人口與人種教學設計

1、人口與人種教學設計（第 1 1 課時）【教學目標】知識與技能：運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點；學會通過人口出生率、死亡率和自然增長率資料，比較不同國家或地區(qū)人口增長的快慢；學會通過人口出生率、 死亡率和自然增長率資料， 比較不同國家或地區(qū)人口增長的快慢；在世界人口分布圖上， 說出世界人口分布的特點；了解人口密度的含義，學會通過面積和人口數計算一地的人口密度； 舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經濟的影響。過程與方法：培養(yǎng)學生分析地理圖表的能力，學會從圖表上獲得地理信息的能力；教會學生如何讀圖，如何從圖上獲得有關知識的能力。情感態(tài)度與價值觀：初步形成科學的人口觀和人地觀【教學重點】1

2、1 世界人口增長的地區(qū)差異2 2 世界人口的分布差異【教學難點】人口問題對環(huán)境及社會、經濟的影響【教學方法】啟發(fā)式講授法【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動新課導入導入：利用世界上第五十億和第六十億人誕 生的資料激發(fā)學生的學習興趣。提出問題：對世界人口問題你了解多少，還想了解哪些方面的內容自由發(fā)言、提問新課學習板書：人口與人種階段一：通提問人類歷史已有幾百萬年， 世界人口是怎讀圖及教材相關文字并思考過讀圖、讀樣增長的呢？下列冋題：書討論世界（學生讀圖和書，教師巡回輔導。最后引導活動一：1 1、計算人口每增加人口增長特全班討論得出結論）1010 億用了多少年。（世界人口點。（結論）增長示意圖）1

3、.1.世界人口一直在增長；2 2、利用世界人口增長曲線圖2.2. 1818 世紀以前增長緩慢；以后增長加快， 由于現代醫(yī)療衛(wèi)生技術的進步，19301930 年以來速度更快；分析世界人口增長的特點。階段二：自提問：你熟悉的親戚、朋友，近幾年家庭人讀教材提供的人口出生率、死然增長率的口變化了嗎？怎樣變化的？亡率和自然增長率示意圖， 用概念和計算人口數量變化跟什么有關？（出生和和死亡自己的話解釋出生率、死亡率的人數）和人口自然增長率的概念。請解釋下面的一句話：“我國 19711971 年人口自 然增長率為 2.34%2.34%，19851985 年下降為 1.12%1.12%” 提問：（1 1）按人

4、口自然增長率的大小給這些 國家排隊，看看哪個國家的人口自然增長率 最大？ （ 2 2）德國的人口自然增長率與其他 3 3 個國豕有什么不冋，這意味著什么？ 教師根據學生回答、理解情況進行糾偏、落 實活動二：計算 4 4 國 19981998 年人 口出生率、死亡率和自然增長 率。階段三：了提問：世界上不同國家和地區(qū)人口增長的情活動三：完成非洲人口增長柱解世界不同況一樣嗎？狀折線圖（非洲人口增長柱狀地區(qū)人口增結論：折線圖）長的差異。各洲人口增長速度不冋， 非洲最快，歐洲最全體思考、討論并回答：各大慢；發(fā)展中國家快，發(fā)達國家慢；洲人口增長是否一樣快，有什 么不同？階段四：人教師：世界上的人口是如何

5、分布的呢？為了理解人口密度的概念口密度的概弄清這個冋題我們首先要了解人口密度的活動四：通過練習計算兩地人念和計算概念。人口密度表示人口的疏密程度?？诿芏?。承轉：前面我們學習了人口密度的概念，它反映一個地區(qū)人口的分布狀況，接下來我們就利用學過的知識來分析一下世界人口分布的特征及成因。階段五：讀教師：“世界人口分布圖”是分層設色的等:閱讀“世界人口分布圖” 分析圖討論世界值線圖。和我們以前學的地形圖、等溫線圖世界人口分布的總特征，讀圖人口分布特類似，不冋的顏色表示不冋的人口密度。說出世界人口分布的基本特征結論：世界人口分布的總特征 “人口分布不 均勻”征即“人口分布不均勻”。階段六：分提出冋題：讀

6、世界人口分布圖， 找出人口稠分組活動：析影響世界密和稀疏的地區(qū)。讀世界人口分布圖，找出人口人口分布的結論：稠密和稀疏的地區(qū)，并準確描因素“四密” 1 1、亞洲東部 2 2、亞洲南部 3 3、 歐洲 4 4、北美洲東部“四疏” 1 1、沙漠地區(qū) 2 2、高原山地 3 3、 高緯度地區(qū) 4 4、雨林地區(qū)述其位置。提出問題：結合地形圖和氣候圖分析以上各分組活動：地區(qū)人口稠密或稀疏的主要自然原因對照世界地形圖和世界結論：1 1、人口稠密區(qū)都分布在中低緯度（氣氣候圖分析影響各地區(qū)人口溫適宜），沿海（降水豐富）平原區(qū)（地形密度的主要自然因素平坦），都是自然條件優(yōu)越的地區(qū)每一組分析一個地區(qū)的影響2 2、人口

