管理研究方法論課程的目的其主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)的意義

1、管理研究方法論答題紙學(xué)號(hào)：S2012009027S2012009027 姓名： 岳國(guó)威 研究方向： 服務(wù)管理 成績(jī):1 1、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述管理研究方法論課程的目的、其主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)的意義。通過(guò)研究生第一學(xué)年期間對(duì)管理研究方法論的學(xué)習(xí)，我了解到管理研究方 法論這門(mén)課的目的旨在探索管理研究的一般規(guī)律，通過(guò)對(duì)方法論基本問(wèn)題、研 究過(guò)程、理論建構(gòu)、研究設(shè)計(jì)、資料收集、資料分析、研究評(píng)價(jià)、論文寫(xiě)作等 方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握如何規(guī)范、科學(xué)地開(kāi)展管理研究，規(guī)范、科學(xué)地寫(xiě)作研 究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文。也就是說(shuō)它是一門(mén)教會(huì)我們?nèi)绾巫鲅芯?，作?bào)告，寫(xiě)論文 的課程。我認(rèn)為它不僅僅是有具體的理論框架，而且能夠真正的從具體操作

2、的 角度教會(huì)我們?nèi)绾伍_(kāi)展研究。研究的主要任務(wù)就是要不斷地從大量的事實(shí)中總 結(jié)規(guī)律，將之上升到可以指導(dǎo)實(shí)踐的理論。然而理論也并不是絕對(duì)的真理，它 也要在實(shí)踐中不斷地被修正，因此，就會(huì)有人對(duì)理論的前提和內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并提出新的猜想和新的思維。新的猜想和新的思維又要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，從 而發(fā)展和完善理論體系。我們探求未知事物及其規(guī)律就需要有研究的過(guò)程。而 在研究的過(guò)程當(dāng)中就必須得有科學(xué)合理的方法做指導(dǎo)，以此使我們少走彎路， 提高工作效率；掌握管理研究規(guī)范上的共同思維，從而更好的參與學(xué)術(shù)交流， 達(dá)成共識(shí)，便于溝通；掌握研究生學(xué)位論文設(shè)計(jì)的基本規(guī)范，辨析研究工作的 要點(diǎn)和重點(diǎn)，在關(guān)鍵之處花費(fèi)精力，提高事

3、半功倍的效果；使我印象最深刻的 便是這門(mén)課能夠減少在規(guī)范和自己思維定勢(shì)間的差異，減少隨意行。能夠培養(yǎng) 我們從事管理研究的能力，掌握在管理領(lǐng)域開(kāi)展相關(guān)調(diào)查研究的方法和步驟， 增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用所學(xué)管理理論和方法的能力，同時(shí)也能相應(yīng)地解決寫(xiě)作畢業(yè)論 文過(guò)程中所可能遇到的困難。雖然以上這些是課本上條條框框列好的， 但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻是大有裨益的, 因?yàn)楦鶕?jù)我本科寫(xiě)論文的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)要是按照本課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用， 至少可以提升論文的規(guī)范性，至少看起來(lái)像是一篇地道的學(xué)術(shù)論文，盡管寫(xiě)作 論文水平有限，但是至少在邏輯上是值得推敲的。任何科學(xué)類(lèi)的研究都是遵循自己的一套章法的，包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。 而這門(mén)課

4、便是告訴我們做研究，寫(xiě)論文的規(guī)律，我從中學(xué)到很多重要但是經(jīng)常 被忽略的知識(shí)。管理研究方法論這門(mén)課具體來(lái)說(shuō)包括了管理學(xué)科研究與自然科 學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科研究之間的關(guān)系及其特點(diǎn)；管理研究的基本要素；管 理研究設(shè)計(jì)過(guò)程中規(guī)范地進(jìn)行研究工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，闡明了“主題先行”和 “假設(shè)樹(shù)”的重要性及其內(nèi)容；論證研究假設(shè)而可能采用的各種數(shù)據(jù)觀測(cè)方法; 從應(yīng)用角度介紹管理研究中的描述統(tǒng)計(jì)和推理統(tǒng)計(jì)方管理研究方法論答題紙法；總結(jié)以創(chuàng)新點(diǎn)模式撰 寫(xiě)管理專(zhuān)業(yè)研究生論文的要點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，這本書(shū)探討管理研究工作過(guò)程的規(guī) 范和結(jié)構(gòu)，即研究邏輯問(wèn)題，為了提高研究和論文撰寫(xiě)工作的效率和質(zhì)量，闡 述管理學(xué)科研究工作的基本原則

