寫一個特點鮮明的人實錄

1、寫一個特點鮮明的人五年級下冊第七單元作文教學(xué)實錄 湖北省襄陽市第二十中學(xué)小學(xué)部 楊詠梅師：上課！ 生：老師好！ 師：今天，作文課寫什么呢？請大家一起讀課題。幻燈片出示課題 生（齊）寫一個特點鮮明的人 幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 師：學(xué)習(xí)目標(biāo)誰來讀？ 生：一、我要運用課文中寫作方法，寫一個人。二、內(nèi)容要具體，個性要鮮明。三，寫完后，我要 讀給自己或那個人聽一聽。師：這三條學(xué)習(xí)目標(biāo)中，你認(rèn)為，哪一條比較難辦到呢！ 生：第二條，內(nèi)容要具體個性要鮮明， 師：看來，大家都一致認(rèn)為，第二條，內(nèi)容要具體，個性要鮮明，我們在寫作文的時候，比較難辦 到。那么，接下來讓我們一起來攻克這難關(guān)吧?。ɑ脽羝鍪荆盒「伦?、小胖墩

2、，嚴(yán)監(jiān)生，王熙鳳，等圖片） 師：我們來看，在 7 單元的課文學(xué)習(xí)，我們讀到了作家筆下，這一個個，個性鮮明的人物，哪個人 物，給你留下的印象最最深的？作家我是怎樣他們寫得栩栩如生的呢？ 生：我印象最深的是愛財如命的嚴(yán)監(jiān)生，作者抓住了人物的神態(tài)描寫，動作描寫，寫出了一個臨死 前，還心疼著燈盞里有兩莖燈草費油的一個守財奴。生：我印象最深的是王熙鳳，作者抓住人物的外貌描寫，寫出了她刁鉆狡黠、阿諛奉承。 師：同學(xué)們所說，作家們正是抓住了人物的語言，動作，神態(tài)，心理等展開細(xì)節(jié)描寫，他們筆下的 人物，才會那么鮮活靈動。那么，我們在寫一個人的時候，怎樣展開細(xì)節(jié)描寫呢 ? （幻燈出示作文片段：小淳左手的指尖利索

3、地一撥，籃球穿過胯下彈到右側(cè)去了。小華塌著腰，張 開雙臂像一只攔路虎。說時遲，那時快，小淳突然左腳向前跨一大步，用身體抵住小華，一個閃電 般的右轉(zhuǎn)身，馬上將小華逼到了右側(cè)。緊接著：運球，加速，前沖！幾步腳功夫便搶先到了籃下， 左腳順勢蹬地，身體騰空而起，右手行云流水般將球往上一挑“嗦”的一聲，中了！ ） 師：這個片段描寫細(xì)致，非常值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)生默讀。 師：文中的小淳是一個怎樣的男孩呢？ 生：球技高超生：是一個動作敏捷等男孩。 師：以上片段中，我們讀到了一個動作敏捷、球技高超的男孩，作家是怎樣把這個男孩的形象塑造 出來的呢？生：通過動作描寫。 師：有哪些動作呢！ 生：有“撥、彈、塌、張開、跨

4、、抵、轉(zhuǎn)身、逼、運球、加速、前沖、蹬騰空、挑” ，這些都是動 作描寫。師：簡簡單單的一個運球，投籃，作家竟然用里一系列等動詞。讀起來，我們眼前仿佛出現(xiàn)一組鏡 頭，慢慢的在我們眼前展現(xiàn)生：慢鏡頭師：慢鏡頭描寫，給我們感覺怎么樣呢！ 生：讀起來小淳仿佛就在眼前。 師：我們在寫作文時候，如果也能像作家這樣用慢鏡頭，人物的動作，分解成一連串的動作，我們 筆下的人物，也能寫得生動具體。師：怎樣寫好慢鏡頭呢？ 生：一定要多用動詞。 生：使用修辭。師：除此之外，更需要用上我們的眼睛觀察。（ 幻燈出示慢鏡頭的寫作技巧 “慢鏡頭”的寫作技巧： 一、想；二、做；三、分解 ） 師：老師也總結(jié)了 3 點慢鏡頭的寫作技