7、稀疏地區(qū)都是自然條件惡劣的 地區(qū)。因素利用景觀圖和資料讓學生了解影響人 口分布的社會經濟因素。結論：人口分布除了受自然因素（地形、 氣候等）影響外，還要受到經濟發(fā)展水平開 發(fā)歷史長短等社會經濟因素的影響?？磮D片、資料分析總結階段七：分 析討論人口 快速增長帶 來的問題及 對策。出示：世界人口增長圖算一算：在一節(jié)課的時間內，要增加多少 人？（ 68856885 人）相當于我校總人數的多少 倍？一分鐘鐘內，要增加多少人？指導學生活 動，讓學生體會在一分鐘內我們能做的事情 及世界上新增加的人口數。1 1 完成活動（1 1）2 2 全班每三人組成一小組（三 人之一：負責計時二人之一： 負責計算三人之三

8、： 完成一項 自己認為在一分鐘之內能完 成的事情。例如：做一道算術 題、把自己的書包重新整理一 遍）提問：請你說說人與環(huán)境的關系。人口增長過快，會帶來哪些問題活動：腦力激蕩以小組為單位，看哪一個組寫 出的最多（發(fā)每組大白紙、彩 筆、膠條）。閱讀材料：不同的人口政策提問：怎樣的人口才是適宜的？總結：人口的增長要與社會、經濟相適應， 與資源、環(huán)境相協調學生分組討論作業(yè):1 1 以小組為單位，總結一份課堂筆記2 2 地理填充圖作業(yè)【板書設計】自然經濟社會歷史因素嚴世界人口的增長 一人口問題 協調人地關系人口分布稠密區(qū)稀疏區(qū)（第 2 2 課時）【教學目標】知識與技能：說出世界三大人種的特點，并在地圖上

9、指出三大人種的主要分布地區(qū)。過程與方法：培養(yǎng)學生分析地理圖表的能力，學會從圖表上獲得地理信息的能力；教會學生如何讀圖，如何從圖上獲得有關知識的能力。情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的種族觀和民族觀【教學重點和難點】世界三大人種及主要分布區(qū)【教學方法】小組合作學習、啟發(fā)式講授【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動一、新課導 入猜猜看：他們是誰（媒體投影展示三幅圖片：）1 1、“神七”的三位航天員2 2、安南與球王貝利3 3、歐文和貝克漢姆提問：這三幅圖片反映了世界的三大人種，你 能說出來嗎？你是怎樣區(qū)分出來的？（同學們看圖回答）二、了解三 大人種的 體貌特征。教師問：你見過白種人和黑種人嗎？你能從膚 色

10、、眼色、發(fā)色等方面說出世界三大人種各自 體質特征嗎？教師媒體展示三大人種的特點，練習：說出圖中人物屬于哪一人種。（根據學生的認知水平，適當說明美洲的印第安人、因紐 特人都屬黃種人；南亞的印度人則屬于白種人）學生抽簽分組準備（可以短劇表 演、化妝表演、動手畫面具）表 現出世界三大人種各自體質特 征，說出三大人種的特點。三、讀圖總 結三大人 種的分布 特點活動二：除亞洲以外，還有哪幾個洲黃種人較 多？你能讀三大人種分布圖說出三大人種的主 要分布地區(qū)嗎？學生回答小組討論回答并填表：（1 1）非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種？（2 2）除亞洲以外，還有哪幾個洲黃種人較多？（3 3）把三大

11、人種的主要分布地區(qū)填入表中。四、學會分 析影響人 種分布的 因素活動三：有人說：非洲是黑人的故鄉(xiāng)，但是， 黑種人不僅僅分布在非洲。結合下面的閱讀材 料黑人被販賣至美洲采取小組討論用自己的語言解釋黑人的分布為 什么會出現這種現象。五、通過辯 論滲透正 確的種族 觀和民族 觀教師引導：但是，也應該指出：人種的外部特征差別， 同人種的心理素質差別沒有因果關系；近代， 一些白種人為了推行種族歧視政策，制造了白 種人是“高等”人種，有色人種是“低等”人 種的反動種族優(yōu)劣學說。特別強調：種族優(yōu)劣論是違反歷史事實的，例：屬于黃種人的中國人創(chuàng)造了長達五千年的人類 文明歷史的古代文明；印第安人在美洲創(chuàng)造了 輝煌的古瑪雅文化和印加文化；黑種人，中世 紀時曾在尼日爾河流域創(chuàng)造了燦爛的貝寧文 化，都比所謂的歐洲文明要早得多。教師小結