5、、途徑和程序，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提 出有效的研究工作規(guī)范，包括問(wèn)題闡述、文獻(xiàn)綜述、假設(shè)提出、數(shù)據(jù)收集、統(tǒng) 計(jì)分析、信度和效度判斷以及研究報(bào)告或論文的撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范。具體的來(lái)說(shuō)，這門(mén)課先是介紹了多項(xiàng)基礎(chǔ)概念和科學(xué)研究的性質(zhì)、定義，比如科學(xué)、研究、科學(xué)研究、方法論、科學(xué)研究、思辨研究等。這些概念看似 簡(jiǎn)單，卻是能夠從最高的難度，把我們研究過(guò)程中一直耳熟能詳?shù)母拍钤俅我?guī) 范化，正規(guī)化，以減少我們?cè)诮窈蟮难芯窟^(guò)程中犯一些概念化的錯(cuò)誤，防止我 們因?yàn)楦拍钌系牟畛赜绊懻麄€(gè)的工作進(jìn)程。然后介紹了研究什么，如何做研究 的基本知識(shí)，由此我知道只有對(duì)研究領(lǐng)域的理解是不夠的，還必須加上有效的 方法論的基

6、本知識(shí)。感性的認(rèn)識(shí)必須加上理性的知識(shí)規(guī)范才能將直觀的認(rèn)知提 升到考究的知識(shí)層面。再次，管理研究方法論介紹了科學(xué)研究和思辨研究，在 各種類(lèi)型的求知方法中，以客觀、實(shí)證和規(guī)范為特征的科學(xué)研究方法是獲取新 知識(shí)的最精確方法；思辨方法同樣可以獲取新知識(shí)，其重要性并不亞于科學(xué)研 究。科學(xué)研究和思辨研究各有所長(zhǎng)，各有局限，相輔相承，但不能相互替代。 如果將物質(zhì)世界劃分為客觀的自然世界和主觀的社會(huì)世界，長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)主 要是把客觀的自然現(xiàn)象作為研究領(lǐng)域，而在主觀的社會(huì)世界中，人們的行為、 人生意義等社會(huì)文化現(xiàn)象，則主要靠思辨即直觀的研究方法?？茖W(xué)研究以邏輯 思維為主，而思辨研究則以形象思維為主。對(duì)于這兩者在

7、研究中起到的作用， 我印象是比較深刻的，突然有一個(gè)新的想法是思辨的思維，但是若將這些新想 法上升為理論的層次則必然是需要科學(xué)研究的方法的。二者缺一不可，互相補(bǔ) 充，互相促進(jìn)。同時(shí)，我認(rèn)為最重要的是管理研究方法論介紹了研究的方法程 序。包括問(wèn)題識(shí)別：發(fā)現(xiàn)想要解決的問(wèn)題；文獻(xiàn)回顧：了解問(wèn)題被解決的程度; 理論建構(gòu)：提出新的分析或解決問(wèn)題的理論框架；變量測(cè)量與數(shù)據(jù)收集：科學(xué) 測(cè)量和收集需要的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)整理與分析：通過(guò)數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證或推翻提出的理論框架（假設(shè)）；研究結(jié)論：對(duì)特定問(wèn)題的研究結(jié)論、貢獻(xiàn)、創(chuàng)新點(diǎn)及下一步 研究方向。方法是一種效率因素，掌握了研究方法可以更有效地產(chǎn)出研究成果。 其中，我對(duì)變量測(cè)

