增強班級凝聚力游戲活動示例

1、增強班級凝聚力游戲活動示例姜寶騰 范彩娟設計導讀：各位班主任：我們三個級部的班級都是較新組建的。 一個班級從組建初期的松散的群體到 形成具有強大凝聚力的班集體， 需要一個過程。 在這個過程中， 班主任需要做很 多工作。其中，各班一周一般都會有節(jié)活動課。這節(jié)課以往一般是學生自由活動。其 實我們可以嘗試搞點團體活動。我們設計了一個形成班級凝聚力的一系列活動， 供各位班主任參考?？梢岳脦状位顒?，全部開展完；也可以選擇一兩個活動， 一節(jié)課做完。如果您想嘗試一下，需要我們協(xié)助的話，可以提前聯(lián)系我和范彩娟老師，一 起幫助組織活動。姜寶騰、范彩娟一、從一個社會心理學的經典實驗看集體的形成 1961年，社會

2、心理學家謝立夫進行了一項經典研究，完整地揭示了人們從 個體形成群體，再到形成較高凝聚力的集體的全過程。這一研究請互不相識的 12 歲男孩參加夏令營。他們來自不同學校和街區(qū)， 社會階層上都屬于中產階級白人家庭。研究分幾個階段進行。 第一階段一個星期， 參加實驗的被試被分為兩個獨立 人群，相互不知道對方的存在。 研究分別安排兩個人群進行一系列活動， 如一起 做飯、修游泳池、玩壘球、一起做繩梯。結果，這一階段的一起活動和交往，使 兩個人群分別從原來的聚合狀態(tài)轉變成了群體。 每個小組都發(fā)展起了自己不成文 的規(guī)則、非正式的領導者， 以及其他一些一個組織化群體所具有的特點。 甚至兩 個小組分別自發(fā)地為自己

3、的群體起了名字。 一個叫"響尾蛇 "，一個叫 "雄鷹"。至 實驗第一階段結束，群體每個成員的角色已發(fā)生明顯分化，并且穩(wěn)定下來。實驗第二階段安排兩個群體相遇， 彼此之間開展一系列諸如橄欖球、 壘球及 其他項目的比賽。競爭的結果，兩個小組出現(xiàn)了明顯的 "我們情感 "，"我們"和" 他們"的意識發(fā)生了明顯分化。群體成員分別將自己的群體看作是內群體，認為 自己所屬的群體更優(yōu)越， 而將對手看成為外群體， 似乎對方的特點都不合自己的 愿望。競爭引起了對于對手群體的敵意。 第二階段結束時請被試在兩個群體中擇友

4、，結果兩個群體的成員選擇本組成員作為朋友的比例，分別達到92.5 %和93.6 %。實驗第三階段是探索如何減輕或消除群間的沖突。 實驗安排兩個小組被試一 起進行一系列共同活動，如玩撒豆游戲，即先把豆子撒下，然后撿起來猜?lián)斓降?豆子數(shù)目；一起用餐、一起看電影短片。然而，這樣的操作并未有效減輕雙方的 敵意。有一次兩群體還在吃飯時發(fā)生了直接沖突。研究的進一步安排是提供兩個群體必須一起協(xié)同活動的機會。如一起修野營基地的貯水池，否則大家都會缺水；一起協(xié)力將卡車拖出泥潭等一系列共同活動。 結果，兩個群體的敵對情緒明顯減緩。野營生活結束時再次進行擇友測驗， 結果 兩個群體的成員選擇對方成員作為朋友的比例達到

5、了三分之一左右。與第二階段的結果形成了顯明對照。顯然，交往、共同活動和目標一致，是群體形成的基本條件。謝立夫等人巧 妙的實驗很好地證明了這一點。團體活動目標：運用團體心理輔導的方式，在新組建的班級開展活動，旨在 加強同學間的溝通和交流，增強班集體的凝聚力，對新班級建立歸屬感，營造積 極向上的班級氛圍。二、團體活動實施過程活動一、熱身活動：松鼠和大樹一、活動過程1. 事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈； 一人扮松鼠，并站在圓圈中間；輔導員或其它沒成對的學員擔任臨時人員。2. 輔導員喊“松鼠”，大樹不動，扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其它的大樹；輔導員或

6、臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹當中，落單的人應表演節(jié)目。3. 輔導員喊“大樹”，松鼠不動，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，輔導員或臨時人員就應臨時扮演大樹，落單的人應表演節(jié)目。4. 輔導員喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹 的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，輔導員或插其它沒成對的人亦插入隊伍 當中，落單的人表演節(jié)目。二、活動時間：一般15-20分鐘三、規(guī)則說明：只允許兩棵“大樹”和一只“松鼠”搭配更換位置時不能和相鄰的小組進行換位最后沒有結成2棵“大樹”和一只“松鼠”的組合則接受懲罰注意事項：跑動時注意安全四、活動分享：1. 在這

