2017年教育心理學(xué)作業(yè)答案

1、1.下列選項(xiàng)中不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有()© A.舉一反三O B.望梅止渴 C.蜘蛛結(jié)網(wǎng)© D. 變 乙最近發(fā)展區(qū)是()©A.兒童即將追啲發(fā)展水平OB.兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平© C.兒童思維99®高水平O D.兒童現(xiàn)有的水平和即將達(dá)到發(fā)展水平之間3、社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，對(duì)自我效能感的形成最大的因素是() A.趣彊© B.雪燈驗(yàn)© C.言語(yǔ)莎兌©D.解蜒4.砂繭學(xué)習(xí)中得到提髙的栗種盲続對(duì)后來(lái)涉及該盲范的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促逬作用從而表現(xiàn)出遷移效應(yīng).持這一觀點(diǎn)的遷移理論是()3 A.形式訓(xùn)綺說(shuō) B.共同要素說(shuō)匸C.踴.D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)5. 7

2、K中打靶實(shí)驗(yàn)”證明的遷移理論是（）©A.共同要素說(shuō)兌® C.關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)© D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)6.對(duì)于自發(fā)的，原本就有興理的學(xué)習(xí)任務(wù)，夕卜g附質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)往往會(huì)降低個(gè)體的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這一觀點(diǎn)的動(dòng)機(jī)理論是（）“ A.行為強(qiáng)化理論B. 麗侖” C.黑耍層次理論° D.冃我陶辯人內(nèi)控型學(xué)生通常將個(gè)人成敗的原因歸結(jié)為（）© A.能力高低© B. 0好壞 C.努力題© D.砂瞬8、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的（）'A.抽象性和結(jié)構(gòu)性© B.的性O(shè) C.抽象性和非結(jié)構(gòu)性O(shè) D.情境性和非結(jié)構(gòu)性9、最早明確提岀如的心理學(xué)化觀點(diǎn)的學(xué)者

3、是（）9 A.裴斯泰洛齊O B.楓呼寺O C. gw 斯© D.桑備涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中園用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、記憶和思維過(guò)程的能力稱(chēng)為（）© C.智力技能3 D. 能1K學(xué)生在換長(zhǎng)方形晦R公式.三角形面積公式和面積相加性原推號(hào)出梯形面積公式，加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)屬于（）處辨別學(xué)習(xí)® c.規(guī)則學(xué)習(xí)D.高悸習(xí)億某學(xué)生在學(xué)校的顫學(xué)計(jì)算測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)良好，購(gòu)物時(shí)卻不能進(jìn)行正確的計(jì)算,適合解釋這一現(xiàn)象的遷移理論是（）t A.結(jié)構(gòu)理論f B.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。C.建構(gòu)壬義遷移理論1X下列心理現(xiàn)象中,不屬于學(xué)習(xí)的是（）A.習(xí)慣化 B.匕9 C. BgiSjSC D.自瞬14. 根據(jù)成就

4、目標(biāo)定向理論，以掌握知識(shí).提高能力為目標(biāo)的個(gè)體傾向于選擇（）0 A.的砂6 B.中等於© C.最高的於D.最高或副®15、下列知雖化描述不正確的是（）© A.正弓雖和負(fù)弓雖化都起看増強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用© B.負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)討厭激的際來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率© C.上課!答問(wèn)應(yīng)確辟予驢癥勵(lì)學(xué)生f強(qiáng)化° D.辭能使行為發(fā)鞍久幗勺慈r從而根除行為16、很據(jù)班社拉的社會(huì)認(rèn)知理論,為了焜鬲自我效能感，當(dāng)個(gè)體取得學(xué)業(yè)成功是,應(yīng)將其成功歸因于（）©A.努力 B.能力©C.i©D.方法1A在間歇強(qiáng)化條件下行為反應(yīng)的特點(diǎn)是（

5、）©A.mz快，消退也快© B.建立快,消退慢 C建立慢，消退快 D.竝慢，消退也慢18. 奧蘇汨爾針對(duì)講解式教學(xué)提出了洗行組織苜教學(xué)策略，使用該策略的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供（）處燃組織者B觀忿固看點(diǎn)o C.關(guān)蔡竟屬者19. 影響學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的（） A.硏I用性、穩(wěn)®性硼別性© b.© C. rRIJ用性、流暢性?口變通性© D.礪ij用性、觥惜嗟馳20. 概念學(xué)習(xí)中的變式是指()© a.連© c.藝瞬的本質(zhì)屬性 D. M1E例的無(wú)"性2k在臬代克早期提出的學(xué)習(xí)規(guī)徨中體現(xiàn)了共同要素