8、量及數(shù)據(jù)收集的過(guò)程以及重要性便深有感觸，我以往的經(jīng)歷 都是進(jìn)行大量的定性敘述，并沒(méi)有意識(shí)到定量研究是通向科學(xué)的行研究的橋梁， 只有量化的東西才是可以衡量的，才有有的做參照。定量 研究是指確定事物某 方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究，就是管理研究方法論答題紙將問(wèn)題與現(xiàn)象用數(shù)量來(lái)表示，進(jìn)而去分析、考驗(yàn)、解釋?zhuān)瑥亩@得意義的研究方法和過(guò)程。定量，就是以數(shù)字化符 號(hào)為基礎(chǔ)去測(cè)量。定量研究通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的特征按某種標(biāo)準(zhǔn)作量的比較來(lái) 測(cè)定對(duì)象特征數(shù)值，或求出某些因素間的量的變化規(guī)律。雖然定性研究必不可少，但只有同時(shí)運(yùn)用定量研究，才能在精確定量的根據(jù)下準(zhǔn)確定性。管理研究方法論的這門(mén)課具有重大意義，至少對(duì)我來(lái)說(shuō)是這樣

9、的。我在以 前的寫(xiě)論文的過(guò)程中不太講究所謂的方法，但也隱隱約約感到其中一定是有些 奧秘的，比如有時(shí)候?qū)懗鰜?lái)的東西雖然與人不同但能夠使人認(rèn)可，有時(shí)候使用 的語(yǔ)言表述能夠較為深刻地觸摸到管理的實(shí)質(zhì)，有時(shí)候自己的思維模式能梳理 一些雜亂的管理現(xiàn)象。因?yàn)橛羞@種經(jīng)歷，我感覺(jué)管理研究方法的重要性不辯自 明，一方面，研究方法可以幫助我比較正確地進(jìn)行研究，以使我的研究成果更 可信、更多和更有普遍意義，另一方面，研究方法還可以幫助我完成時(shí)下流行 的必須發(fā)表一定數(shù)量論文的考核指標(biāo)，以此使我的論文具有可讀性，盡管寫(xiě)出 來(lái)的論文有許多不盡人如意的地方，但是至少我的論文是按照很科學(xué)的方法完 成的，這對(duì)我今后的不論是研究

10、還是繼續(xù)從事工作也好，都是收益匪淺的，它 讓我知道任何工作都有自己的一套理論體系，這就需要自己揣摩，推斷，以及 延伸應(yīng)用。2 2、請(qǐng)以實(shí)例說(shuō)明你學(xué)習(xí)本課程的主要收獲。在研究生期間開(kāi)設(shè)的這門(mén)管理研究方法論，對(duì)我?guī)椭€是很大的。我才明 白原來(lái)以前寫(xiě)的文章都不算真正意義的正規(guī)論文，就別提所涉及到的高層次的 理論的提出，假設(shè)以及驗(yàn)證。作為我們管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課之一，它至少讓我 明白了，原來(lái)在我所接觸的文章里，大多是傳統(tǒng)的規(guī)范分析研究，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?實(shí)證科學(xué)研究訓(xùn)練，這就使得我們管理類(lèi)研究生的研究水平普遍難以得到實(shí)質(zhì) 性提高。但是通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，我知道了，要想寫(xiě)成一篇像樣的論文，進(jìn)行 科學(xué)的實(shí)證研究以及

11、進(jìn)行科學(xué)的變量設(shè)計(jì)，假設(shè)，驗(yàn)證是必不可少的。除此之 外，在進(jìn)行管理科學(xué)研究的過(guò)程中，每一步都要有科學(xué)合理的要求、原則，這 就使我們少犯錯(cuò)誤，并且達(dá)到事半功倍的效果。它使我明白，科學(xué)的方法論無(wú) 論是在做研究還是工作都是具有很大的意義的。方法論是以方法為研究對(duì)象， 探討方法的形成、變化和發(fā)展的客觀規(guī)律，研究方法的特點(diǎn)、性質(zhì)和功能，研 究運(yùn)用方法的原則和方式，以便發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用客觀規(guī)律去認(rèn)識(shí)世界和改造世界， 它是我們認(rèn)識(shí)對(duì)象、處理對(duì)象的基礎(chǔ)。管理研究方法論答題紙首先，我明白了這門(mén)課的目的，那就是掌握管理研究的基本規(guī)范，少走彎 路，提高工作效率；掌握管理研究規(guī)范上的共同思維，有利于參與學(xué)術(shù)交流， 在評(píng)價(jià)中

