用人格的完善去捍衛(wèi)教育的一片凈土

1、鑄就師魂之感受用人格的完善去捍衛(wèi)教育的一片凈土王山崗在這個(gè)真情有些消瘦的年代里，讓我們用心底那條流淌著愛的血脈，盡了許多人認(rèn)為也許僅僅是義務(wù)的一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任吧；讓我們這些倍受尊敬的從教者，捧著一顆無功無利的愛心，用人格的完善，去捍衛(wèi)教育的一片凈土教育是以靈魂來塑造靈魂，以人格來培育人格的職業(yè)。當(dāng)了七、八年教師，我始終沒能領(lǐng)略理想的教育是何等的圣潔。這些年來，隨著生活水平的提高，人們對(duì)教育的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高了，在我們身邊，數(shù)不清的從教者嘔心瀝血，苦苦追求著理想的教育究竟在哪里。盡管各種先進(jìn)的理念和感人的事跡層出不窮，可使終沒能給教育、尤其是學(xué)校教育一個(gè)清晰、完美、直觀的樣板，而現(xiàn)實(shí)的教育不盡人意之

2、處也始終沒能得到很好的解決。經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，也許正是人們精神、思想的發(fā)展跟不上了物質(zhì)的發(fā)展，所以人們感到緊張、疲憊、壓力大，內(nèi)心空虛、郁悶和焦躁不安。教育者和受教育者在自身成長(zhǎng)和發(fā)展的方向上顯得有些茫然，對(duì)于人生觀的討論也越來越少了，于是人們困惑：當(dāng)自己的追求與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離的時(shí)候，當(dāng)人們努力之后才發(fā)現(xiàn)與理想差之甚遠(yuǎn)的時(shí)候，便更加渴望有一種美好能夠安慰自己倍受感傷的心靈、有一種捷徑能夠在一夜之間實(shí)現(xiàn)自己的夙愿。很多人選擇了麻木不仁，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中讓自己得到放縱和發(fā)泄，在暫時(shí)的逃避中讓自己淡忘生活的苦悶和壓抑，頹廢得只剩下空想、忌妒、對(duì)生活判逆和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿?！靶⊙嘧?/p>

3、”還珠格格一夜紅遍大江南北；小痞子作家韓寒也一下子闖進(jìn)了青少年朋友的心靈，成為青年一代的偶像。當(dāng)我們靜下心來仔細(xì)咀嚼這些人物和作品時(shí)，才發(fā)現(xiàn)根本沒有什么值得留戀和回味的地方，更談不上什么崇高了，只不過是在人們疲憊和脆弱的時(shí)候，用一種另類和判逆的喧泄表達(dá)了很多在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中身心疲憊的人們沒能表達(dá)出來的對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，僅此而矣。人們并沒有、也根本不會(huì)因此而變得激進(jìn)。身為一名教師，我也曾經(jīng)在對(duì)政治和經(jīng)濟(jì)的追求中茫然不知所措，在對(duì)現(xiàn)實(shí)和理想之差距的掙扎中身心疲憊，甚至遍體鱗傷。最讓我感到慶幸的是：在幾經(jīng)漂泊和輾轉(zhuǎn)之后，我終于找到了身為教師的平靜，讓我能夠在緊張、忙碌而雙充實(shí)的教育工作崗位上去體驗(yàn)教師的平

4、庸和快樂。我1996年畢業(yè)于吉林省通化師范學(xué)院。畢業(yè)后我沒有從事教育教學(xué)工作，懷揣著年青人澎湃的熱血過起了四海為家的流浪生活。那時(shí)候也很是瀟灑，平均月收入3000多塊，想當(dāng)然的“單身貴族”?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，一年之后，因父母多年要求還鄉(xiāng)的愿望一直未能實(shí)現(xiàn)，且父母年事已高又體弱多病，身為家中唯一的男孩兒，我流浪的打工生活雙怎能給父母創(chuàng)造一個(gè)安定、祥和的生活空間呢！眾多的情感壓力之下，我回到了莘縣，在明天中學(xué)教書。那時(shí)候，因?yàn)樽约旱纳俨唤?jīng)事，加上對(duì)環(huán)境的多種不適（如生活習(xí)慣的不適應(yīng)、收入差距的不適應(yīng)等等），導(dǎo)致了自己的工作出現(xiàn)了很多問題，結(jié)果我被環(huán)境所淘汰。因?yàn)槟贻p，當(dāng)時(shí)的我的確有很多事可以做，只是由

