《浮力的應(yīng)用》說(shuō)課稿

1、浮力的應(yīng)用說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是九年級(jí)物理第十四章第六節(jié)浮力的應(yīng) 用，下面我從教材分析、學(xué)情及設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過(guò)程、作 業(yè)與板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。一、說(shuō)教材分析教材的地位和作用本節(jié)選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)物理第十四章第六節(jié)，為物理課程重點(diǎn)內(nèi)容之一. .本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了浮力的基礎(chǔ)知識(shí)之后進(jìn)行的，同時(shí)又綜合前面所學(xué) 力、二力平衡、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等有關(guān)知識(shí)，可以說(shuō)本節(jié)課 既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種升華和總結(jié)，又對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有著 重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平，同時(shí)遵循整體性、主體性、層次性和可操作性的原則，

2、 我把本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)為：知識(shí)與能力知道物體的浮沉條知道浮力的應(yīng)用。過(guò)程與方法通過(guò)觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；通過(guò)收集、 交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料， 了解浮力應(yīng)用的 社會(huì)價(jià)值。情感態(tài)度與價(jià)值觀初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：探究浮沉條難點(diǎn)：浮沉條件的應(yīng)用浮沉條件的理解是解釋浮力應(yīng)用實(shí)例的關(guān)鍵，所以我把 探究浮沉條件作為本節(jié)的重點(diǎn)；多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們: 學(xué)生在比較輪船在不同水域中的浮沉情況時(shí)，往往片面根據(jù) 液體密度的大小或排開(kāi)液體的體積大小來(lái)判斷浮力的大小 出錯(cuò)，而僅憑推理、分析又并不能使學(xué)生真正理解這一知識(shí) 點(diǎn)，所以把浮沉的應(yīng)用實(shí)例“輪

3、船”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為本節(jié) 的難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：演示用：木塊、鐵塊、水、雞蛋、鹽水學(xué)生用：木塊、鐵塊、雞蛋、水、鹽水、溢水杯、彈簧 測(cè)力計(jì)、燒杯；帶塞小瓶、金屬箔、水；木塊、酒精、鹽水二、說(shuō)學(xué)情及設(shè)計(jì)理念： 在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了阿基米德原理，對(duì)浮力的方向、浮力的大小已經(jīng)有了一定的了解。但是在很多學(xué)生的 潛意識(shí)里認(rèn)為：重的物體一定下沉，輕的物體一定上浮。這 些來(lái)自于生活的前期經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤性對(duì)很多學(xué)生 有了主觀想象力的干擾，為排除這種負(fù)面干擾，我特意把本 節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都設(shè)計(jì)成可操作、結(jié)論易獲得的分組實(shí)驗(yàn)， 力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次和深度，讓學(xué)生在親歷典型的科學(xué)研 究過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)“問(wèn)題-

4、 猜測(cè)-驗(yàn)證-結(jié)論創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)”中潛移默化地體會(huì)和感悟到其中蘊(yùn)含的物理 道理。這樣既滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生真正主動(dòng)經(jīng)歷科學(xué)探 究的各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，又符合初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行 具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)的特點(diǎn)，在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛 圍中讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞著重、難點(diǎn)，以學(xué)為立足點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程 序：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新問(wèn)：前面我們學(xué)習(xí)了浮力的有關(guān)知識(shí)，你知道浮力在現(xiàn) 實(shí)生活中有哪些應(yīng)用？讓學(xué)生交流課下收集的資料，教師利用媒體的圖片給予 補(bǔ)充。教師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們將利用已知道的浮力及力學(xué)知識(shí) 來(lái)共同討論發(fā)現(xiàn)這些應(yīng)用中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。進(jìn)行新課，探索新知場(chǎng)景再現(xiàn)，引出

5、問(wèn)題演示實(shí)驗(yàn)：分別將桌上的木塊和鐵塊浸沒(méi)水中、雞蛋浸 沒(méi)在鹽水中，然后放手，讓學(xué)生觀察并敘述物體在液體中的 運(yùn)動(dòng)過(guò)程和最終情況。教師根據(jù)學(xué)生敘述情況點(diǎn)撥：浸沒(méi)在水中的木塊在水中 會(huì)上升，最終停在水面上。木塊從液體中向上運(yùn)動(dòng)稱(chēng)作為上 浮，最終停留在液面上叫漂浮。再看鐵塊，沒(méi)入水中以后， 放手，鐵塊向下運(yùn)動(dòng)，這個(gè)過(guò)程我們稱(chēng)作為下沉，最終停在 液面下，我們稱(chēng)作為沉底。那么雞蛋呢？松開(kāi)手后停在鹽水 中某一位置，我們把這個(gè)狀態(tài)稱(chēng)作懸浮。提出問(wèn)題：同樣在液體中，為什么有的物體上浮、有的 下沉、有的懸??？進(jìn)行猜想：大家猜想一下，物體在什么條件下漂浮、懸 浮、下沉呢？分別依次請(qǐng)學(xué)生陳述猜想的理由，板書(shū)學(xué)生的猜