12、取得共識(shí)，便于溝通；掌握學(xué)位論文設(shè)計(jì)的基本規(guī)范，便于辨析研究 工作的要點(diǎn)和重點(diǎn)，在關(guān)鍵之處花費(fèi)精力，提高事半功倍的效果；感受到規(guī)范 和自己思維定勢(shì)間的差異，減少隨意性。說(shuō)實(shí)話，在此之前我都不知道管理研 究方法論是干什么的，一直以為是個(gè)很空的學(xué)科，但是在我后來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中， 我明白了，任何一門(mén)課都有自己獨(dú)特的用處以及長(zhǎng)處，用哲學(xué)上的話便是存在 即合理。至少讓我知道，要想干成一件事，包括寫(xiě)學(xué)位論文，方法是必不可少 的， 而且有時(shí)都是至關(guān)重要的。 好的方法可以指導(dǎo)我們用最短的時(shí)間做有效的 工作，比如這門(mén)課提到的問(wèn)卷的調(diào)查設(shè)計(jì)，因?yàn)橛锌茖W(xué)的問(wèn)卷處理，數(shù)據(jù)處理 的理論知識(shí)，那么在我們不明白如何對(duì)所收到的數(shù)

13、據(jù)進(jìn)行整理的時(shí)候，這門(mén)課 便起到了至關(guān)重要的作用，它會(huì)告訴你如何處理空白問(wèn)卷。這些知識(shí)在我們沒(méi) 有接觸的時(shí)候似乎覺(jué)得有點(diǎn)小題大做，但是通過(guò)老師的一些實(shí)際經(jīng)歷的介紹我 才明白，任何事情都不是看上去的那么簡(jiǎn)單。我以前就會(huì)以為，空白問(wèn)卷直接 扔掉不就可以了么，但是這就涉及到一個(gè)問(wèn)卷的數(shù)量問(wèn)題。因?yàn)槭栈貋?lái)的問(wèn)卷 數(shù)量是有限的，再加上無(wú)效的問(wèn)卷，所剩對(duì)研究有用的問(wèn)卷數(shù)量是很不可觀的, 要想讓問(wèn)卷發(fā)揮它最大的效用，就必須認(rèn)真對(duì)待每一種問(wèn)卷?？瞻讍?wèn)卷當(dāng)中有 的是回答一半的，這樣的問(wèn)卷也是有參考價(jià)值的，如何使用便涉及到多方考慮,而管理研究方法便提供了很好的參照。根據(jù)不同的情況有不同的處理辦法。其次，我知道了變

14、量設(shè)計(jì)的重要性，學(xué)術(shù)刊物所載文章必須使用變量語(yǔ)言 而不是抽象的概念，必須具備對(duì)變量與變量之間關(guān)聯(lián)及變化規(guī)律的假說(shuō)和論證, 并要有新發(fā)現(xiàn)。從老師的課上我知道，定性研究如果真正的做好是很不容易的, 但是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)定量研究的涉及都是很少的，即使涉及，由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)系統(tǒng) 的管理研究方法，作出來(lái)的東西也不是符合規(guī)范的，很難嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)一項(xiàng)研究做到 科學(xué)嚴(yán)密的描述。變量包括自變量，因變量，中間變量。在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中， 并沒(méi)有把一些無(wú)法用數(shù)字描述的東西和變量聯(lián)系起來(lái)。比如考察單位職工的工 作效率問(wèn)題，如果薪酬作為自變量的話，它并不是影響工作效率的唯一因素， 因?yàn)橹虚g還有好多因素影響工作效率，比如個(gè)人的熱情度等等。

