夢(mèng)想從這里起飛

1、夢(mèng) 想，從 這 里 起 飛一堂即興生成的科學(xué)課例及反思廣元市朝天區(qū)陳家小學(xué) 胡天潤(rùn) 張秀瓊2010年秋，我接手了五年級(jí)一個(gè)班科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。早就聽一些科學(xué)課老師抱怨說：“現(xiàn)在的科學(xué)是許多學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合，涉及的知識(shí)面非常寬泛，對(duì)教師的要求非常高，上課難度很大”。沒過多久，讓人棘手的問題果然出現(xiàn)了：教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元怎樣得到更多的光和熱中有一張圖片，怎么看也弄不明白畫的是什么內(nèi)容，與利用太陽(yáng)的光和熱有什么聯(lián)系。請(qǐng)教了幾位科學(xué)課教師都不能解決問題。課堂上我只好懷著不安的心情將問題拋給學(xué)生：師：同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真觀察教材上的圖片，看圖上畫的是什么？怎樣在利用太陽(yáng)的光和熱？短時(shí)的靜默之后，幾

2、只小手舉了起來。生1：在養(yǎng)魚，充足的陽(yáng)光下魚肯定會(huì)長(zhǎng)得又肥又大。我認(rèn)真地重新審視了一下圖片，覺得他說的有一些道理，正要給以肯定時(shí)，不同的聲音出現(xiàn)了。生2：不對(duì)！是在播種水稻，種子發(fā)芽生長(zhǎng)也需要陽(yáng)光。生3（一個(gè)平常學(xué)習(xí)困難，不善交流的學(xué)生）：他們說的都不對(duì)，是在曬鹽。沉寂的教室內(nèi)頓時(shí)沸騰了，所有的人都在看圖、討論、交流，爭(zhēng)論得面紅耳赤。我的心一下子提到了嗓子眼上，多么美好的思維閃光！多熱烈的場(chǎng)面！經(jīng)過激烈的爭(zhēng)論之后，同學(xué)們終于統(tǒng)一了看法：就是在曬鹽。我情不自禁地帶頭為這位同學(xué)鼓起掌來。師：你是怎么看出在曬鹽的？你見過曬鹽嗎？生3：圖上是一塊一塊的長(zhǎng)方形鹽田，籮筐中是白花花的鹽我在電視上看到過曬鹽

3、時(shí)的情形回答得雖不夠流利、清晰，卻已經(jīng)博得了全體師生的喝彩。此時(shí)，再按預(yù)設(shè)的教案劇演下去還有意義嗎？何不順著同學(xué)們的思維方向和已經(jīng)點(diǎn)燃的學(xué)習(xí)激情來達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)呢？師：生活中還有那些地方在利用太陽(yáng)能呢？生1：利用太陽(yáng)能的地方太多了：動(dòng)物、植物無(wú)不在利用太陽(yáng)的光和熱。生2：我們家和學(xué)校都有太陽(yáng)能熱水器。生3：天冷了，我們?nèi)褚幌绿?yáng)就暖和了，也在利用太陽(yáng)能。生4：我國(guó)建有太陽(yáng)能發(fā)電廠，神舟六號(hào)發(fā)射的衛(wèi)星用的是太陽(yáng)能電池板 師：太陽(yáng)能既安全又環(huán)保，取之不盡、用之不竭，你們能設(shè)計(jì)一個(gè)利用太陽(yáng)能的小制作嗎？生：我想要制作一個(gè)太陽(yáng)能玩具車；我要發(fā)明一個(gè)太陽(yáng)能手機(jī)；我想發(fā)明一個(gè)太陽(yáng)能儲(chǔ)存器，將太陽(yáng)的光

4、和熱存儲(chǔ)起來，需要時(shí)再取出來用一道道智慧的靈光如泉水般噴涌而出，我被深深的震驚了：今天的學(xué)生怎么了，怎么會(huì)有如此激情四射的靈光？以前怎么從沒發(fā)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求？占據(jù)我整個(gè)心靈的是震驚后的內(nèi)疚和驚喜。師：同學(xué)們的制作創(chuàng)意都非常精彩，老師相信，只要經(jīng)過努力，你們的設(shè)想一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。那么要更好地利用太陽(yáng)的光和熱，與物體的那些因素有關(guān)呢？同學(xué)們經(jīng)過討論、交流、動(dòng)手操作很快得出了物體吸熱的能力與它的顏色和放置的角度的關(guān)系，順利達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。【反思】短短40分鐘，教師的心理經(jīng)歷了不安震驚內(nèi)疚驚喜的嬗變過程，教育觀念得到了徹底的沖擊和蕩滌?！皼]有失敗的學(xué)生，只有失敗的教育”。即使平常學(xué)習(xí)困難、不善交流的學(xué)生也有智慧閃光的時(shí)刻。為什么我們總是高高在上，喜歡把自己的權(quán)威和意志強(qiáng)加在學(xué)生身上，不能用心去發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)他們的創(chuàng)新激情和思維靈光？值得欣慰的是震驚之后教師能及時(shí)調(diào)整自己的思路和教學(xué)策略，順著學(xué)生的思維方向和學(xué)習(xí)激情變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”，使學(xué)習(xí)過程成為