常村鎮(zhèn)實驗學校許亞瓊中小學信息技術課堂教學基本要求

1、中小學信息技術課堂教學基本要求 中小學信息技術課堂教學基本要求一、激趣導入，明確任務導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。一個好的導入能喚起學生的學習動機，激發(fā)起學生強烈的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的主觀能動性。一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也很難進入學習狀態(tài)，課堂教學的其他環(huán)節(jié)也就不容易有起色，因此，良好的課堂導入藝術是教師必備的基本技能之一。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，通過靈活多變的方式來設計課堂導入，如：復習導入、設置懸念、故事誘導、游戲激趣、創(chuàng)設情境、作品導入等。（一）復習導入法：教師在講授新知識前，通過復習舊知識，如對舊知識進行扼要總結，或

2、提出與以前學過的知識有關的問題，引出與它們相聯(lián)系的新問題，由此導入新課。這種導入突出承上啟下的作用，提示學生要運用舊知識理解新知識。 如在學習啟動“畫圖”程序和認識“畫圖”窗口的各部分名稱的時候，我就是先讓學生演示已經(jīng)學過的“寫字板”程序的啟動方法，并指名說出“寫字板”窗口的各部分名稱。然后啟發(fā)學生：“畫圖”程序的啟動方法與“寫字板”基本相似，你能試著自己啟動嗎？這時候學生會很容易嘗試打開畫圖程序的方法，從而通過對舊知識的復習引出要學的新知識，并促使學生達成對知識的遷移。（二）懸念導入法。指教師有意識地設置懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的

3、探究心理，而后自然導入新課學習的一種方式。如在學習“復制”和“粘貼”文字這一內(nèi)容時，我先給同學們設置懸念：“同學們，我們來做一個比賽，你隨便說幾個字，你用嘴說，我在電腦上輸入，我保證比你說得快，你信不信？”“不信!”回答聲不但異口同聲，而且聲音非常洪亮，這也正是我預料之中的?！安恍盼覀兙蛠肀仍嚤仍嚕l來出題？”一名學生自告奮勇地站了起來，“我們就說微機室前面張貼的文字計算機要從娃娃抓起，好，開始！”。我第一遍把字輸入的時候，明顯落后于口述的學生，但是，我用鍵盤的快捷鍵操作方法把這幾個字進行了復制，然后開始粘貼，很快口述的學生就跟不上了，同學們的表情也由自信轉為了驚訝，都睜大眼睛，你看看我，我看

4、看你，卻不知道老師為什么能這樣快。這時候我適時發(fā)言：“同學們，你們想知道我是怎樣取勝的嗎？其實這個方法很簡單，你想知道這個方法是什么嗎？那就是“復制、粘貼”，你想盡快學會嗎？”“想！”聲音異常響亮， “疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來解決問題時，他們就會產(chǎn)生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，使學生積極地投入到揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，引起學生的興趣，集中注意力聽講。（三）情趣導入法。這種方法是由教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設一定的情境，讓學生在教師的引導下不

5、知不覺中進入主題。它的特點是：形象、直觀、容易調(diào)動學生的興趣。情趣導入法是一種非常能引人入勝的方法。如四年級在剛開始學習制作演示文稿時，同學們是第一次接觸，演示文稿是什么，有什么用途，對于同學們來說幾乎是零，上來就講效果一定不會太好。為此課前我精心制作了課件，在宣布了學習內(nèi)容后，一提到演示文稿，學生果然一臉茫然。于是我把自己精心制作的演示文稿課件，利用計算機網(wǎng)絡的廣播功能播放給同學們看。剛播出第一張幻燈片，我就聽到了驚嘆聲，接下來我看到全班同學無不睜大眼睛。那美麗的背景、漂亮的字體、栩栩如生的動畫和優(yōu)美動聽的背景音樂使同學們深深陶醉了，不由自主地發(fā)出了驚嘆聲。演示結束后，我適時發(fā)言：“剛才的演