15、也就是看似很 平常的東西都可以將它量化，進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)處理，以達(dá)到預(yù)期的想法。所以 說(shuō)變量的設(shè)計(jì)是可以架起定量與定性之間的橋梁的。再次，就是對(duì)分類(lèi)的知識(shí)有了很大徹大悟的了解，盡管不是很深入，但是 至少我知道了原來(lái)分類(lèi)的講究是很多的。首先，它是研究的重要內(nèi)容之一，有 了分類(lèi)才能將各個(gè)管理研究方法論答題紙要素描述清楚，很清晰的體現(xiàn)。其次，分類(lèi)是深化研究的一 種途徑。我們?cè)谘芯咳魏问挛锴闆r都自覺(jué)或不自覺(jué)地會(huì)選擇某種視角和某個(gè)層 次來(lái)看問(wèn)題。從新的視角（切入點(diǎn)）去看問(wèn)題才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，選定了一定視角 之后，研究對(duì)象還可按層次劃分，分類(lèi)的起點(diǎn)和終點(diǎn)視研究問(wèn)題的需要而定。 但各類(lèi)層次必須清楚，而不能相混。原

16、來(lái)分類(lèi)是很難的既要遵循完備性，還要 遵循唯一性。而且真正做到分類(lèi)是很不容易的，需要一定程度的邏輯思維能力, 以及嚴(yán)格的推敲定奪，才能把分類(lèi)做到全而不交叉。尤其是在做指標(biāo)體系的分 類(lèi)時(shí)，分類(lèi)水平的高低會(huì)更明顯，交叉現(xiàn)象是比較普遍的，如果不是認(rèn)真對(duì)體 系進(jìn)行研究、推敲是很難做到面面俱到，并且子項(xiàng)獨(dú)立不重合的。最后，管理研究方法使我逐漸形成了，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯坷砟睿俏颐靼?任何一項(xiàng)都不是只是說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單，它是具有自己的一套科學(xué)精練的理論體系 的。一個(gè)很有新意的想法只有根據(jù)專(zhuān)業(yè)規(guī)范的研究才能創(chuàng)造出有利于人類(lèi)社會(huì) 貢獻(xiàn)的理論成果。比如定性和定量研究的結(jié)合，這兩者的結(jié)合作為必不可少的 研究手段要求我們能

17、把自己想要表達(dá)的東西描述清楚，這就需要定性的分析， 以此作為定量分析的基礎(chǔ)和前提，而只有定性分析是不夠的。因?yàn)槎ㄐ苑治鲋?是根據(jù)自己的直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)，憑分析對(duì)象過(guò)去和現(xiàn)在的延續(xù)狀況及最新的信息資 料，對(duì)分析對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展變化規(guī)律作出判斷的一種方法，是比較粗 糙的。而定量分析是依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，并用數(shù)學(xué)模型計(jì)算出分析 對(duì)象的各項(xiàng)指標(biāo)及其數(shù)值的一種方法，是科學(xué)、精細(xì)化的，需要很高的數(shù)學(xué)功 底。也就是說(shuō)在做研究的過(guò)程中是需要多方面，多方面參考的?？偟膩?lái)說(shuō)，管理研究方法論是我接觸到慢慢頓悟的課程，這門(mén)課更多的是 需要實(shí)踐的鍛煉，盡管我還沒(méi)有真正用到這門(mén)課的知識(shí)，但是我已經(jīng)體會(huì)到這 門(mén)課的

18、大體思想以及對(duì)科學(xué)規(guī)范的寫(xiě)論文的大體要求。以前學(xué)習(xí)的高數(shù)是鍛煉 思維的，專(zhuān)業(yè)課是彌補(bǔ)知識(shí)空白的，而管理研究方法論則是指導(dǎo)實(shí)踐，總結(jié)規(guī) 律的。概念定義看似簡(jiǎn)單，卻是能夠看出一個(gè)人，一個(gè)研究者對(duì)最基礎(chǔ)的模塊 的領(lǐng)悟力以及參透力的，不僅需要一個(gè)研究者很好的歸納能力，也和他的知識(shí) 層面有很大關(guān)系。具體的工作當(dāng)中，能將管理研究的程序很好的理順并且按部 就班的來(lái)，我相信，是可以事半功倍的。因?yàn)楣芾硌芯糠椒ㄕ撌且徊亢芸茖W(xué)很 精練的一門(mén)課，它所總結(jié)出來(lái)的東西至少是取得了一定的成績(jī)的，既然有好的 理論成果就必然有它的核心精髓，那就是很?chē)?yán)密的邏輯構(gòu)架。再者，好的方法 論訓(xùn)練對(duì)于我們研究生的科研水平具有非常重要的意