6、遷移理論思想的是()© A.多重反應(yīng)律O B.優(yōu)勢(shì)元素律。)C.聯(lián)合© D.謝2、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，丿從異1掏伴中找到代替自歸性艾母的對(duì)象,使戀父或戀怖結(jié)廨懈決的原因是()"曲成熟。B.在游戲中獲得自我如©C.対頼幀Afi9目 D.心刪0923、形式訓(xùn)練可強(qiáng)調(diào)的遷移類(lèi)型是()© A.水平遷移©B.垂©c.m»D一feii移24、解決問(wèn)題的思維活動(dòng)要經(jīng)歷四個(gè)階段,下列哪一項(xiàng)是其關(guān)鍵的階段() A提出問(wèn)題 © B.獅問(wèn)題 ® C.提出假設(shè) O D.潮僉假設(shè)25.布魯納認(rèn)為，基本槪念.基本厘

7、理.基本方法和基本態(tài)度具有廣泛的適用性，能運(yùn)用于袤面特征不同而結(jié)構(gòu)特彳正相似的多種佶境，這一觀點(diǎn)所強(qiáng)詞 的遷移類(lèi)型是()t A.水平遷移B.gj直遷移越c一呢關(guān)遷移26、語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)促逬了語(yǔ)言的表達(dá)。這種遷移現(xiàn)象是()© A.陳述性知識(shí)對(duì)陳述性知識(shí)的遷移 b.陳述遷移© c.骷熾說(shuō)寸陳述魏那 遷移© D.歸妙瞬瞬WRM遷移27、在品德培養(yǎng)過(guò)在中,強(qiáng)調(diào)將“曉之以理”和“導(dǎo)之以行”相結(jié)合的學(xué)習(xí)理論是()© A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論© B.人本主義理論© C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 D. 習(xí)灘28、教師向?qū)W生歳機(jī)呈現(xiàn)一個(gè)詞裘.并要求記住裘中的單詞，學(xué)生學(xué)會(huì)

8、了按撓菜、肉類(lèi)、水果鈴對(duì)單詞歸類(lèi)組織.并運(yùn)用該方法記億冥他單詞，根據(jù)加 涅的觀點(diǎn)愿于()e B認(rèn)知瞬的學(xué)習(xí)"C.智城細(xì)?學(xué)習(xí)® D.屈信腳學(xué)習(xí)対、某同學(xué)認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的變心，是對(duì)自我價(jià)值的威脅。該學(xué)生的成就目標(biāo)定向類(lèi)型慝于() A.字握目標(biāo)Ob.學(xué)習(xí)目標(biāo) c.任務(wù)目標(biāo) D.表現(xiàn)目標(biāo)30.強(qiáng)謂肺生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的車(chē)要性，認(rèn)為課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都維系于課呈中的師生關(guān)系的形成和發(fā)就。明確提出這一主張的是()©A布=納E B.蝸貝爾c.3Wr?S31. 關(guān)于成就目標(biāo)定向與內(nèi)隱能力觀念之間的關(guān)系下列陳述中正確的有()©A.目彌學(xué)生寺能力不劭見(jiàn) B.

9、 WS目彌學(xué)掃寺能力咖見(jiàn)© C.表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀© D.現(xiàn)範(fàn)目刪學(xué)掃寺能力炯見(jiàn)32. 持能力增長(zhǎng)觀的個(gè)體傾向于建立成就目標(biāo)的是()© A.社會(huì)目標(biāo) © B.蜩目標(biāo) © C.表現(xiàn)目標(biāo) D.掌握目標(biāo)提交33. 下列選項(xiàng)中,屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是()©A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力© B.附屬內(nèi)助Q C.自我提高內(nèi)妙© D.親和內(nèi)驅(qū)力34、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本共性是強(qiáng)調(diào)()A.先前倒僉對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響© B.事實(shí)情境對(duì)學(xué)習(xí)怖值© C.社會(huì)互動(dòng)是學(xué)習(xí)的決定因素© D.師生關(guān)縈對(duì)于學(xué)習(xí)的促

10、進(jìn)35. 以下屬于瞬派的心理學(xué)家是（）©A.羅杰斯 C.巴晉跌© D.斯皮羅36. 與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相比.逢構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強(qiáng)洞學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性.社會(huì)互動(dòng)性外.還強(qiáng)調(diào)（）。A.佰肚C' B.結(jié)構(gòu)性 C.溜性O(shè) D.競(jìng)彌3A布魯納提岀的學(xué)習(xí)理論是（） A曲目術(shù)兌© B.曲同化說(shuō) c. U50S 現(xiàn)說(shuō)Ac >rn十如心H38、艾里康寧和達(dá)維夫劃分丿L4年齡階帥際準(zhǔn)是（）©A.© B.智力發(fā)展© C.代劇Q D.活硼寺點(diǎn)39. 因自己的工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要屬于（）© A.附屬內(nèi)驅(qū)力 B.自離高內(nèi)驅(qū)力©

