信息技術(shù)與教學(xué)

1、信息技術(shù)與教學(xué)  語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展將直接影響到幼兒將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)不容小覷的工作。幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒園五大活動(dòng)領(lǐng)域之一。它的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，即語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)要傳授給幼兒語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用的方法，其重要性不言而喻。       傳統(tǒng)的一幅掛圖、一盤(pán)磁帶、一個(gè)游戲的語(yǔ)言教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲。    &

2、#160;  信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用成為了幼兒園語(yǔ)言課堂的重要手段。它將語(yǔ)言、圖像、文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的情境，使得教學(xué)過(guò)程情趣盎然，師幼互動(dòng)活潑真實(shí)。 1. 營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望    同齡幼兒之間由于個(gè)性和環(huán)境的不同，語(yǔ)言表達(dá)也存在很大差異。有的樂(lè)于表達(dá)，有的羞于開(kāi)口。在這樣的情況下，如果老師沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只能使想說(shuō)的孩子無(wú)憑借物可說(shuō)，不愿說(shuō)的孩子更是無(wú)話可說(shuō)。綱要明確指出：要營(yíng)造一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓幼兒看到動(dòng)態(tài)的真實(shí)

3、的畫(huà)面，聽(tīng)到如臨其境的聲音，從而可以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生想表達(dá)的沖動(dòng)。       例如：“六一”晚會(huì)上有許多精彩的節(jié)目，看完后，我讓幼兒用連貫的語(yǔ)言表達(dá)一下，許多孩子就不知道從何說(shuō)起了。這個(gè)時(shí)候，我把用數(shù)碼相機(jī)拍攝的照片和視頻通過(guò)電腦連接播放給孩子們看，他們頓時(shí)情緒高漲，個(gè)個(gè)滔滔不絕，爭(zhēng)先恐后地想要表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感。其教學(xué)效果，絕非是傳統(tǒng)語(yǔ)言教育課可以比擬的。       由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用構(gòu)建了語(yǔ)言表達(dá)的橋梁，主動(dòng)促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)

4、展。       2. 渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知       綱要中還指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。”在多元整合幼兒園課本中，有許多朗朗上口、通俗易懂的兒歌和小故事，由于幼兒身心發(fā)展的限制，對(duì)兒歌和故事所要表達(dá)的內(nèi)涵的理解有一定的難度。以傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的圖片展示和語(yǔ)言說(shuō)教已遠(yuǎn)不能滿足幼兒對(duì)語(yǔ)言的需求。因此，就很難在朗讀中通過(guò)想象形成鮮明的畫(huà)面，限制了語(yǔ)感的培養(yǎng)。    

5、;   而運(yùn)用信息技術(shù)，則可以把文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、意境生動(dòng)完整的結(jié)合起來(lái)，吸引幼兒的注意力，為幼兒烘托出一個(gè)語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒在情景交融的語(yǔ)言環(huán)境下，輕松、自然的完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)與欣賞。       例如：大班語(yǔ)言活動(dòng)秋天的雨，當(dāng)?shù)蔚未鸫鸬牡男∮戤?huà)面一出現(xiàn)，孩子們立即激動(dòng)起來(lái)，嘰嘰喳喳的表達(dá)自己的見(jiàn)解。老師根據(jù)音樂(lè)適時(shí)的提問(wèn)、歸納，并輕輕朗誦詩(shī)歌，幼兒在如詩(shī)如畫(huà)的氛圍中充分理解了秋天的雨帶來(lái)了五彩繽紛和累累碩果。在不知不覺(jué)中感受到了情感的流動(dòng)和語(yǔ)言的韻律美。   

6、3. 構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言的創(chuàng)造       幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有限，但思維卻很大膽。他們的想象會(huì)讓人匪夷所思，而“語(yǔ)言是思維的外殼”，因此，他們的語(yǔ)言表達(dá)也是可以非常豐富與強(qiáng)悍的。       通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用完全可以拓展幼兒的想象空間，激發(fā)他們語(yǔ)言的創(chuàng)造力。       例如：大班語(yǔ)言活動(dòng)假如我有翅膀，老師用多媒體課件展示了藍(lán)天上的白云、森林里的小鳥(niǎo)、花園里的花朵、上海的高樓，

7、引導(dǎo)幼兒想象是如何和白云擁抱、和小鳥(niǎo)游戲、和花朵親親、在高樓上看上海的。幼兒通過(guò)多媒體的生動(dòng)展示，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，回答問(wèn)題時(shí)五花八門(mén)、千奇百怪，讓人忍俊不禁。這樣的教育活動(dòng)使幼兒的語(yǔ)言在想象中得到了極大的創(chuàng)造，豐富了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。       在語(yǔ)言教育活動(dòng)中使用信息技術(shù)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達(dá)欲望，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提高有著深刻影響。        這里提供一節(jié)幼兒園中班的語(yǔ)言活動(dòng)小熊的尾巴，請(qǐng)老師們體會(huì)電子白板

8、在語(yǔ)言活動(dòng)中的作用。     除了故事教學(xué)，在游戲活動(dòng)，家園共育，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，信息技術(shù)都有著廣泛的應(yīng)用。       1優(yōu)化了教學(xué)情境。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。     

9、60; 2優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，便于幼兒掌握，使得教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，易感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。運(yùn)用電腦動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，使部分教學(xué)內(nèi)容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出量具長(zhǎng)短與量的次數(shù)多少辨證關(guān)系情況，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。         3優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓網(wǎng)絡(luò)資料、顯示屏上的畫(huà)面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過(guò)程，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)它不受時(shí)間和空間的限制，能化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見(jiàn)、看不清的東西變得看