7、個活動過程當中大家感受最大的是什么？一般是感覺競爭激烈、感覺到變化或者感覺到壓力等等。2. 一個人讓別人了解自己的途徑大概有多少種呢？除了自己主動，或別人主動，還有什么？一一一般是環(huán)境的推動，外界的變化促使自己必須讓別人了解你。3. 在工作之中角色的轉變也是經常的，如何才能做到收放自如？在看似 混亂的狀態(tài)下尋找規(guī)律，冷靜沉著處理變化、分析變化、從而解決出現(xiàn)的問題?；顒佣汗步ㄍㄌ焖?、活動目的1讓學生在團體合作中體驗領導、配合、服從等角色。2 培養(yǎng)學生學會悅納自己、欣賞他人的態(tài)度。3 幫助學生開拓思維，積極創(chuàng)新，大膽表現(xiàn)，追求形式與內涵的和諧。二、活動時間大約需要 30 分鐘。三、活動道具每組

8、需要大報紙 4 張、透明膠帶紙一卷、剪刀一把。四、活動場地室內為宜。五、活動程序1 將全班同學分成若干的組，每組 7 8 人為宜。每組領取材料一份：報紙 4張、透明膠帶紙 1卷、剪刀 1把，在 20分鐘內完成建“塔”任務，并取好“塔” 名。2 各組推薦一名同學在全班內交流，介紹“塔”名和設計創(chuàng)意。六、注意事項1 選出 2 個觀察員，全程觀察各小組建“塔”過程，特別注意組內人員角色 確定過程。交流結束時作觀察報告。2 在建“塔”過程不許用語言交流，請觀察員提醒督促。3 建議在各組完成建“塔”任務后，小組成員與作品合影留念。4. 報紙的用量可根據(jù)時間長短、場地大小來確定，各組的用量基本相同，但 要

9、備有余量允許各組適量添加。活動三、心有千千結一、游戲目的：讓同學們體驗團結與合作的力量，從而增強班級體的凝聚力。二、游戲規(guī)則：1. 先把班級分為兩半，兩組同時進行。兩組同學手拉手圍成圓圈，并記住 自己的左手和右手邊分別拉的是誰。2. 記住后，當聽到主持人說放手時，大家立刻放手，并在一定范圍內走動,要求是走得越亂越好，再當聽到主持人說“?！睍r，大家都立住不動，迅速找到 原來左、右手所牽的那兩只3. 當手牽住后，再一定時間內恢復到起初的完整的圈。4.再把整班和起來圍成一個大圓，按照之前的方法結結。三、活動后的感受：要想解開這個結，靠的是什么？活動四：因為有你（盲行）、目的:通過“盲行”活動，使學生

10、體驗到信任是人際交往中最重要的因素，感受到 責任的重要性； 同時使學生認識到人際交往需要掌握一定的方法和技巧， 在集體 中應學會彼此信任、互幫互助。二、規(guī)則：1. 全班同學分成兩組：“盲人”、“聾啞人”。2. “聾啞人”自由認領一位“盲人”帶他走一段崎嶇不平的道路。3. 老師帶隊到了終點，“盲人”“聾啞人”分別站到兩個區(qū)域內。4. 全體“盲人”“聾啞人”交換角色，老師帶隊沿另一條線路走回教室。三、要求 :1. 安全第一。2. 整個過程中不能用語言交流，但“聾啞人”要用心體會如何有效地通過 非語言信息交流、如何用心助人， “盲人”要體會整個過程中的心理感受。四、活動交流讓同學們談感受體會。例如：

11、 剛帶上眼罩，眼前一片漆黑，心里也沒底，剛認識的同學，不是很熟悉，心 里怦怦亂跳。 她們兩個扶著我走， 我還是小心翼翼地伸出腳慢慢地探索著， 上樓 時，她們輕拍我一下， 提醒我要上樓了。 我慢慢地走著， 心里數(shù)著樓層， 漸漸地， 我走得順暢多了， 也就依賴她們了。 當“盲人”很痛苦，什么也看不見。 但當“聾 啞人”更辛苦，你得隨時提醒“盲人”什么時候拐彎，什么時候上樓，遇到“危 險”時，要第一時間去救他，還得讓她完全信任你，不要讓她有任何傷害。通過 這次活動， 我感到信任的重要性。 信任是建立良好人際關系的基礎。 只要人人都 互相信任，那就不會出現(xiàn)隔閡。 （馬羚）最令我難忘的是我協(xié)助同伴完成的一段路程， 在蒙上眼睛之后， 她完全看不 見，所能依靠的就是我這個 “同伴”，當她把手伸