11、; C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力© D.情感內(nèi)驅(qū)力40、根據(jù)阿特金森的觀點(diǎn),不雇于高成就動(dòng)機(jī)者特點(diǎn)的是(© A.中等難度的彳福有物戡性，并全力獲取成功e b.活動(dòng)目的明確.并抱有成功的期望© C.精力充沛,跚求異,具有開(kāi)神d.以交系為蒯工作伙伴41.丿血在發(fā)IB早期，往注會(huì)認(rèn)為所會(huì)動(dòng)淪東西聰生鯽后果，當(dāng)他們昭世來(lái)理多的東西(如紙飛機(jī))并沒(méi)有生令時(shí)就會(huì)修正自己匣果的認(rèn)兌 這 種構(gòu)理知識(shí)的方式是()CAfsMt® R晰f： CffiitOD.¥«42、下列觀點(diǎn)不屬于維果斯基心理發(fā)展理論的有()©A.最近發(fā)展區(qū)© B.智力發(fā)展內(nèi)化說(shuō)&

12、#169; C.兩種工諏© D.發(fā)生如侖 43、馨馬旨醞() A.用側(cè)頊活動(dòng)作為高頻活動(dòng)的強(qiáng)化物 。B用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物 O C.用趣活動(dòng)作為高頻活動(dòng)的強(qiáng)化物 © D用高頻活動(dòng)最為高頻活動(dòng)的強(qiáng)化物44. 關(guān)于學(xué)習(xí)的含義,錯(cuò)誤的表述是()© A.人與動(dòng)物都需要學(xué)習(xí) B.學(xué)習(xí)就是有機(jī)體的行為改變© C.學(xué)習(xí)是有機(jī)體獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程© D.學(xué)習(xí)是有機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程47、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的認(rèn)知風(fēng)格是()o© A.場(chǎng)依存性0 B.場(chǎng)獨(dú)V7件© C.沖動(dòng)ft© D.沉思性4S.對(duì)認(rèn)

13、識(shí)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,托爾曼提岀的主要概念是()A.內(nèi)部強(qiáng)化© B.外胡訛© D自關(guān)雖化49、在學(xué)業(yè)成敗歸因的三個(gè)維度中，與學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗的預(yù)期最密切的緯度是() A.穩(wěn)定性© B.可控性 C.內(nèi)外性©D.卿性50、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()® A.學(xué)生心理 e b.學(xué)習(xí)心理 ©c.教師心理C D.鱷理多項(xiàng)選擇題51、根據(jù)成就目標(biāo)理論評(píng)價(jià)“成功"的標(biāo)準(zhǔn)有()“ A.任務(wù)標(biāo)準(zhǔn) B.價(jià)值淞HC自t0 D他人標(biāo)準(zhǔn)52. 根據(jù)自我決定理論,下列學(xué)習(xí)行為受外部動(dòng)機(jī)支配的有() A.打破砂鍋問(wèn)到底 B.為中華鑒榮富強(qiáng)而讀書(shū)S C.親

14、其怖道S D.為瞬罰而讀書(shū)52、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)恿想淵源有( A.桑代克的試誤學(xué)習(xí)論E B.杜威的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)論回C.皮亞櫛發(fā)生認(rèn)識(shí)論口 D.基馭化歷論54、下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有（）“ a.對(duì)工作 B.麺豐厚翩 C.灘磔拠罰M D.對(duì)學(xué)習(xí)的興趣55、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)學(xué)運(yùn)算到宇母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，這屬于（）門(mén)A.自上而下的遷移N B.自麗3遷移園 C.IEW D.水平遷移56、下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中,不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的有（） A.情境學(xué)習(xí)2 B.接受學(xué)習(xí)< c.個(gè)5U化教學(xué)學(xué)57、根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，習(xí)俗水平的發(fā)展階段包括（）N A.好孩子定向 B.處罰與月姒定向 C.