6、示文稿好看嗎？你們想不想也來親手制作一個？”“想！”響亮的聲音證明這堂課的成功導入，它成功地調(diào)動起了學生的學習興趣。（四）游戲導入法。如在學習認識鍵盤這一部分內(nèi)容時，在教學中我就采取游戲引入的方法，首先我提問：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？不光你們喜歡，老師也非常喜歡。老師喜歡玩的游戲很多，其中有幾個我特別喜歡的，我想現(xiàn)在給同學們表演一下，你們愿意看嗎？這時候我來演示金山打字2003中的“太空大戰(zhàn)”、“激流勇進”和“拯救蘋果”等打字游戲。這些游戲設計得非常有意思，一下子就把孩子們的積極性調(diào)動了起來，使他們躍躍欲試。演示完畢我提問：這幾個游戲你們覺得有意思嗎？想不想玩？那要先回答一個問題：誰能說一說

7、打游戲的時候最難過的也是最有意思的是哪一關？學生答(關底)  怎樣才能打到關底？能直接到達嗎？“不能，要闖過很多關卡才能到關底。” “那我告訴你們，我剛才玩的幾個游戲就是關底，你們要想玩這幾個游戲，也要先闖過幾個關卡才行。這幾個關卡是1、認識鍵盤 2、學會正確地鍵盤指法 3、能夠盲打老師也是一關一關闖過來的，怎么樣，你們有信心完成闖關任務嗎？ 好，那今天我們就來闖第一關。”這樣導入，不但引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，還使學生明確學習任務并且極大地調(diào)動了學生的學習積極性，會大大提高學生的學習效率。（五）故事導入法。學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。如果能抓住學生的這個心理因素，變學生的

8、好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。如在進行圖形的移動和復制的教學中。導入時我先讓學生參與，一起講述了龜兔賽跑的故事，學生的熱情很高，隨即我指出，“今天就讓大家自己來做導演，把這個故事搬上我們的計算機”，這下學生的學習積極性馬上被調(diào)動起來了，而之后學習過程中碰到的難題，也因為“自己當導演”的強烈愿望，而始終保持著想學好學的積極性。 導課是一種富有魅力的教學藝術。不管運用什么方式，我們教師在具體實施過程中要注意遵循以下原則：1.追求目的性和針對性。目的性就是說導課應有助于學生初步明確要學習的內(nèi)容是什么?為什么學?怎么樣學?針對性是要針對教學內(nèi)容，使設計的導語與教學內(nèi)容構成有

9、機的內(nèi)在聯(lián)系，不可游離于教學內(nèi)容之外；還要針對學生的年齡特點、心理狀況、知識基礎、能力水平、興趣差異等實際情況設計導語。2.重視關聯(lián)性和遞進性。運用導課的各種方法時，要注意各學科教材本身的系統(tǒng)性。要以舊知識為前提，以舊拓新，溫故知新，使導語的內(nèi)容與新課的重點緊密結合，揭示出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把舊知識通過新授加以擴展和深化。  3.體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性。導課要盡量以生動、具體的事例為基礎，引入新知識。同時要講究啟發(fā)性，要讓學生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進而從問題著手，引起學生認知沖突，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問題的強烈愿望。 4.富有趣味性和藝術性。新課的導入不僅要新穎

10、獨特，引人入勝，使其以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學生面前，令學生耳目一新，而且要有風趣，通過充滿情趣的導課，調(diào)劑課堂教學的氣氛和節(jié)奏，最大限度地引起學生的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。 5.具有簡潔性和靈活性。導語要短小精練、簡潔，盡可能在最短的時間內(nèi)完成導入，最大限度地提高課堂教學效率。在導入方式上，要根據(jù)教學實際，既要靈活多樣，又要講究綜合。不能老用一種模式，謹防學生發(fā)生興趣抑制。如在學習“文字格式的設置”這一內(nèi)容時，我就采用了情境導入和對比導入相結合的方法。我先提問：同學們，你們平時看新聞嗎？那我考考你們：在今年的10月12日上午9點，我們國家發(fā)生了一件舉世矚目的大事，誰知道是什么事？（神舟六號