19、義。方法論是以方法為研 究對(duì)象，探討方法的形成、變化和發(fā)展的客觀規(guī)律，研究方法的特點(diǎn)、性質(zhì)和 功能，研究運(yùn)用方法的管理研究方法論答題紙?jiān)瓌t和方式，以便發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用客觀規(guī)律去認(rèn)識(shí)世界和改 造世界，它是我們認(rèn)識(shí)對(duì)象、處理對(duì)象的基礎(chǔ)。具體到管理研究的方法論，就 是我們?cè)诳偨Y(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出一套幫助我們進(jìn)行管理學(xué)研究的相關(guān)規(guī) 范，有了這套規(guī)范，我們可以更好地進(jìn)行科學(xué)研究。它可以幫助我們掌握進(jìn)行 科學(xué)研究的基本方法和基本步驟，為進(jìn)一步從事深入的專(zhuān)業(yè)性科學(xué)研究打下基 礎(chǔ)。在以前的寫(xiě)論文過(guò)程中對(duì)研究的看法有些誤解，對(duì)研究方法論不夠重視。 我們往往相信觀點(diǎn)的正確性而不去追究論證過(guò)程科學(xué)與否，這樣往往會(huì)使得

20、我 們的研究具有邏輯性而失去了論證過(guò)程的科學(xué)性，難以符合標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際學(xué)術(shù)規(guī) 范，并進(jìn)而得到國(guó)際同行的認(rèn)可，對(duì)我們工商管理類(lèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、參 加國(guó)際學(xué)術(shù)交流產(chǎn)生了巨大的障礙。從宏觀方面來(lái)講，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是和企業(yè)的 健康發(fā)展離不開(kāi)的，這使我明白管理研究方法論同樣可以為解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn) 題提供依據(jù)和參照，在實(shí)際營(yíng)運(yùn)過(guò)程中，企業(yè)管理會(huì)遇到一系列新問(wèn)題，這些 都有待于作為科學(xué)的管理學(xué)體系進(jìn)行指導(dǎo)和解決。從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用無(wú)處 不用到管理研究方法，而管理研究方法論課程的學(xué)習(xí)可以既能幫助我們更好的 掌握科學(xué)分析方法，而且能很好的幫助我們應(yīng)用于實(shí)踐分析，使得他們的研究 更加科學(xué)，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。3 3、

21、請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明你今后將如何利用本課程學(xué)習(xí)的知識(shí)指導(dǎo)你的研究工作。我覺(jué)得管理研究方法對(duì)我今后的工作指導(dǎo)意義很大，我們不僅要學(xué)，而且 要學(xué)好，不是要被動(dòng)的應(yīng)付，而是要積極的研究和探討。大四畢業(yè)論文由于缺 乏系統(tǒng)的研究方法的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)，弊端和許多問(wèn)題都得到了集中體現(xiàn)，我們寫(xiě) 論文大都是按照傳統(tǒng)的東拼西湊的方式寫(xiě)出來(lái)論文，模式也很單一，那就是提 出問(wèn)題到分析問(wèn)題再到解決問(wèn)題。不僅如此，文章中很多空話，大道理，毫無(wú) 現(xiàn)實(shí)考慮的政策建議，自己也從中看不到絲毫的價(jià)值所在。而這門(mén)管理研究方 法論讓我知道了原來(lái)管理研究也是有奧秘和魅力的。李懷祖先生說(shuō)： “我們的研究普遍缺乏踏實(shí)的調(diào)查研究和縝密的邏輯推理 的精神。

