shù)學邏輯思維能力原有基礎的差 異等。所以，教師在遵循一般規(guī)律對學生進行教學的同時，為了給不同的學生提供 適合于他們各自情況的不同的教育，就要敢于打破以往按統(tǒng)一模式教學的傳統(tǒng)做 法，實施個性化教學;努力關注每一

2、個學生的特殊性。要實施數(shù)學個性化教學，首先 必須了解學生之間的差異及每個學生的個性特點，準確地把握學生的層次，準確 劃分層次。可通過課堂提問、談話、學生自評和互評、家訪測試等，對學生進行 全面調(diào)查,客觀地評估學生原有基礎和當前發(fā)展水平，建立學生檔案。隨著學生學 習能力發(fā)展水平的變化，對學生學習檔案作相應的調(diào)整，建立好這一檔案。準確掌 握學生真實而乂全面的學習情況，是實施個性化教學最為重要的前提。2、形成有效的教學交往是實施數(shù)學個性化教學的客觀條件基礎教育課程改革綱要（試行，中指出“教師在教學過程中應與學生積極 互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調(diào)查、探究， 在實踐中學

3、習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！睌?shù)學教學要 真正提高學生的主體性，發(fā)展學生的個性，必須用現(xiàn)代科學的教學理論指導課堂 教學實踐,在實踐中探索符合學生實際的教學方法。因此，課堂上要突出學生的主 體地位，在課堂教學方法上可以采用自主式教學、探究式教學、討論式教學、角 色互換式教學等等。例如，在教學“求一個數(shù)。除外，的倒數(shù)的方法”時，就可以分 層教學，對優(yōu)生可以采用自主式教學直接通過自學,自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對中 等生可根據(jù)自學提綱采用探究式、討論式教學，進行自學或采取分組討論，以找到 解決問題的方法。對后進生可在教師的直接指導下，學會思考,掌握學習方法，完成 學習任務。久提高學

4、生的思維能力是實現(xiàn)數(shù)學個性化教學的關鍵我國傳統(tǒng)的教學認為:數(shù)學能力結構分為運算能力、空間想象能力、數(shù)學觀 察能力、數(shù)學記憶能力、數(shù)學思維能力。而思維能力是一切能力的核心,它是通 過對事物的感知、表象進行分析、概括、歸納而獲得事物本質的能力。一個人的 思維能力強弱，不僅與知識理論、水平有關，而且與思維方式有關。面對由于學習 風格類型不同而造成的差異，不論是教師、還是學生自己，都要有正確的認識。教 師不僅要正確認識差異存在的客觀性，辨別學生的不同學習風格類型，而且要了 解不同的學習風格類型在哪些方面存在差異,把差異作為一種重要的教育資源, 以便因材施教。在教學過程中.學生在教師教學的方法下，自己動

5、手操作、動腦思 考，探索未知領域,尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學生自始至終地參與這一探索 過程,發(fā)展學生思維的獨立性和創(chuàng)造性。§、提高教師素養(yǎng)，提倡教師個性化是實施數(shù)學個性化教學的必要條件個性化教學不只是理論，更重要的是實際。而教師的素質是關鍵。數(shù)學個性 化教學要求教師不僅要有高尚的師德,而且還應具備全面、精深的數(shù)學專業(yè)知識, 先進的教育理念和完備的教育科學知識，采用靈活多樣的教育教學方法,營造協(xié) 調(diào)和諧的教學環(huán)境，使學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)不斷取得提高和成功，潛能得到開 發(fā),個性得到全面而充分的健康發(fā)展。本文來源于楓葉教fj 阿(收”原文 鏈接：4碑z/(WMa,qceda. wl

6、劭0/2g862 -1上傳；付濤濤 更新時間：2012-5-16 10:17.46數(shù)學教育教學特色數(shù)學是作為衡量一個人能力的一門重要學科，高中數(shù)學是初中數(shù)學的提高和 深化，初中數(shù)學在教材表達上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側重于 定量、計算和形象思維，而高中數(shù)學語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，知識 連貫性和系統(tǒng)性強。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定 不變的模式，即復習新課一講授新課一練習鞏固。即使在學習環(huán)節(jié)中注重了“預習，也是為了更好地”講授新課、為了更好、更快地讓學生接受“新知”。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和悟性，因而也就根本談不上讓學