15、社會(huì)契約定向E D.纟鏑土?xí)刃蚨ㄏ?8. 下列觀念中與耳人知結(jié)構(gòu)”含義基本相同的有（）丿兒赫爾巴特時(shí)統(tǒng)覺(jué)團(tuán)r3 B.托爾曇的'.認(rèn)知地圖樣VIC布魯納時(shí)學(xué)科結(jié)構(gòu)"S D皮亞杰的"圖式，5良下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中,社合建構(gòu)主義倡導(dǎo)的有（）盼支架式教學(xué)同B.同伴輔導(dǎo) C,財(cái)M D.合特習(xí)60.學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有（回A知識(shí)、技能的拿握 可B.學(xué)習(xí)策略的拿握<U問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展3 D. i首德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)61悔簡(jiǎn)要答皮駛關(guān)于丿LM道德發(fā)慝前觀點(diǎn)。本題參考答案：皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展論：皮亞杰以科學(xué)方法研究道德發(fā)展，用認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn) 來(lái)解釋道德發(fā)展，提出了他

16、律期和自律期兩個(gè)階段。（2分） 他律道德階段（5-10歲）：兒童的道德判斷受他自身以外的標(biāo)準(zhǔn)支配，認(rèn)為規(guī)則是不可變的；對(duì)行為的判斷依賴(lài)于后果，而不考慮意向。（4分） 自律道德階段（10歲以上）：兒童道德判斷受他自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配，意 識(shí)到規(guī)則是可變的。62、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)及其對(duì)教育的影響本題參考答案：(1) 形式訓(xùn)練說(shuō)形式訓(xùn)練說(shuō)主張遷移要經(jīng)過(guò)一個(gè)“形式訓(xùn)練”的過(guò)程才能產(chǎn)生。這種理論是以官能心理學(xué)為理論基 礎(chǔ)的。官能就是注意、知覺(jué)、記憶、思維、想象等。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生 白的，對(duì)官能的訓(xùn)練就如同司對(duì)肌肉的訓(xùn)練一樣。 (4分)(2) 對(duì)教育的影響從形式訓(xùn)練的角度

17、看，心理是由各種成分組成的整體，一種成分的改進(jìn)會(huì)加強(qiáng)其他的各種官能，遷 移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，官能訓(xùn)練重點(diǎn)不在于訓(xùn)練的內(nèi)容，而在 于訓(xùn)練的形式。也就是，學(xué)校教材的選擇不必重視其使用價(jià)值，只應(yīng)重視它們對(duì)心理官能訓(xùn)練所具 備的形式。(4分)評(píng)價(jià)：形式訓(xùn)練說(shuō)缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，其對(duì)遷移的解釋是從唯心主義的觀點(diǎn)岀發(fā)的。(2分)63、知識(shí)表征是什么？并用陳述性知識(shí)的表征舉例說(shuō)明。本題參考答案：(1) 知識(shí)的表征是指知識(shí)在頭腦中的表示形式和組織結(jié)構(gòu)。包括內(nèi)容和形兩個(gè)方面，內(nèi)容是指表 征所具有的實(shí)際信息，形式是表達(dá)內(nèi)容的方式。(2) 陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，

18、是對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述。陳述性知 識(shí)容易被人意識(shí)到，而且人能夠明確地用詞匯或者其他符號(hào)將其系統(tǒng)表述岀來(lái)。例如，中學(xué)生可以 說(shuō)岀功的計(jì)算公式“ W=FS(3) 陳述性知識(shí)以概念、命題、命題網(wǎng)絡(luò)、表象或圖式表征。 概念代表著事物的基本屬性和基本特征，是一種簡(jiǎn)單的表征形式。比如：“眼鏡”就包含了這 樣一些特征：有兩個(gè)圓鏡片，有兩條眼鏡腿，用來(lái)矯正近視等等。 命題是意義或觀念的最小單位。用于表述一個(gè)事實(shí)或描述一個(gè)狀態(tài)，通常由一個(gè)關(guān)系和一個(gè)以 上的論題組成，關(guān)系限制論題。例如在“電腦壞了”這一命題中，“電腦”是命題談及的話(huà)題，即 論題，而“壞了”則是這一命題的關(guān)系。命題之間有相互關(guān)系就可以構(gòu)