22、”在我讀文章的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些作者一上來(lái)就大談特談所謂的概念， 但是他們并沒(méi)有對(duì)這些概念進(jìn)行深入的研究剖析。這只是在我們寫(xiě)論文過(guò)程中 所犯錯(cuò)誤的冰山一角，事實(shí)上，由于我們?nèi)狈b密的做研究的邏輯思維，我們 寫(xiě)出的文章可讀性才會(huì)很差。從管理研究方法這么課當(dāng)中，我悟到了以后怎樣 通過(guò)這門(mén)課指導(dǎo)我今后的工作。首先，我要弄清楚管理研究的各個(gè)基本要素，包括概念、變量、命題、假 設(shè)、規(guī)律、理論、分類(lèi)。明白這幾個(gè)要素是如果界定的，是如何區(qū)別的。管理研究方法論答題紙第一，概念。是人們將現(xiàn)實(shí)生活中觀測(cè)和感受到的， 具有某種共同屬性的 一群相關(guān)聯(lián)現(xiàn)象進(jìn)行概括和抽象而得到的思維產(chǎn)物。在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，經(jīng) 常犯的錯(cuò)誤

23、就是概念和名詞的表述隨意，以為自己對(duì)某概念的理解別人一定認(rèn) 同，忽視了概念化過(guò)程的差異。這一點(diǎn)我是深有感觸的，因?yàn)楸旧砦覀儗?duì)概念 這種理論基礎(chǔ)性的東西了解的本來(lái)就是皮毛，再加上沒(méi)有系統(tǒng)的管理研究方法 的學(xué)習(xí)，在文中對(duì)各種概念的界定是很模糊的，常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是對(duì)同一概念前 后描述的屬性不一致，以及對(duì)概念的界定沒(méi)有種差原則要求。這也是我常常犯 的錯(cuò)誤，是以后要多加注意以及減少犯錯(cuò)誤率的。一要對(duì)概念的定義清晰，明 了，二要界定主次關(guān)系。第二，變量。變量是按邏輯歸類(lèi)的一組屬性，其屬性在幅度上和強(qiáng)度上的 變化強(qiáng)度可以度量（可觀測(cè)性）。學(xué)術(shù)刊物所載文章必須使用變量語(yǔ)言而不是抽 象的概念，必須具備對(duì)變量與變量

24、之間關(guān)聯(lián)及變化規(guī)律的假說(shuō)和論證，并要有 新發(fā)現(xiàn)。說(shuō)實(shí)話，我在這節(jié)課當(dāng)中對(duì)變量認(rèn)識(shí)是比較深刻的，因?yàn)樵谝郧拔乙?為論文就是可以隨便對(duì)一件事物進(jìn)行論述探討，然后提出對(duì)策。經(jīng)過(guò)這門(mén)課的 學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)我的理解多么淺顯，原來(lái)論文是一件很科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)領(lǐng)域的 研究，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的空話連篇的長(zhǎng)篇大論，而我們往往犯這樣的錯(cuò)誤。我 認(rèn)為最直觀也是最有實(shí)質(zhì)性的原因便是我們沒(méi)有做變量的設(shè)計(jì)。沒(méi)有變量的設(shè) 計(jì)便談不上什么理論創(chuàng)新，想法理論化的問(wèn)題。而且我知道變量也不是我們傳 統(tǒng)意義上數(shù)字的東西，它可以是某種因果關(guān)系中的各個(gè)要素。這也就對(duì)我的論 文寫(xiě)作提供了參考，比如我要想了解企業(yè)當(dāng)中影響利潤(rùn)的因素，我在做問(wèn)卷的

25、時(shí)候就可以用變量的思想找出在利潤(rùn)和影響因素之間的變量關(guān)系，從而決定問(wèn) 卷當(dāng)中的各項(xiàng)內(nèi)容。不僅如此，對(duì)變量更科學(xué)的做法便是數(shù)字化，用管理當(dāng)中 的特定的理論方法是可以做到的。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章可讀性是很強(qiáng)的。第三，假設(shè)。假設(shè)是對(duì)某種行為、現(xiàn)象、事件所作出的合理、嘗試性的、 有待檢驗(yàn)的解釋?zhuān)僭O(shè)的提出和驗(yàn)證是研究工作的主線，假設(shè)表明研究者對(duì)于 研究結(jié)果的一種設(shè)想，對(duì)于研究問(wèn)題中變量間關(guān)系的一種預(yù)期。假設(shè)的證實(shí)或 證偽都對(duì)管理理論和實(shí)踐做出貢獻(xiàn)。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)我明白了，假設(shè)其實(shí)是 一種前提，因?yàn)橛辛思僭O(shè)才能展開(kāi)自己的論述，所以我認(rèn)為在今后的論文寫(xiě)作 中，在腦中至少應(yīng)該有理論先行的理念，這樣的話一切的主