5、巧：一想，回想當(dāng)時的情景，二做，邊寫邊做一下人物當(dāng)時 的動作，三分解，把動作分解成細(xì)微的小動作動作，展開細(xì)致描寫。下面，我們學(xué)習(xí)用慢鏡頭回放擦黑板。（幻燈出示：“慢鏡頭”回放擦黑板）生：只見那個人一手拿著黑板擦，一只手按在黑板上，一上一下的擦著。 師：她寫出人物等個性沒有？ 生：沒有！生：下課了， 那個人閃電般的沖上講臺， 抓起黑板檫擦黑板， 他的手臂悠揚擺動， 上下下左左右右， 很快，黑板上的字跡擦得一干二凈。 ，師：你抓住慢鏡頭， 把擦黑板同學(xué)說得具體又生動。 你不僅使用里大量的動詞， 還使用了 “閃電般” 夸張的修辭手法。我們看到了一個做事麻利，雷厲風(fēng)行等孩子。師：看來，同學(xué)們很快就把這

6、種慢鏡頭的寫法學(xué)會了。我們知道，人的神態(tài)是轉(zhuǎn)瞬即逝的，怎樣讓 神態(tài)定格，下面等片段值得我們借鑒。（幻燈片出示作文片段：她的嘴角微微顫動著，嘴半張著 ，胸脯一起一伏，瞪圓的兩只眼睛仿佛 要射出火焰似的。 她好委屈呀！她的鼻子聳了聳， 晶瑩的淚水濕潤了眼睛， 硬是沒有流下來。 猛然， 她倔強地 把頭向側(cè)面一甩，嘴巴一努，眼睛緊盯著一個角落。 ） 師：這是一個怎樣的女孩？ 生：我讀到了一個委屈的女孩。生：傷心倔強的女孩。 師：你從哪個字眼里看到了這些性格特點？ 生：我從“倔強地把頭一甩”中體會到的。 師：作家又是怎樣寫出來的呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)議一議吧?。▽W(xué)生小組內(nèi)討論） 師：作家怎樣把人物刻畫得這

7、么鮮活靈動的呢？有請清風(fēng)組為大家分析一下。 生：作者抓住了人物的嘴角、鼻子、胸脯等部位的動作，生動形象寫出了一個倔強的女孩。 生：我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的神態(tài)描寫，讀起來，一個倔強的小女孩仿佛就在眼前 生：從“瞪圓的眼睛仿佛射出火焰”可以看出作者使用了夸張的手法。師：其他同學(xué)還有補充嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)，作者描寫很有順序。師：說一說看吧！ 生：我發(fā)現(xiàn)，作者用大量的筆墨寫小女孩的眼睛。師：為什么呢！ 生：因為眼睛是最能突出，傷心委屈的。 師：常言說，面由心生，人物的面部表情，其實是人物內(nèi)心活動的顯現(xiàn)。在寫作文的時候，我們也 要向作家這樣，根據(jù)自己的表達(dá)需要合選擇材料。師：我也來補充一點我的發(fā)現(xiàn)吧！ ：

8、師：發(fā)現(xiàn)，作家在描寫小女孩的時候，好像就扛著一臺攝像機，人物的鼻子，眼睛，嘴角等，等待， 每一處的，細(xì)微細(xì)微的變化，向我們推進(jìn)，放大，這是對人物的生：特寫鏡頭！ 師：如果我們寫作文的時候，也能用特寫鏡頭，把人物的神態(tài)放大，再使用修辭進(jìn)行頂格，讓我們 筆下的人物也能個性十足。師：下面，同學(xué)們要來為思考一道難題進(jìn)行特寫?？梢酝纼扇嘶ハ嘤^察一下，思考時的樣子?；?相指一指，說一說？生：她緊皺眉頭，眼睛緊盯著這道題，下嘴唇緊緊咬著，好像不解出來誓不罷休似的。突然，她眼 睛明亮，大叫一聲“哦，我想出來啦！ ”師：誰知道，他剛才抓住里哪些細(xì)微的動作描寫呢？ 生：他抓住人物的嘴巴眼睛和眉頭進(jìn)行里細(xì)節(jié)描寫。