5、于心底里埋藏了一種怨氣：難道我連當(dāng)老師也當(dāng)不好嗎？氣勝之下，我沒有離開莘縣，也沒有離開教育，到了柿子園中學(xué)，繼續(xù)教書育人。說好聽點(diǎn)，算是臥薪嘗膽工作了兩年。兩年間，我除了出色地完成本職教育教學(xué)工作以外，把所有的精力都用在對(duì)教育教學(xué)的學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中，寫下了60多萬寫的讀書筆記；人也變得安靜了許多?？墒菚r(shí)間一長(zhǎng)，終于忍受不了家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)和因兩地分居不能照顧老人和孩子等諸多無奈，在2002年到聊城少年軍校競(jìng)聘了校長(zhǎng)助理。也許是兩年間對(duì)教育工作的確用了些心思，自己也感覺到有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。就在同一年，莘縣實(shí)驗(yàn)初中招聘教師，我被錄用了。我很感激能有那樣一次機(jī)遇，讓我擁有了一份穩(wěn)定的工作，讓我能夠在維護(hù)好

6、自己家庭的同時(shí)去做一點(diǎn)自己想做也能做的事。所以，我在工作中一直投入著也許別人并不需要付出的執(zhí)著和艱辛。這樣，我僅用了一年的時(shí)間就成了實(shí)驗(yàn)初中的先進(jìn)典型，這一先進(jìn)，還被破格提拔成年級(jí)主任。似乎是水到渠成的事，各種榮譽(yù)接踵而來：通過自身的不解努力，我很輕松地獲得了山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，接著雙被評(píng)為山東省教學(xué)能手。付出的多，收獲的當(dāng)然也多，幾年來不但我自己的教學(xué)成績(jī)遙遙領(lǐng)先，無人能比，而且我所帶年級(jí)的教學(xué)成績(jī)和各項(xiàng)管理之效果也為實(shí)驗(yàn)初中的發(fā)展開創(chuàng)了歷史性突破。到莘縣一中來，是我剛剛回到莘縣時(shí)的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想，在我心里裝了整整八年，一直沒有放棄過。八年一夢(mèng)啊，直到今年，才得以實(shí)現(xiàn)！過去的種種已經(jīng)成為歷史

7、。來到一中工作了半年，雖然個(gè)性當(dāng)中還有一點(diǎn)放蕩不羈的影子，但畢竟在幾經(jīng)挫折和磨難當(dāng)中無數(shù)次地思考過有關(guān)人生、生命、發(fā)展、教育的很多話題，我會(huì)用自己對(duì)教育的一份執(zhí)著，給學(xué)生們以感染和激勵(lì)，而我自己也渴望著享受一個(gè)個(gè)靈魂因我而精彩的快樂！社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了，在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)之下，教育也被攏罩了一層濃厚的功利色彩。一、 教育與收入的問題身為教師，付出勞動(dòng)要有所回報(bào)，這是理所當(dāng)然的事?？墒窃谖覀兘處熜哪慨?dāng)中，如果把如何提高自己的經(jīng)濟(jì)收入做為根本，或者是在無奈之下做一個(gè)以教謀生者，那無論如何也不可能獲得教育的真諦。而且這種人生態(tài)度和價(jià)值觀也不可避免地會(huì)在工作當(dāng)中流露出來而給學(xué)生帶來負(fù)面的影響

