加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育-促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

1、 心理健康教育方案2003年春 三年級(jí) 在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。因此，在當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，約大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。所以加強(qiáng)小學(xué)生的心

2、理健康教育，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，是現(xiàn)代教育的必然要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分?？梢哉f，沒有健康的心理素質(zhì)，再好的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)等，都會(huì)是脆弱的，甚至是有嚴(yán)重缺陷的和偏狹的。因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”，維護(hù)他們的心理健康，促進(jìn)其健全人格的發(fā)展。對(duì)小學(xué)生的心理健康工作，我們應(yīng)該像“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，為他們的成長(zhǎng)導(dǎo)航把舵。 一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好環(huán)境是搞好心理健康教育的重要基礎(chǔ) 在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生的心理問題都是由于不良的社會(huì)生活環(huán)境造成的。目前主要有三種情況：一是過分溺

3、愛型。有些家庭條件好的獨(dú)生子女，在家里被眾星捧月似的寵著護(hù)著，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，這種學(xué)生，在學(xué)校自理能力差，對(duì)學(xué)生和生活中的挫折承受能力差，自尊心很強(qiáng)，但自信心差；喜歡表揚(yáng)，但對(duì)批評(píng)卻接受不了，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折心理，厭倦學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)校。二是功利型。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，早成才、快成才、多成才的壓力日益增大，社會(huì)、家庭和學(xué)校都存在著功利主義傾向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿功利主義。學(xué)校以分?jǐn)?shù)和升學(xué)衡量學(xué)生；一些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心情迫切，學(xué)生除要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要參加眾多的補(bǔ)習(xí)班、興趣班、特長(zhǎng)班、外語班等學(xué)習(xí)，整天精神高度緊張，心理疲憊，壓力很大。從而造成孩子的孤僻冷漠，甚

4、至對(duì)各種學(xué)習(xí)，對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校都有逆反和仇視的心理。三是缺愛型。主要發(fā)生在父母離異的單親家庭或生活特別困難的學(xué)生。小孩遭受父母離異，心理受到打擊，如果父母在孩子的撫養(yǎng)和教育方面處理不當(dāng)，就會(huì)使孩子覺得不如別人，缺乏信心和同情心，心理受到挫傷，產(chǎn)生妒忌、不滿、不公平等心理。針對(duì)這些情況，我主要從三個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。一是建立一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的班集體。通過在班上開展互幫互學(xué)、互相關(guān)愛的活動(dòng)，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對(duì)有困難有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們?cè)趯W(xué)校里，心情愉

5、快，精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對(duì)困難挫折都能勇敢面對(duì)，對(duì)他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個(gè)受歡迎的角色。二是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，主要通過啟發(fā)式和快樂教學(xué)的方法，使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。我運(yùn)用質(zhì)疑導(dǎo)讀法，通過學(xué)生的“讀問思議”，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步克服困難，達(dá)到突破難點(diǎn)、深入理解、全面掌握的目的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了相互協(xié)作、共同探討的精神。三是創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境。開展多種文體活動(dòng)，寓教于樂。利用主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生觀看他們喜愛的影視片，講故事，談理想，說未來，選取一些社會(huì)角色作模擬表演等，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)

6、識(shí)社會(huì)，了解自己的角色心理，把遠(yuǎn)大的理想與腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到了自己克服缺點(diǎn)，自我完善個(gè)性的目的。 二、關(guān)注差異和用愛施教是小學(xué)心理健康教育的重要原則 心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地實(shí)施教育。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，絕大部分小學(xué)生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個(gè)別的，由于多種原因長(zhǎng)期造成的。作為班主任，從開學(xué)的一第一天起，就必須認(rèn)真全面的了解每一個(gè)學(xué)生的有關(guān)情況，通過日常的觀察，初步確定出重點(diǎn)的教育對(duì)象，在作進(jìn)一步深入了解后，要制定出教育計(jì)劃、方案和措施，循序漸進(jìn)地進(jìn)行和輔導(dǎo)。對(duì)小學(xué)生來說，心理健康問題多數(shù)與關(guān)愛、理解、

7、信任等缺乏有關(guān)。因此，要搞好小學(xué)生的心理健康教育，要求老師必須用平等的態(tài)度、關(guān)愛的精神去教育學(xué)生、感化學(xué)生，而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛(wèi)生知識(shí)的講解。我曾帶過一個(gè)身體有殘疾的學(xué)生，小時(shí)候因摔傷致使走路一顛一跛，還有口吃的毛病，學(xué)生都叫他“跛子”和“尾巴”。嘲笑他的人多，和他玩的人少；他自己也感到很失望，學(xué)習(xí)成績(jī)差，孤僻，老拿發(fā)怒的眼睛瞪人。我從接手后，經(jīng)過深入了解，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子頭腦很聰明，就是缺乏自信心。我給他講了美國羅斯福坐輪椅當(dāng)總統(tǒng)的故事和古羅馬演說家克服口吃的故事，幫助其正確對(duì)待自己的身體缺陷，樹立自信心。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，在征得他本人的同意之后，在班上的一些活動(dòng)中，點(diǎn)名讓他去

8、做，一些方面讓他當(dāng)主角，充分發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都給予肯定和鼓勵(lì)。一年之后，這位學(xué)生不僅不再口吃，而且對(duì)自己的跛腿也不再苦惱了。有人叫他“跛子”，他也不再覺得是有意嘲笑，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。同學(xué)們都愿意跟他玩，樂意幫助他，他也樂意接受別人的幫助了。 三、班主任工作是小學(xué)心理健康教育的重要途徑 在小學(xué)，班主任大多數(shù)是學(xué)生的科任老師，與學(xué)生相處時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生的了解也最全面最深入。因此，在班主任工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育，是心理健康教育的有效途徑之一，學(xué)生心理健康教育也就成為班主任責(zé)無旁貸的重要任務(wù)。但是，心理健康教育與過去的一些教育有很大的不同，對(duì)班主任老師的素質(zhì)提出了更

9、新更高的要求。首先，班主任老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，從過去當(dāng)“紀(jì)律監(jiān)督”、“政治說教”、“活動(dòng)保姆”的角色中解放出來，改變高高在上的說教作風(fēng)，用平等信任的眼光看學(xué)生，用愛心去感化他們，用人格力量去影響他們，用平等寬容的方法去教育他們，用友好真誠的言語去激勵(lì)他們。第二，班主任老師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育和心理科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是要了解掌握兒童的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)體差異，掌握心理健康教育的必備知識(shí)和技能，正確的幫助和輔導(dǎo)學(xué)生，積極的開展心理健康教育。第三，班主任老師要把各項(xiàng)教育、教學(xué)和活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，把思想品德教育、科學(xué)文化教育、體育衛(wèi)生教育和心理健康教育等有機(jī)的統(tǒng)一起來，納入學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的統(tǒng)一的人格。第四，班主任老師要樹立“健康第一”的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常觀察和記錄，深入調(diào)查研究，認(rèn)真做好個(gè)案分析，采取多種方法，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決學(xué)生的心理健康問題。中小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)