幼兒園教師三年發(fā)展規(guī)劃

1、幼兒園教師三年發(fā)展規(guī)劃一、幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀分析1、師德建設(shè)，培育專(zhuān)業(yè)精神 在過(guò)去幾年中，我園開(kāi)展了多種卓有成效的活動(dòng)，如： 富有特色的園名師培養(yǎng)、教師的師德演講，寓教于樂(lè)的活動(dòng) 等，實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師們對(duì)教師專(zhuān)業(yè)形成了共識(shí)做教師 是既平凡又不平凡的，既要耐得住寂寞，又要不甘于寂寞， 奉獻(xiàn)是教師必備的品質(zhì)，做教師的自豪是我們努力工作的動(dòng) 力。逐步培育出實(shí)驗(yàn)幼兒園特有的專(zhuān)業(yè)精神求真、 求實(shí)、 求創(chuàng)新。2、有效帶教，提升專(zhuān)業(yè)能力 在過(guò)去幾年中，我園圍繞如何提高帶教的有效性進(jìn)行了 探索，積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在關(guān)注被 帶教者專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，還關(guān)注帶教者自身在專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展； 帶教的形式也比

2、較多，有師徒結(jié)對(duì)、搭班式帶教、市教研員 帶教、園內(nèi)名師帶教、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展小組等。這些有效的帶 教形式都對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升起到了積極的作用。在這幾 年中， 6 位教師在市青年教師課堂評(píng)優(yōu)中獲一等獎(jiǎng)，2 位教師在市技能比賽中分獲一、二等獎(jiǎng)，近 30 篇論文在市級(jí)以 上發(fā)表或獲獎(jiǎng)， 30 多個(gè)課題在市級(jí)以上立項(xiàng)并獲獎(jiǎng)。二）發(fā)展中存在的不足1、我園的教師隊(duì)伍存在比較明顯的差異本園共有一線(xiàn)教師 22名， 30 歲以上教師 3 人，其余均 為 30 周歲以下。大專(zhuān)學(xué)歷達(dá)到 100%，本科畢業(yè)及在讀占 65%, 諸暨市及以上名優(yōu)教師占 35%，我園的教師團(tuán)隊(duì)雖然一直為 大家所羨慕。但畢竟我園建園時(shí)間短，特

3、別是近三年引進(jìn)教 師 10 人，盡管我們主觀(guān)上在隊(duì)伍建設(shè)方面已經(jīng)很努力了， 但人的培養(yǎng)需要時(shí)間。再加上優(yōu)秀教師作為對(duì)照，更增加了 教師間的區(qū)分度。這些差異有專(zhuān)業(yè)能力上的，也有專(zhuān)業(yè)精神 上的。2、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力有待于進(jìn)一步提高 由于隊(duì)伍的年輕化，致使實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、教學(xué)研究 能力不強(qiáng)等缺點(diǎn)也隨之暴露無(wú)疑。作為示范性幼兒園，我們 能及時(shí)地把我園好的做法在市內(nèi)進(jìn)行輻射，但理性的思考還 不夠，沒(méi)有將一些有效的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)物化。因此，作為示范幼 兒園，還需要在實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，不斷梳理概括成功的做 法，形成有效經(jīng)驗(yàn)， 通過(guò)多種途徑， 更廣泛地推廣成功做法， 進(jìn)一步發(fā)揮示范輻射作用，為諸暨教育的優(yōu)質(zhì)

4、均衡發(fā)展做出 自己的努力。二、未來(lái)三年發(fā)展的指導(dǎo)思想1、教師隊(duì)伍的全面發(fā)展：教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷 成長(zhǎng)的個(gè)體，而每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)都影響著整個(gè)園所的總體 發(fā)展，如何發(fā)揮教師的主動(dòng)性、能動(dòng)性，讓教師隊(duì)伍更快更 好地成長(zhǎng)起來(lái)，是一個(gè)園所發(fā)展的持久任務(wù)。本著“建優(yōu)質(zhì) 師資，促園所發(fā)展” 的理念， 以鄧小平理論為指導(dǎo)， 按照“三 個(gè)代表”的要求，認(rèn)真貫徹黨的十七大和十七屆五中全會(huì)精 神，大力加強(qiáng)我園教師的培養(yǎng)工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。2、教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展：這是針對(duì)我園教師隊(duì)伍的 現(xiàn)狀而提出的。根據(jù)“木桶理論”水裝得多少取決于最 短的那根木塊，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，取決于每一位教師的 發(fā)展，這種發(fā)展不

5、僅是在原有水平上的提高，而且是在上不 封頂?shù)那闆r下，盡量縮小教師之間的差距，實(shí)現(xiàn)我園教師隊(duì) 伍整體素質(zhì)的提高，平衡發(fā)展。三、未來(lái)三年綜合發(fā)展目標(biāo)（一）目標(biāo)： 建立教職工自主發(fā)展的機(jī)制，主動(dòng)提升專(zhuān)業(yè)精神，主動(dòng) 提高專(zhuān)業(yè)能力，縮小我園教師之間的差距，實(shí)現(xiàn)我園教師優(yōu) 質(zhì)均衡的發(fā)展。（二）具體措施： 1 2 31、總結(jié)幼兒園優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的軌跡，形成教師成長(zhǎng)指 南。激發(fā)教師自主發(fā)展的愿望。2、建立教師自主發(fā)展的機(jī)制，促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展。 園長(zhǎng)和教師一同分析自己在團(tuán)隊(duì)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與不足， 并尋找突破口。教師根據(jù)幼兒園的三年發(fā)展規(guī)劃，制定自己的個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，并定期進(jìn)行自評(píng)，對(duì)自己的規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。能根據(jù)自