11、載人航天飛船發(fā)射成功）那我再問你們，當?shù)弥覀兊纳裰哿栞d人航天飛船發(fā)射成功的消息以后，你們的心情是怎么樣的？（激動、自豪）。老師的心情和你們是一樣的，我相信，此時此刻，每一位中國人都是和我們一樣的，你們說對嗎？有一位叔叔在激動之余提筆寫下了一首詩來贊美我們的神舟六號，我把它輸入到了電腦中，你們想看看嗎？老師廣播展示贊神舟六號1（沒修飾過的），請同學們試著齊讀。問：同學們，你們喜歡這首詩嗎？我也非常喜歡，所以我把這首詩又進行了一下修飾，你們想不想看看老師修飾后的效果？展示贊神舟六號2（修飾過的）問：“同樣一首詩，修飾過的和沒修飾過的，你們更喜歡哪一個？能說說為什么嗎？比較一下，修飾過的和沒修飾

12、過的詩，哪些地方有了變化？”生回答，師隨之板書講解：改變文字的大小，其實就是對字號進行設置，而對字的形狀進行設置，其實就是設置字體。字的字體、字號、顏色、加粗、下劃線、字型、字間距等這些都是文字的格式（板書：文字格式）。老師小結引出課題：通過對文字這些方面的修飾，文檔就變得美觀、漂亮了，那你們想不想學會這些方法，來把我們輸入的文檔變得更漂亮？那現(xiàn)在我們就開始學習第四課,文字格式的設置(把題目補充完整)，從而在創(chuàng)設了一定的情境后引出對比詩歌，再讓學生對比引出了本課的學習內(nèi)容，使課堂教學順暢自然。二、探究新知 啟發(fā)解疑新知識的學習要根據(jù)學習內(nèi)容及學生的愛好習慣，選擇相應的學習方法來獲取新知識?！敖?/p>

13、是為了不教”。幫助學生掌握良好的學習方法，形成良好的學習習慣，是信息技術教學的一項重要任務。與其他學科相比，信息技術課程的教學內(nèi)容變化極快，信息技術教材幾乎是每兩年都有一次較大的更新，沒有哪門學科的教學內(nèi)容有如此快的更新速度。因此在信息技術教學中，教師的首要任務不是僅僅教會學生使用某個軟件，而是要教給學生自主學習的方法，讓學生懂得如何通過自己的學習和操作，自己去掌握這些軟件的用法，把握軟件使用的一般規(guī)律。只有這樣才能達到“教是為了不教”的目的。要讓學生熟練掌握信息技術的學法，主要可以從以下幾方面著手。1教材引路，大膽嘗試。在課堂教學中，教師應特別注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，每課堂都應安排

14、足夠的時間，有意識地讓學生學會根據(jù)教材中的提示、說明、示例，以及軟件中的聯(lián)機幫助，邊閱讀邊進行大膽的嘗試、練習。教師只有放手讓學生進行自主學習、探究，才能使他們在不斷的學習和嘗試中學會新知，掌握新的技能，解決使用中出現(xiàn)的問題，從而使他們的自主學習的能力日益提高，教學才能收到事半功倍的效果。2歸納問題，引導探索。學生學習的過程是自主探索的過程，在探索過程中總免不了會出現(xiàn)這樣那樣的問題。不少問題，光靠學生個體的力量是難于解決的。為了幫助學生掃清學習的障礙，教師可以在學生進行嘗試性的自主學習后，組織學生質疑問難，然后概括出共性問題，引導學生針對這些問題有目的地通過閱讀課本、查閱“聯(lián)機幫助”、同學間相