7、生主動 學習、主動探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。上課基本采用滿堂灌的方法，不管學生 聽不聽得懂，反正講了，學生就該仔細聽，就應該會，課上作筆記，課后大量作 業(yè)做鞏固。但是，事實上有些學生根本聽不懂，不知道教師講了些什么，課下只 能抄作業(yè)，結果學生疲勞厭學，教師疲勞厭教。長此以往，學生一旦習慣了這種 被動的學習，學習的主動性就會漸漸喪失。我們可以清楚地看出，在這樣的教學 過程中，教師以“講”為中心的教學方法早已經(jīng)過時的，從學生的潛能開發(fā)、思維拓展、身心發(fā)展、自主健全的角度來看，是非常不利的。面對眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，我對他們的學習狀態(tài)進 行了研究，調(diào)查表明，造成成績滑坡的主要原因

8、有以下幾個方面并針對此問題進 行適合他們的教學形式：學習的興趣。要在教學中真正做到學生愿意主動的學習知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣, 自此變得更加的重要。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學 角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。 興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的 新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興 趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得 事半功倍的效果。所以在我采用了以下方法：(/)設懸激趣創(chuàng)設懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學生學習興趣。

9、如教學“解斜三角形.知識時，老師向學生提出一個實際問題：誰能有辦法測量柳江的寬度？學生頓時興趣大發(fā)，爭論不休，卻乂想不出有什么好的方法。這時老師就說有一 個很簡單的方法，不用拿線從這邊岸拉到另一邊岸。產(chǎn)生了懸念：老師用什么辦 法測量呢？很自然地產(chǎn)生了求知欲望，由此學生很主動學習，從而達到了預期的 教學目的，收到了良好的效果。(2)實踐激趣數(shù)學教學中，給學生設置創(chuàng)造思考問題的機會和條件，指導學生在實踐中, 觀察的基礎上，動腦筋思考獲得新知識。我把知識應用于生活，做到學以致用, 讓學生充分體驗數(shù)學的應用價值，同時讓學生在解決實際生活中的數(shù)學問題時, 體驗到探索數(shù)學的無窮樂趣，從而形成長久的興趣。（

10、3）競爭激趣課堂教學中，教師要注重學生爭強好勝的特點，發(fā)揮他們的學習積極性，給 他們提供足夠的機會，鼓勵他們呢競爭。我分小組學習，進行小組討論，并以賦 分的形式進行評比，這大大提高了學生的學習興趣。（4）操作激趣感知-表象-概念是學生認識數(shù)學的過程,從具體到抽象，從感知到理性過程。教學時要注重學生的操作訓練，激發(fā)學習興趣，發(fā)展學生思維，把抽象的知識轉 變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，使學生的認識由感性的基礎上升到理性知識。例：再講橢圓、 雙曲線的時候就讓學生自己動手。（5）評價激趣教學中不管學生對知識的接受理解能力如何，教師都要以親切的語言給予評 價和誘導，忌用簡單、粗糙的語言挫傷學生的學習知識性。第一、利用

11、成功評價 激趣。當學生有所成功時，我們一定要當全班學生的面表揚，這樣很容易激發(fā)學 生的學習興趣。第二、利用誘導語言激趣。個別學生在學習過程中遇到困難時.，要及時給予點撥誘導，讓他們跳一下也能摘到果子。給予“試試看"、"再想想" 等親切的語言鼓勵他們學習成功，產(chǎn)生興趣。2、學生自身存在的問題。（/）學習不主動。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心 理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課 前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道，針對此問題我充分利用學校的多媒體，把所上的內(nèi)容用卯7做好課件，或者打印 好粘在教室后面，留給學生課后再做筆記。（2）學法不得當。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒 聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后乂不能及時鞏固、總結、 尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知 半解，機械模仿，死記硬背。我就利用晚修的一小部分時間介紹在高中如何學習數(shù)學的方法。作為班主任 的我，有時請一些往屆數(shù)學學得比較好的學生介紹他們的學習經(jīng)驗，并提