6、想，便 于同學(xué)們進(jìn)行交流。自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究分組實(shí)驗(yàn)：按照猜想類(lèi)別，把全班同學(xué)分成幾個(gè)組，分 別按設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論交流，總結(jié)結(jié)論。1提供的器材：木塊，鐵塊，水，雞蛋，鹽水，溢水杯， 彈簧測(cè)力計(jì)，燒杯。2分組實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論3希望同學(xué)們分組思考、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想是否一 致，并思考猜想的正確與否。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。分析交流，得出結(jié)論學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象及記錄數(shù)據(jù)，分析、論證猜想后再 相互交流并形成條理性結(jié)論，對(duì)于學(xué)生能說(shuō)出的道理教師不 必多解釋?zhuān)枰员頁(yè)P(yáng)與肯定，還要對(duì)其他同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)，為 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)，使全體同學(xué)都有進(jìn)步。拓展延伸，激發(fā)潛能分組實(shí)驗(yàn)二：1 1、

7、讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)桌上的小瓶和金屬箔分 別沒(méi)入水中，觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。讓學(xué)生利用浮沉條件解釋看到的現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的浮沉狀態(tài)，并嘗試思考你是 通過(guò)什么辦法來(lái)改變它們?cè)瓉?lái)的浮沉狀態(tài)的？在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)整理：上述實(shí)驗(yàn)告訴我們：1 1、采用“空心”的辦法，不僅可 以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上 浮或漂浮。物體的浮沉取決于浮力和重力的大小關(guān)系，調(diào)節(jié)物體受 到的浮力或重力大小可以調(diào)節(jié)物體的浮沉。分組實(shí)驗(yàn)三：1 1、將同一木塊先后放入酒精和鹽水中，在液面相應(yīng)位置做出標(biāo)記讓學(xué)生對(duì)比標(biāo)記的位置并利用所學(xué)知識(shí)嘗試解釋。最后師生共總結(jié)：兩種情況對(duì)比，因?yàn)槟緣K始終漂浮

8、， 所以受到的浮力不變，因?yàn)橐后w密度的改變導(dǎo)致木塊浮沉的 改變。物理生活，息息相通物理來(lái)自生活，又最終服務(wù)于社會(huì)。有了前面實(shí)驗(yàn)中對(duì) 調(diào)節(jié)浮沉的理解作鋪墊，浮力的幾個(gè)應(yīng)用實(shí)例我大膽放手讓 學(xué)生利用自身潛能自學(xué)，教師只適時(shí)借助多媒體展示幫助學(xué) 生深入理解各應(yīng)用實(shí)例的工作原理，從而體現(xiàn)當(dāng)今教育中“教師教是為學(xué)生學(xué)服務(wù)”的理念。反饋檢測(cè)，學(xué)以致用物理學(xué)習(xí)的重要目的，是理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，基于這樣的考慮，檢測(cè)中提供 一些結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際的題目讓學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活 動(dòng)中成長(zhǎng)。課堂小結(jié)，分享收獲小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)有哪些收 獲與大家分享來(lái)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，

9、有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固理 解，在課堂教學(xué)中能起到事半功倍的效果。四、說(shuō)作業(yè)與板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)：書(shū)面作業(yè)：課本第 100100 頁(yè)中的第 1 1、2 2、3 3、4 4 三題是對(duì) 知識(shí)及時(shí)鞏固。調(diào)查作業(yè)：了解我校后操場(chǎng)廁所的排水裝置里有哪些浮 力知識(shí)的應(yīng)用。小制作：查閱資料，自制潛水艇模型，孑 L L 明燈等利用浮 力的物體，交流制作心得，體驗(yàn)收獲，思考如何更好地利用 浮力為人類(lèi)服務(wù)。板書(shū)設(shè)計(jì)：浮力的應(yīng)用物體的浮沉條件：F F 浮G G 物上浮最終漂浮 F F 浮=G=G 物F F 浮=6=6 物懸浮F F 浮vG G 物下沉最終沉底物體浮沉的調(diào)節(jié)：通過(guò)調(diào)節(jié)物體受到的浮力或重力的大小，可以調(diào)節(jié)物體 的浮沉。對(duì)于始終漂浮的物體：所受浮力大小不變，液體密度的