9、 師：大家還有新等發(fā)現(xiàn)嗎？我發(fā)現(xiàn)，他還使用的語言“哦，我想出來啦！ ”寫出了同桌想出問題時 候的歡呼雀躍的樣子。師：剛才的兩個片段，我們看到了一個籃球高手，和一個性格特點，和一個性格倔強，受了委屈的 小女孩，作家正是運用了（幻燈出示）生（齊讀 ）：細(xì)節(jié)描寫，讓內(nèi)容更生動，讓個性更鮮明。 師：其實，我們的課本中有許多細(xì)節(jié)描寫，大家來看（幻燈片：老漢突然沖上前去，扒開人群，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，他理直氣壯地說。 摘自將相和） 師：這是人物的動作描寫 生：慢鏡頭（幻燈片：老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。 老班長看著我們，臉上的皺紋舒展開了

10、，嘴角露出了一絲笑意。摘自金色的魚鉤 師：這是人物的神態(tài)描寫，也叫 生： 特寫鏡頭師：今天，這節(jié)課，我們就寫一個特點鮮明的人。 （幻燈片出示） 要求： 從身邊選一人，運用細(xì)節(jié)描寫寫一段文字，讀一讀，大家猜一猜。生動筆寫作。 師：大家準(zhǔn)備好了嗎？ 生：好了！ 師：、請大家在小組內(nèi)，互相讀一讀，猜一猜，比比誰寫的最像。（學(xué)生小組內(nèi)讀作文，比一比誰寫的更像。 ） 師：剛剛大家在小組里我說你猜，玩得不亦樂乎，下面，請同學(xué)來說，大家一起猜吧！ 生：他 1.50 米的個頭，身材較瘦，校服穿在身上顯得那么寬大。他知識淵博，說起話來滔滔不絕。 他酷愛足球。下課鈴一敲響，他沖到球場上，雙眼目不轉(zhuǎn)睛的盯著足球，球

11、來了！他那雙帶有紅外 線的眼睛接收到了信號，只見他挺了挺身子，箭一般沖上去，直起一腳，把球踢進(jìn)球門。大家知道 他是誰了嗎？生：李天健師：你是怎么寫出來的呢？ 生：我抓住了他的外貌特點以及踢球時的神態(tài)動作，展開細(xì)節(jié)描寫。師：誰還愿意來交流一下？ 生：他是個淘氣包，總是活蹦亂跳。瞧他那不聽話的頭發(fā)像刺猬一根根豎了起來，他那雙大眼睛總 是滴溜溜的亂轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)眼就能想出個惡作劇。別看他調(diào)皮，在老師眼前，他可是個乖孩子，犯了錯 誤站在辦公室，他小臉總是通紅的，腦袋也壓得低低的?？伤怀鲛k公室，就開懷大笑起來，又和 死黨一起玩兒去了。師：這是誰呀！生：崔碩宇 師：請崔碩宇站起來，大家觀察一下寫得像嗎？生：像

12、！師：“他那雙大眼睛總是滴溜溜的亂轉(zhuǎn)， 一轉(zhuǎn)眼就能想出個惡作劇。 ”這句話，大家覺得需要修改嗎？ 生：可以把“惡作劇”改成“鬼點子。 ”師：王笑語把崔碩宇寫得這么像 , 和她平時的留心觀察是分不開的，一定是因為感覺他可愛才這樣 描寫的，對不對？生：對師：還有誰來我說你猜？ 生：她有一頭烏黑的長發(fā)，總是愛在腦后高高的扎一個馬尾松，有時候像黑瀑布似的披散下來。那 雙杏眼看起來那么溫柔，可嚴(yán)肅起來，誰看那雙眼睛，心里都會咚咚地敲鼓。她講課時，不允許有 一個孩子分神或說話。朗讀時聲情并茂，講起話來滔滔不絕，臉上散發(fā)紅光。她的每一節(jié)課，對同 學(xué)們來說都是一頓知識的盛宴。每當(dāng)我們做閱讀遇到困難時，她總是說，找到答案最好的方法就是 一個字生：讀！師：都猜到是誰了嗎？生：楊老師！ 師：她把楊老師寫活了！不過，我覺得，她寫的“老師講課時，臉上散發(fā)紅光。 ”需要修改。 生：可以改成入情入境。生：可以抓住眼睛，使用恰當(dāng)?shù)男揶o，可以改成“講課時，老師眼睛像一團(tuán)熊熊燃燒的火焰。 ” 師：好嗎？生：不好 生：可以改成老師的眼睛里閃爍著智慧的光芒。 師：嗯，你用了恰當(dāng)?shù)缺扔?。我覺得“散發(fā)紅光”可以改成“眉飛色舞。 ”大家覺得怎么樣？ 生：