26、題都會(huì)圍繞著自己 的觀點(diǎn)展開(kāi)。第四，分類(lèi)。分類(lèi)是科學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，是深化研究的一種途徑， 研究者研管理研究方法論答題紙究任何事物情況都自覺(jué)或不自覺(jué)地會(huì)選擇某種視角和某個(gè)層次來(lái)看問(wèn) 題。但是，真正的把分類(lèi)做好，卻不是一件簡(jiǎn)單事，常犯的錯(cuò)誤有依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不 統(tǒng)一，層次不清楚等。因?yàn)榉诸?lèi)是需要很好的邏輯思維能力以及豐富的經(jīng)驗(yàn)的。 這對(duì)于指導(dǎo)我以后的工作是必不可少的。首先進(jìn)行研究少不了分類(lèi)，要想分類(lèi) 好就得按照分類(lèi)的基本原則。第一，要遵循完備性，劃分出來(lái)的種總和，應(yīng)當(dāng) 等于屬概念的外延。也就是在我以后的工作當(dāng)中，對(duì)于分出來(lái)的種類(lèi)要全面。 第二，準(zhǔn)則（依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)）唯一性，每一層次的分類(lèi)只能有一個(gè)分類(lèi)準(zhǔn)則

27、。在這 個(gè)準(zhǔn)則中，我們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是跨越分類(lèi)。第三，種的獨(dú)立性，不能犯“子 項(xiàng)相容的錯(cuò)誤。第四，分類(lèi)中不得跳躍邏輯等級(jí)，可以進(jìn)行層次不一致的分類(lèi), 但邏輯等級(jí)不能混同。這些準(zhǔn)則都是我以后要注意的。其次，我要盡量按照科學(xué)的研究設(shè)計(jì)的基本過(guò)程進(jìn)行論文的編排，一是辨 識(shí)問(wèn)題，提煉主題；二是論證和驗(yàn)證主題。研究設(shè)計(jì)是對(duì)研究課題的規(guī)劃，也 是謀求新發(fā)現(xiàn)的策略。在問(wèn)題辨識(shí)的過(guò)程中，選擇適當(dāng)?shù)难芯繂?wèn)題是研究工作 最困難的一步，為找到合適的問(wèn)題而花費(fèi)精力是值得和必要的。這是我要堅(jiān)持 的態(tài)度，實(shí)際和理論疑難都可能引發(fā)有價(jià)值的問(wèn)題，但在管理領(lǐng)域中，從實(shí)際 出發(fā)更可取，即使理論問(wèn)題的提出也離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察和歸納，也就是說(shuō)我 們應(yīng)該保持一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。具體在做辨識(shí)問(wèn)題時(shí)，第一步是選擇一 個(gè)范圍較廣的研究領(lǐng)域，第二步是將問(wèn)題領(lǐng)域細(xì)化為研究問(wèn)題。只有細(xì)化的東 西才能夠深入，太寬泛是深刻不了的。這也是我以前犯的錯(cuò)誤，以為泛泛的談 比較容易，現(xiàn)在才知道泛泛本身就是不規(guī)范的，這也是我以后要謹(jǐn)記在心，杜絕犯錯(cuò)的。具體來(lái)說(shuō) 就是第一，確定合理的空間和時(shí)間維度。第二，要將自己的研究主題的創(chuàng)新點(diǎn) 亮出來(lái)。第三，要將假設(shè)按照科學(xué)合適的層次關(guān)系展示出來(lái)，也就是涉及到假 設(shè)樹(shù)的問(wèn)題。第四，要將本問(wèn)題研究綜述概括出來(lái)，以奠