15、互討論及嘗試操作等多種途徑自主解決問題。3小組協(xié)作，互幫互學。學生個體發(fā)展離不開伙伴對學習的共享共建活動，合作學習是學生在學習新知的過程中必不可少的方法之一。學生間多向互動交流，相互探討，互幫互學，不但可以利用集體的力量解決學習中的困難，找出解決問題的方法，而且能更迅速、更及時地完成學習任務，有利于學生學到不同的操作方法，比較優(yōu)劣，使自己學到的知識更全面。同時合作探究式的學習，對從小培養(yǎng)學生的協(xié)作能力也是十分有益的。4學會類比，掌握規(guī)律。雖然計算機軟件種類很多，絕大多數(shù)軟件的使用有著相似之處。例如，如何用菜單或圖標打開一個文件，如何移動和關閉一個窗口，這些基本操作，在任何程序中使用起來都大同小

16、異，完全可以根據(jù)自己掌握的一些基本的規(guī)律，通過類比的方法應用到其他軟件的操作中，達到觸類旁通的效果。教學中，教師要在學生嘗試操作的基礎上注意幫助學生總結基本規(guī)律，并用板書等方法概括出來，讓學生對教學內(nèi)容獲得清晰的印象。5示范補缺，歸納總結。在學生自主學習、小組合作學習的基礎上，對學習中的重點、難點，教師可通過屏幕轉播，讓一些學得較好的學生進行示范操作，小結操作步驟，以培養(yǎng)學生良好、規(guī)范的操作習慣。遇到學生學習有困難的地方，教師要多加引導啟發(fā)，使學生在探索中體驗解決問題的過程，培養(yǎng)解決問題的能力。當然，對學生學習中確實用困難的地方，教師適當作些演示和講解也是必不可少的。三、 學用結合，練習鞏固。

17、學習目的是為了運用，根本目的是要讓他們將學到的方法、技巧運用到其他學科的學習中。在學生初步掌握課堂教學內(nèi)容之后，教師可設置一些趣味性、實用性較強的練習，而且還要注意層次性，讓學生在多種形式的練習中熟練掌握操作技巧，解決各科學習中的一些實際問題，并通過練習將所學知識適當加以延伸，以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。通過創(chuàng)設情境來讓學生通過解決問題的過程中學會了知識，如在學習圖形的選取和移動一課，先出示圖1：把一只跑出籬笆的小雞，捉進籬笆。通過完成這一任務，學生學會了選中和移動。而后出示圖2：在第一張圖的基礎上多了背景，學生在移動的時候就會發(fā)現(xiàn)問題，從而引出透明和不透明兩個樣式的正確運用。在學生學會了本節(jié)的新知

18、識后，出示綜合練習：提供給學生一些素材，自己根據(jù)素材，發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的能力，完成一幅或兩幅表現(xiàn)一定主題或故事情節(jié)的作品，如動物運動會、龜兔賽跑，海底世界等，使學生在練習的過程中得到進一步的提高。四、作品評價，引申拓展通過多媒體網(wǎng)絡對學生的作品進行展示評價，既能讓學生體驗獲取成功的快樂和滿足，增強學生的自信心，進一步激發(fā)起學習熱情，又能讓學生通過將自己作品與別人的作品比較，從評價和分享其他同學的學習成果中受到啟發(fā)，知道自己的不足，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，獲取進一步學習的動力。為此，對學生作品的展示、評價，應以鼓勵表揚為主，要有激勵性，同時教師還要引導學生學會自我評價，自我小結，提高學生的審美能力。對學生的新方法、新見解、新思路要給予充分的肯定。在作品評價時，對不同的學生要有不同的評價標準，對學生的進步、創(chuàng)新要及時肯定和表揚，評價方式可采用學生自評、互評、小組評、教師評等幾種形式。讓學生通過自評認識自己的價值；通過互評，學會取長補短；教師要大膽放手讓學生積極發(fā)表意見，參與評價，使學生成為評