淺水洼里的小魚(yú)說(shuō)課

1、淺水洼里的小魚(yú)說(shuō)課稿 楊紅梅 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七單元倒數(shù)第二篇課文淺水洼里的小魚(yú)，課文可分為兩個(gè)課時(shí)，下面我進(jìn)行的是第一課時(shí)的說(shuō)課。一、說(shuō)教材（一）、教材分析淺水洼里的小魚(yú)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七單元倒數(shù)第二篇課文。該單元的課文以“人類與動(dòng)物的和諧相處、珍愛(ài)生命”為主題展開(kāi)。淺水洼里的小魚(yú)是一則故事，共有六個(gè)小節(jié)，主要通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的善良、執(zhí)著將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事，同時(shí)配了一幅栩栩如生的插圖，教育小學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。課文對(duì)話描寫突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，感人

2、至深，發(fā)人深省。（二）、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。2、能流利、有感情的朗讀第一自然段，理解詞語(yǔ)“甚至”的意思。3、初步樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。（三）、教學(xué)重難點(diǎn)理解課文第一段的內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)身處的危險(xiǎn)與可憐。（四）、教具準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的課件圖及句子。二、說(shuō)教法結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，這堂課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境整體感知課文讀中剖析升華整體1、創(chuàng)設(shè)情境：本課題是淺水洼里的小魚(yú)，我通過(guò)播放海底的小魚(yú)快樂(lè)地生活片段，讓學(xué)生了解到魚(yú)在大海里自由自在地

3、快樂(lè)生活，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往，對(duì)可愛(ài)小魚(yú)的喜愛(ài)之情。隨之,在教學(xué)本課時(shí)，出示沙灘上的淺水洼圖片，并向?qū)W生講解什么是淺水洼。學(xué)生看到美麗的小魚(yú)，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過(guò)心情。學(xué)生的那份情，那份愛(ài)，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時(shí)候，就有水到渠成的效果。2、整體感知課文：一開(kāi)始我讓學(xué)生自讀課文，整體感知文本脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。3、讀中剖析：新課標(biāo)明確提出了閱讀教學(xué)的重要理念：“朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本手段，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化?！蔽以谑谡n過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)

4、體會(huì)文中的小魚(yú)多和小魚(yú)的危險(xiǎn)。4、升華整體：萬(wàn)物歸宗，說(shuō)到底就是要明白一個(gè)意思，獲得一種啟迪，懂得一個(gè)生活的道理。與學(xué)生一起總結(jié)出：人類要保護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征，我在教學(xué)中利用了生動(dòng)的多媒體和小魚(yú)卡片，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)在樂(lè)中，并樂(lè)有所悟。三、說(shuō)學(xué)情這是第七單元倒數(shù)第二篇課文，學(xué)生上了前面幾課，對(duì)本單元的主題已經(jīng)很熟悉了，知道這一單元都是人類與動(dòng)物的和諧相處、保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物之類的文章，所以課文所要揭示的主題思想學(xué)生很能領(lǐng)會(huì)，只是應(yīng)該讓學(xué)生

5、抓文中的語(yǔ)言來(lái)深入體會(huì)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這節(jié)課我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、媒體播放海底的小魚(yú)快樂(lè)地生活片段，然后問(wèn)：小朋友們，你們看到了什么？2、師導(dǎo)入：這些小魚(yú)在大海媽媽的懷抱里游得多快樂(lè)呀！忽然，漲潮了，很多小魚(yú)被帶到沙灘上，退潮了，一些小魚(yú)隨著潮水回到了大海，另外一些不幸的小魚(yú)卻永遠(yuǎn)留在沙灘上（出示圖片），沙灘上有許多這樣凹進(jìn)去的坑，我們把它叫作洼，洼里的水很少很淺，我們叫它淺水洼，在沙灘上有許多淺水洼，洼里有許多被潮水帶上來(lái)小魚(yú)。3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課淺水洼里的小魚(yú)。（生齊讀課題）設(shè)計(jì)意圖引人入勝的課件迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中，拉近了學(xué)生與課文的距離，為學(xué)

6、習(xí)課文做好了情感鋪墊。（二）自讀課文，整體感知1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助書(shū)中的拼音幫忙。2、創(chuàng)設(shè)情景“送小魚(yú)回家”，指導(dǎo)“甚”前鼻音，“蒸”后鼻音，和“在乎”的“乎”輕聲的讀法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、去拼音，指名讀、小組讀、全班齊讀。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生自由讀課文，借助書(shū)中的拼音把課文讀通讀順，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。詞語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了把小魚(yú)救回大海的情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。從而完成了教學(xué)目標(biāo)1（三）、精讀課文，研讀感悟品讀第一自然段1、大家讀得這么好，我們趕快跟著文中的小男孩到海邊去看看那些被困在淺水洼里的小魚(yú)。請(qǐng)大家讀一讀課文的第一自然

7、段，想想：從哪句話中你感受到小魚(yú)很多？（被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。）（1）、你能用朗讀把小魚(yú)的多讀出來(lái)嗎？（2）、那個(gè)詞讓你感受到魚(yú)很多？（3）、聽(tīng)聽(tīng)老師的朗讀吧。（突出“甚至”）（4）、“甚至”這個(gè)詞我們以前不會(huì)太用，我們來(lái)合作，用它來(lái)說(shuō)幾句話好嗎？大屏幕出示：沙灘上的淺水洼，也許有幾百個(gè)，田野里的小花，也許有幾百朵，森林里的小樹(shù)，也許有幾百棵，（5）、后面的和前面的相比，那個(gè)更多？所以甚至用到句子里，就表示后面的比前面的意思更進(jìn)了一步，明白了嗎？請(qǐng)?jiān)僮x一讀這些句子吧。2、從哪句話中你感受到小魚(yú)遇到了危險(xiǎn)？（用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。）（1）、下面的沙子吸，上面的太陽(yáng)曬,很快水就要干了，這些小魚(yú)都要死。如果你就是這其中被困的一條小魚(yú)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？（2）、學(xué)生自由回答，根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生有保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖第一自然段是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，為下文中與小男孩的情感