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讀《學(xué)生的精神》有感一切都會(huì)變得更好
--讀《學(xué)生的精神》有感
文/張潔
陶行知先生寫《學(xué)生的精神》,談到學(xué)生精神應(yīng)該分為三種:1學(xué)生求學(xué)須有科學(xué)的精神,2要改造社會(huì)必具有委婉的精神,3應(yīng)付環(huán)境必須具有堅(jiān)強(qiáng)人格和百折不回的精神。作為一名高中教師,回望十年教學(xué)路,再看當(dāng)下,這三種精神對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言,也應(yīng)該是必備的。
先說第一種精神,科學(xué)的精神,科學(xué)的精神是指多質(zhì)疑,即便是書上寫的,專家說的,也不可盲信,也要有一個(gè)“認(rèn)識(shí)正確內(nèi)容”的過程,這個(gè)過程就是質(zhì)疑—解疑,看個(gè)明白,想個(gè)透徹,做個(gè)清亮。老師經(jīng)常會(huì)認(rèn)為學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)質(zhì)疑,提不出有價(jià)值的問題,老師也經(jīng)常探討造成這一現(xiàn)象的原因,探討來去,原因復(fù)雜,最終會(huì)選擇在現(xiàn)有學(xué)情下盡可能的引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀,采取目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的策略保證學(xué)習(xí)的有效性。第二種精神是改造社會(huì)的委婉的精神,說的是,好的公民要有社會(huì)擔(dān)當(dāng),要有改造社會(huì)的行動(dòng),但又不能急進(jìn),要采取理性漸進(jìn)的方式進(jìn)行。陶行知先生說教育的目的就是往好的方面改變?nèi)?,人變好了,環(huán)境也變好了。受過良好教育的學(xué)生應(yīng)該有走在前頭的勇氣和膽量,更要有影響社會(huì)環(huán)境的實(shí)力和耐心。第三種精神是有堅(jiān)強(qiáng)人格和百折不回的毅力,這說的是堅(jiān)持。古往今來,凡是“有成”之人(什么是“有成”之人,也是一個(gè)值得討論的話題),無不是在堅(jiān)持中成就自己。
每天面對(duì)千八百的學(xué)生,自然也覺察出了他們的多樣性,人際交往、談吐形象、每日計(jì)劃、學(xué)習(xí)狀態(tài)等,我試著依照這三種精神進(jìn)行對(duì)號(hào)入座,我覺得第一、三種精神,從學(xué)生的受教育過程來看,踐行得很好了,但是第二種精神,并沒有真正深入學(xué)生的心靈,我們?nèi)鄙龠@樣滲透式的、系統(tǒng)化的方式去幫助學(xué)生養(yǎng)成改造社會(huì)的委婉的精神。
經(jīng)常讀一些教育相關(guān)的書籍文章,偶爾會(huì)冒出來一問,學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人?腳踏實(shí)地站在講臺(tái)十多年,高考目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的思維已經(jīng)深入骨髓,在務(wù)實(shí)、落實(shí)的終極定位上每一題每一點(diǎn)的和學(xué)生探討,似乎,我們一直在培養(yǎng)能夠考上大學(xué)的人,這沒錯(cuò),我們也培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的人,這更沒錯(cuò)??墒牵瑥膩頉]有人總結(jié)過,除了培養(yǎng)出來了大學(xué)生,我們還培養(yǎng)了什么人?我們并沒有測(cè)算過,經(jīng)過這十年的寒窗苦讀,學(xué)生的各方面成長(zhǎng)到了一個(gè)什么程度,我們?nèi)狈?duì)學(xué)生全面、可靠的監(jiān)測(cè)和忠誠(chéng)的建議。
青春期首先是身心的成長(zhǎng)和變化,可是我們對(duì)于他們的評(píng)價(jià)卻僅限于“你是否能考上大學(xué)”?我們也可以換一種說法,什么是“合格的大學(xué)生”?經(jīng)過社會(huì)的敲打和蹂躪,每個(gè)社會(huì)人都認(rèn)識(shí)到了競(jìng)爭(zhēng)的殘酷,所以我們把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)灌輸給我們的下一代,讓他們未雨綢繆,以便在將來勝出或者不至于太慘,這就形成了惡性循環(huán)。所以,很多青春期的孩子眼中是沒有“成長(zhǎng)光芒的”。每個(gè)老師、每個(gè)家長(zhǎng)心中都有關(guān)于“有成”人生的定位,每個(gè)人的定位真的是,只要有錢了,當(dāng)官了,做了老總了,住了別墅了,就是“有成”嗎?一定不是。所以,很多專家都致力于在這方面發(fā)聲,我們不能過度強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng),我們要講合作,重成長(zhǎng),如果我們真的這樣做了,結(jié)果會(huì)怎樣?
這些專家一定是具備第二種精神的,他們正在盡自己的力量,引導(dǎo)更多的人重新審視教育,我們培養(yǎng)的不是一個(gè)人,而是一群人,就像陶行知先生說的,我們要培養(yǎng)的不是人上人,而是人中人。
站在三尺講臺(tái),我使勁讓自己平靜下來,在學(xué)生朗朗的讀書聲里尋找他們的求學(xué)精神,在生生交流的學(xué)習(xí)情境中尋找他們的合作精神,在喊口號(hào)、唱班歌的氛圍中,尋找他們的青春朝氣。有時(shí),我會(huì)感到畏懼,有時(shí),我會(huì)感到緊張,可我更擔(dān)心
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