6、己發(fā)展的現(xiàn)狀，主動(dòng)提出自己今后的發(fā)展方 向。3、通過(guò)政治學(xué)習(xí)、演講、辯論等途徑，提高教師的師 德修養(yǎng)。每年教師節(jié)前舉行師德演講，在此過(guò)程中，不斷對(duì)教師 的職業(yè)達(dá)成共識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)精神。說(shuō)說(shuō)身邊的好教師，談?wù)?教師應(yīng)具備的師德修養(yǎng)。圍繞“家長(zhǎng)心目中的好教師”標(biāo)準(zhǔn) 中的兩難問(wèn)題進(jìn)行辯論，在辯論中學(xué)會(huì)換位、多角度地思考 問(wèn)題，學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)溝通的技巧。通過(guò)主題式年終小結(jié)會(huì)，弘 揚(yáng)幼兒園的主流價(jià)值觀(guān)。4、通過(guò)“十一五”期間的園本研修，完成市下達(dá)的各 項(xiàng)師訓(xùn)任務(wù)。根據(jù)市內(nèi)師訓(xùn)的要求，制定我園“十一五”的 師訓(xùn)計(jì)劃，組織好師德修養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)、依托“基 于關(guān)鍵教育事件”的行動(dòng)研究方式，通過(guò)觀(guān)課、評(píng)課、改課

7、 等活動(dòng)，以提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。5、完善園本教研制度。每周一次小教研，兩周一次大 教研，在聚焦課堂實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不 斷提高教研的質(zhì)量。大教研組以問(wèn)題為中心開(kāi)展園本教研， 根據(jù)教師存在的共性問(wèn)題，有計(jì)劃有目的地開(kāi)展專(zhuān)題研究， 圍繞重點(diǎn)專(zhuān)題研究開(kāi)展聽(tīng)課、研討活動(dòng)。小教研組根據(jù)本年 齡段的特征， 以基本教研組教師的問(wèn)題， 抓好教育理論學(xué)習(xí)， 立足于課堂教學(xué)，從備、聽(tīng)、議、思、行這幾個(gè)方面著手， 形成良性循環(huán)。認(rèn)真總結(jié)本教研組行之有效的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交 流和推廣。 將教研與科研進(jìn)行有機(jī)整合， 提高教研的科學(xué)性、 提高科研的實(shí)踐性。 教師每月撰寫(xiě) 12 篇教研后的反思。5、讓新教

8、師和普通教師通過(guò)改上“經(jīng)典”課，來(lái)提高 自身的實(shí)踐能力。 （從模仿到創(chuàng)新）6、通過(guò)“骨干教師支教”等途徑，讓教師在不同的崗 位上得到鍛煉。7、在尊重、滿(mǎn)足教師需求的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行管 理：園長(zhǎng)、助理、教研組長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)各班的日常巡視，及時(shí)了 解教師的需求，給予支持性的建議。進(jìn)一步修改和完善教師 的月、年終考核表，把語(yǔ)言文字工作、日常巡視和教師電子 檔案納入教師考評(píng)中。建立年終考核后的溝通制度。（三）達(dá)成標(biāo)志：1、教師有自主發(fā)展的意識(shí)，有規(guī)劃自己發(fā)展的能力， 制定出適合本人的、有針對(duì)性的個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃。2、教職工的師德修養(yǎng)有明顯提高，能關(guān)注全班幼兒的 全面和諧發(fā)展，得到幼兒和家長(zhǎng)的認(rèn)可，在師德

9、方面無(wú)家長(zhǎng) 投訴。3、“十一五”園本研修計(jì)劃順利實(shí)施，按時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成 相關(guān)培訓(xùn)。4、培養(yǎng)市級(jí)名教師 23 名，新增學(xué)科帶頭人 12 名5、教師在專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)能力上的差異縮小。承擔(dān)公 開(kāi)教學(xué)任務(wù)的面廣，教師的個(gè)人電子檔案的質(zhì)量提高，教師 的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施能力不斷增強(qiáng)（從考核和督導(dǎo)評(píng)估中看）6、教師將“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念通過(guò)日常教 學(xué)轉(zhuǎn)化為有效的教育行為，能為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境。 教師觀(guān)察幼兒和解讀幼兒的能力有明顯提高，為幼兒建立的 成長(zhǎng)檔案能體現(xiàn)孩子發(fā)展個(gè)性。7、教師在教研活動(dòng)中能?chē)@專(zhuān)題大膽實(shí)踐，積極參加 討論，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，園本教研的參與度高，有效性高。 教師設(shè)計(jì)活動(dòng)、聽(tīng)課和評(píng)課的能力明顯提高，初步形成反思 自身教學(xué)行為的習(xí)慣， 1 23四、實(shí)現(xiàn)幼兒園發(fā)展目標(biāo)的保障機(jī)制為切實(shí)保障幼兒園三年發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒園采取以 下措施：1、組織保障幼兒園建立以園長(zhǎng)為首的教師三年規(guī)劃實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)小 組，以支部書(shū)記為首的三年規(guī)劃實(shí)施監(jiān)控小組和三年規(guī)劃實(shí) 施評(píng)價(jià)小組。按照三年規(guī)劃的自評(píng)機(jī)制定期對(duì)教師的三年發(fā) 展規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)行自下而上的自評(píng)、他評(píng)，并針對(duì)評(píng)定的結(jié) 果對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。2、制度保障不斷完善三年發(fā)展規(guī)劃園本評(píng)價(jià)制度，并按制度定期對(duì) 教師三年發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行