19、成命題網(wǎng)絡(luò)。兩個(gè)或兩個(gè)以 上命題常常因?yàn)橛心硞€(gè)共同的成分而相互聯(lián)系在一起，從而構(gòu)成了命題網(wǎng)絡(luò)或語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。動(dòng)物之間 的分類(lèi)知識(shí)就呈現(xiàn)岀網(wǎng)絡(luò)層級(jí)結(jié)構(gòu)。命題和命題網(wǎng)絡(luò)是陳述性知識(shí)的主要表征方式。 表象是人們頭腦中形成的與現(xiàn)實(shí)世界的情境相類(lèi)似的心理圖像。例如，在判斷“大象比獅子大” 時(shí)，在短短的時(shí)間里，頭腦中出現(xiàn)了大象和獅子的模樣，并在頭腦中將這兩個(gè)表象進(jìn)行比較，好像 看到了這兩個(gè)動(dòng)物一樣。圖式是組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)。圖式是關(guān)于某個(gè)主題的一個(gè)知識(shí)單元，它包括了與某一主題的一套相互聯(lián)系的基本概念，構(gòu)成了感知、理解外部信息的框架結(jié)構(gòu)。圖式表征了特殊事物 的共同點(diǎn)，這種共同點(diǎn)既可以是抽象命題水平的，也可以是知覺(jué)性

20、質(zhì)的。例如，在“樹(shù)”這一圖式 中，既包含了樹(shù)是水土保持衛(wèi)士的抽象特征，也包含了樹(shù)的高度和形象等知覺(jué)特征帆2W8年r科看到芳芳圻玩貝.直撈搶過(guò)題.螞螞告訴幗腳Htt是羽醐.200 r平平石鬲麗麗在吃石福r麗麗JC石權(quán)金部舟鑿平平了，軸幅媽陰止了后面麗麗媽分了一半恰平平* Ml 1年.零審琦大力在玩滑板.問(wèn)大力鏈不能伸Sift玩一下.大力讐忸了 ”井目蝕平甲繪么玩”和 劉2年,平稅自己存的零花錢(qián)實(shí)他貝.捐對(duì)1利院的小朋友.話(huà)報(bào)蠟SE亞杰B9理ifi . 5析材料中殆迪窗行為09發(fā)展.本題參考答案： 皮亞杰：道德認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰認(rèn)為兒童的道德認(rèn)識(shí)是從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過(guò)程。 （2 分） 他將

21、兒童 道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)階段：前道德判斷階段、他律道德或道德實(shí)在論階段、 自律道德或道德相對(duì)論階段。 （2 分） 在前道德階段，年幼的兒童對(duì)引起事情的原因只有模糊的了解，他們的行為 直接 受行為的結(jié)果所支配，因而這個(gè)年齡階段的兒童既不是道德的，也不是非道德的。（2 分）平平在看到芳芳玩玩具時(shí)直接搶過(guò)來(lái)玩，說(shuō)明此年齡階段的兒童無(wú)法判斷自己的行為對(duì)錯(cuò)，只是受到玩具的 吸引而已。（ 2 分）在他律道德或道德實(shí)在論階段，兒童認(rèn)為規(guī)則是絕對(duì)的、固定不變的，是由權(quán)威所給予 的，而不理解規(guī)則可以經(jīng)過(guò)集體協(xié)商來(lái)制訂或改變，兒童的行為具有從他性和情境性的特點(diǎn)。（ 2 分）也即是說(shuō)，在經(jīng)過(guò)了母親的教導(dǎo)之后，平平

22、意識(shí)到不能直接奪取他人的物品，但又沒(méi)有發(fā)展出分享、 合作等概念，所以看到麗麗吃石榴并沒(méi)有做出更多舉動(dòng)。后來(lái)麗麗的母親分了一半給平平，讓他意 識(shí)到規(guī)則可以改變，并不是所有的都是絕對(duì)一面，所以產(chǎn)生了后面的先請(qǐng)求大力再玩滑板的行為。（ 2 分）自律道德或道德相對(duì)論階段，皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德認(rèn)知發(fā)展與兒童的認(rèn)知能力發(fā)展是 相對(duì)應(yīng)和平行的。幼兒道德的他律性就是幼兒認(rèn)知的自我中心和實(shí)在論的反映。（2 分）平平最后能夠用自己的零花錢(qián)買(mǎi)玩具給福利院小朋友，說(shuō)明他已經(jīng)可以自主地判斷行為中的道德，使其擁有自 律性。 （ 2 分）65 、請(qǐng)論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。本題參考答案：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀屬于建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息 接收者，相反，學(xué)生是主動(dòng)地建構(gòu)建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。（ 4 分）學(xué)習(xí)者的這種知識(shí)建構(gòu)過(guò)程具有 3 個(gè)重要特征：（1）主動(dòng)建構(gòu)性。面對(duì)新概念、新信息、新現(xiàn)象或新問(wèn)題，學(xué)習(xí)者必須充分激活頭腦中的先前知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)高層次思維活動(dòng)，對(duì)各種信息和觀念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換。 （4 分）（2）社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)的工具的過(guò) 程，這一過(guò)程常需要通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。 （4 分）（3）情境性。概括化的知識(shí)是學(xué)習(xí)的核心