中學信息技術課程教學模式創(chuàng)新探究

1、中學信息技術課程教學形式創(chuàng)新探究摘 要：信息技術課程是一門技能性、知識性、理論性相結合的根底型課程，對培養(yǎng)學生操作技能、應用技能以及創(chuàng)新才能具有重要的意義。結合教學理論，討論了“工程教學形式、“小組合作教學形式、“分層次教學形式在中學信息技術課程教學過程中應用的詳細方式，以期對提升中學信息技術課程教學質(zhì)量具有一定的參考價值。關鍵詞：信息技術;教學形式;策略;價值信息技術是中學階段一門根底性的、注重應用的課程，信息技術課程教學的目的是讓學生掌握根本的操作技能、根底知識，在此根底上培養(yǎng)學生的自學、應用、協(xié)作以及創(chuàng)新的技能。創(chuàng)新信息技術課程教學形式是提升該門課程教學質(zhì)量、落實課程教學目的的必然要求。

2、一、“工程教學形式“工程教學形式強調(diào)以“工程“任務為教學的主線，將信息技術課程知識教學與詳細的工程、任務相結合，邊學邊練，教師確定教學的任務，學生通過網(wǎng)絡等渠道查找相關的知識，自己來確定工程完成的方案、施行的詳細過程，將信息技術課程科目學習的“自主權最大限度地下放。教師是教學的“主導，學生是學習的“主體?！肮こ探虒W形式是以培養(yǎng)中學生信息素質(zhì)為核心的教學形式，學習者在查閱相關資料、整理知識信息、動手操作理論的過程中逐步培養(yǎng)初步的創(chuàng)新才能，以激發(fā)學生的學習興趣，此時，學生不僅是知識的被動承受者，更為知識的建構者。如，以PPT母版制作和音樂背景插入模塊教學為例，首先由教師來限定母版制作的“環(huán)保主體，

3、由學生自己來查閱環(huán)保熱點和母版插入的根本方法，然后在屢次更換母幅員片、插入相關的文字內(nèi)容、動畫、背景音樂等，之后教師再給予相應的指導、總結，教會學生如何設置超鏈接任務，如何讓文字以不同的形式動態(tài)地插入等。由于事先學生已經(jīng)進展了動手操作練習，教師在講授時，學生的聽講更加具有針對性、實效性，到達了事半功倍的效果。二、“小組合作教學形式“小組合作教學形式是當前學科教學中應用得比較多的一種新型的教學形式，其在語文、數(shù)學、物理等多門課程課堂教學中得到了推廣和應用，并獲得了比較理想的教學效果。“小組合作強調(diào)在教師的指導下，由學生自己來構筑知識、轉(zhuǎn)移知識、拓展知識，是發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，注重培養(yǎng)學

4、生的合作才能、競爭才能的一種教學方法。以“Word文字編輯模塊教學為例，在教授該模塊的內(nèi)容時，筆者將全班學生劃分為6個小組，課前事先布置文字編輯的相關內(nèi)容、重點，讓學生課前分小組積極地討論在文字編輯過程中可能會遇到的問題、難題，然后自己通過查閱相關資料來解決這些問題，課堂教學過程中筆者利用20分鐘的時間首先點撥Word中文字編輯、潤熱的重點、要點，再由各個小組自己來分工進展編輯，將文字輸入、版面設置、文字潤色、文字效果、插圖制作等分給不同的學生來完成，接著進展穿插，這樣可以讓每個學生都可以參與到文字編輯教學過程中，使他們可以不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而通過小組討論、合作來解決問題，最后由教師和全班學生來評比哪個小組做的“小報最好。該種教學方法注重對學生自主學習才能、團隊合作才能的培養(yǎng)，在課堂學習的過程中，學生不僅掌握了根本的信息技術內(nèi)容，而且還學會了如何合作，怎樣來解決問題，這對于培養(yǎng)他們的團隊合作意識、提升綜合素質(zhì)(尤其是協(xié)作才能)具有非常重要的意義。三、“分層次教學形式總之，信息技術課程作為中學階段一門應用型的根底課程，對學生的動手操作才能、思維邏輯才能要求較高，教師必須根據(jù)課程教學大綱的要求、學習者的特點，合理地選擇教學形式，促進該門課程教學目的的順利實現(xiàn)。參考文獻：2馬秀麟，衷克定，金海燕.信