8、，讓學(xué)生也變得自私、狹隘。教育不是一個(gè)能讓人發(fā)大財(cái)?shù)穆殬I(yè)，要想發(fā)大財(cái)，不要選擇教育。教育的崇高就在于能讓教師和學(xué)生在精神上體驗(yàn)人生價(jià)值的美好，能讓一個(gè)個(gè)樸素的靈魂變得更精彩、更美好，進(jìn)而為他人、為社會(huì)創(chuàng)造出更大的財(cái)富。而莘縣更不是一個(gè)能讓教師發(fā)大財(cái)?shù)牡胤剑肽玫浇逃袠I(yè)內(nèi)的最高工資，也不能在莘縣，我們首先要看看自己值多少錢，能到哪里去呀！二、 教師的愛心和責(zé)任無論在什么時(shí)間在什么地方，只要我看到了我的學(xué)生做錯(cuò)事了，我絕不會(huì)袖手旁觀，我一定會(huì)盡我一個(gè)做教師的責(zé)任對(duì)他進(jìn)行教育。也許是教育工作使老師們太疲勞了，很多人對(duì)此不屑一顧，甚至認(rèn)為是多管閑事兒，我不這樣認(rèn)為。如果教師不具有這樣的愛心和責(zé)任意

9、識(shí)，那一定不會(huì)成為受學(xué)生尊敬的老師；而且自己在教育教學(xué)工作的其它方面也肯定做不到鞠躬盡瘁、盡職盡責(zé)。三、 教師的生活態(tài)度教師在生活當(dāng)中的習(xí)慣、言行和生活態(tài)度時(shí)時(shí)刻刻都在影響和感染著學(xué)生。心胸豁達(dá)開朗、凡事不斤斤計(jì)較、能處處為別人著想的充滿愛心的老師，不但自己會(huì)受到尊敬，培養(yǎng)的學(xué)也是受人尊敬的；那些心胸狹隘、假情假意的、善于指責(zé)、忌妒他人并且總是喜歡凌架于別人之上，總認(rèn)為別人不如自己的老師，可能會(huì)一時(shí)迷惑了學(xué)生的雙眼，但總有一天會(huì)受到學(xué)生的指責(zé)，而且也不可能會(huì)取得理想的教育成果。四、 教師的追求意識(shí)教育教學(xué)的確是一種枯燥的職業(yè)，但是因?yàn)榻逃偸且S著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，所以教育工作又帶有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)

10、性，正如逆水行舟，不進(jìn)則退。一個(gè)好的老師，應(yīng)當(dāng)不段學(xué)習(xí)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，永遠(yuǎn)保持激進(jìn)的追求意識(shí)，才能帶給學(xué)生以積極進(jìn)取的人生態(tài)度。同時(shí)，教師本人也可以不斷收獲理想的教育成果。五、 教師的學(xué)習(xí)和交流教師不但要學(xué)習(xí)，而且要學(xué)得真誠(chéng)、學(xué)得真實(shí)，要善于真誠(chéng)的與他人交流。有這樣幾種現(xiàn)象：1、自認(rèn)為很了不起，根本不學(xué)習(xí)；2、打著學(xué)習(xí)的招牌，做出學(xué)習(xí)的樣子，其實(shí)沒能真心的學(xué)習(xí)；3、“窺”，屬于心胸狹隘，不能和他人坦誠(chéng)交流的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)很難得到他人思想和方法的精髓。4、不斷學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)和理論，而且善于自我總結(jié)我反思，并且能夠真誠(chéng)的將自己的經(jīng)驗(yàn)和感受與他人交流，這才是教師最好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。水漲船高，在與他人交流的同時(shí)，一旦不同的思想產(chǎn)生了碰撞，就會(huì)促使人們進(jìn)一步的思考，共同進(jìn)步。那些喜歡打著所謂的“謙虛”謊言聆聽之后再去蔑視他人的學(xué)習(xí)，是得不到真誠(chéng)的。人才的成長(zhǎng)，歸根結(jié)底要在社會(huì)的傳大實(shí)踐和自身的不段努力中實(shí)現(xiàn)，坦誠(chéng)的交流，不正是最好的實(shí)踐嗎！ 做一個(gè)什么樣的老師，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，我們做教師的人生觀和價(jià)值觀究竟應(yīng)該如何定位？這些問題實(shí)在困擾了我很長(zhǎng)時(shí)間。痛定思痛，我感覺是我選擇了教育，而不是教育選擇了我，既然如