互聯(lián)網(wǎng)時代教師應(yīng)該要什么

1、“互聯(lián)網(wǎng)”時代老師究竟要“+ ”點什么 來源：中國教育報外界的急速變化需要教師能力與思想的提升，小編為各位老師挑選了幾條小妙招，老師們不妨看一看！“”點寬容：以開放心態(tài)看待互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代 互聯(lián)網(wǎng)教育時代，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性與豐富性不言而喻，而這些優(yōu)點最終都成為學(xué)習(xí)中強(qiáng)大的力量。比如，老師可以通過學(xué)生各科的電子作業(yè)，進(jìn)行快速的數(shù)據(jù)分析，一個學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)能力圖，立即生成啦！老師還可以在課堂上，通過學(xué)生在平板上的答題進(jìn)展，隨時知道哪些問題成了學(xué)生的難點呢！在線教育、MOOC、電子書包也都會得到更廣闊的開展。美國、韓國、新加坡等都取得了顯著的技術(shù)突破。例如，美國推出一個比較有智慧技術(shù)含量的個性化

2、學(xué)習(xí)平臺，可以生成27億條個性化學(xué)習(xí)路徑。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)”時代，老師們懷有一顆包容的心吧，不要拒絕，不要恐懼，大膽地讓孩子去接觸網(wǎng)絡(luò)，也讓自己去擁抱一個更廣闊的世界吧?！啊秉c新意：創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)時代的核心力量 互聯(lián)網(wǎng)時代的課堂僅僅是充滿未來感的教室和先進(jìn)的硬件設(shè)備嗎？錯，更重要的，是教師們的創(chuàng)意！上海的一位語文教師在自己的微信公眾號開設(shè)了“三百字團(tuán)”欄目，發(fā)表學(xué)生的作品。出乎他的意料，學(xué)生都很愛讀同伴的作品。不僅如此，校長、其他教師、家長都能看到這些作品，并會把學(xué)生的作品分享到朋友圈。慢慢的，孩子們以能在微信上發(fā)文章為榮。一個老師，結(jié)合新技術(shù)，創(chuàng)新了他的教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)”時代，教師熟悉新技術(shù)、

3、應(yīng)用新技術(shù)，這還不夠，更重要的是要有創(chuàng)新精神，是否能使創(chuàng)意與技術(shù)“真結(jié)合”！“”點真實：從“輸送”到“代入”，讓教師回歸真實本性 在傳統(tǒng)教育中，教師只是知識的傳播者、代言人。在學(xué)生眼中，老師們被貼上了“數(shù)學(xué)”、“語文”、“英語”的標(biāo)簽，因為老師們往往只見“知識”不見“人”，學(xué)生看不到教師最真實的那一面，師生之間的所有交往都發(fā)生在“知識”的傳送帶上。然而在信息時代，獲取知識的通道變得平等而開放，教師不再擁有知識霸權(quán)。當(dāng)教師與學(xué)生以相同的“學(xué)習(xí)者”身份出現(xiàn)時，教師必然需要回歸真實本性。一個有情感、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態(tài)度、不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往。這要求，教師呈現(xiàn)成多

4、的真性情、呈現(xiàn)更多的鮮明態(tài)度，才能讓教育更生動，成為無法被技術(shù)取代的教師?！啊秉c個性：教師本身才是最好的課程 “我喜歡講政治的宋樹岐老師和流行病的董兆舉老師，可以集中精力從頭聽到尾?！薄跋矚g安娜老師，喜歡學(xué)近代史了呢！”“高中的時候就是因為喜歡美術(shù)老師所以喜歡美術(shù)課。”這就是學(xué)生的真實感受。因為老師，愛上這門課，相信這是不少人都有過的體會經(jīng)歷?，F(xiàn)在，學(xué)校課程正在努力走向具有“這一所”特點的學(xué)校課程體系，學(xué)生可以從自身的興趣愛好出發(fā)去選擇想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。也許不久的未來，學(xué)校的每一門課程內(nèi)容都會與這門課程的授課教師“更緊密融合”，成為這一位教師的“個性課程”，并賦予著具有這一位教師鮮明個性風(fēng)格的

5、情感態(tài)度價值觀，真正實現(xiàn)教育與教學(xué)的“合體”，而學(xué)生不僅僅是在選擇課程內(nèi)容，更是在選擇一種價值認(rèn)同?！啊秉c用戶思維：以學(xué)生為中心，理解學(xué)生的需求 最近很火的“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是用戶思維的一種體現(xiàn)。其基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程（教師講、學(xué)生聽）翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習(xí)者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。用戶思維，是指在價值鏈的各個環(huán)節(jié)都要“以用戶為中心”去思考問題。作為學(xué)校，必須要建立起“以學(xué)生為中心”的學(xué)校文化。要理解學(xué)生的需求，要做到以學(xué)生為中心。沒有學(xué)生的認(rèn)同，單向的教育是不完美的。同時，教師要有根據(jù)學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整教育教學(xué)的本事哦！“”點數(shù)據(jù)思維：從數(shù)據(jù)中認(rèn)識學(xué)生 以前我們也有很多數(shù)據(jù)，比如平均分、優(yōu)秀率等，而利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)挖掘，教師很有可能有能力去關(guān)注每一個學(xué)生的微觀表現(xiàn)，如：他在什么時候翻開書，在聽到什么話的時候微笑點頭，在一道題上逗留了多久，在不同學(xué)科課堂上開小差的次數(shù)分別為多少，會向多少同班同學(xué)發(fā)起主動交流，等等。據(jù)了解，北京十一學(xué)校的一位老師，就在研發(fā)彈幕教學(xué)，課堂聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生手持平板，隨時通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表感想和疑問，同步顯示在課件上。課上，老師可以及時調(diào)整課程，課后，老師可以根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和挖掘，對課堂難點和學(xué)生特點進(jìn)行精確分析，讓人大開眼界?。≡?/p>