小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究成果總結(jié)

1、大寧縣東關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)“概念教學(xué)”研究成果小學(xué)數(shù)學(xué)“概念教學(xué)”這個(gè)課題的研究?jī)r(jià)值在于探討、解決小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂教學(xué)中的一些具體問(wèn)題。 本課題的研究目標(biāo)指向不僅是為了考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握情況， 更是為了進(jìn)一步優(yōu)化有關(guān)數(shù)學(xué)概念的課堂教學(xué)， 在案例研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉， 總結(jié)出適合于我校師生實(shí)際的概念教學(xué)的組織模式、 設(shè)計(jì)原則以及評(píng)價(jià)方案， 從而有效地提高課堂教學(xué)實(shí)效， 更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 一年來(lái)， 我們的課題研究始終圍繞我們的原定研究目標(biāo)展開(kāi)進(jìn)行，取得了一定的效果。（一）延伸了我校生命教育的內(nèi)涵。我校生命教育具體體現(xiàn)為四句話： 呼喚知識(shí)的生命態(tài)， 彰顯學(xué)生的主體位，講究方法的靈活性，拓展課

2、堂的時(shí)空度。最初申報(bào)“小學(xué)數(shù)學(xué)概念的研究”課題時(shí)，我們也只是打算在小范圍內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)方面的研究， 但在全體數(shù)學(xué)老師們的努力下， 我們有意識(shí)地把本課題作為學(xué)校的總課題時(shí)， 我們的研究一下子引起了老師們的熱情參與， 變得鮮活起來(lái)， 凸顯出更多的研究?jī)r(jià)值與意義來(lái)。一年來(lái)， 圍繞概念教學(xué)怎樣讓知識(shí)活躍起來(lái)， 讓學(xué)生活動(dòng)來(lái)，讓方法靈活起來(lái)， 課題小組的實(shí)驗(yàn)老師們認(rèn)真研討探索， 達(dá)成了“概念教學(xué)的過(guò)程更應(yīng)是一種師生共同體驗(yàn)的生成過(guò)程” 這一研究共識(shí)。 “體驗(yàn)” “建構(gòu)” “內(nèi)化”等一些富有生命氣息的詞匯更多地以一種實(shí)踐的積極姿態(tài)出現(xiàn)于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。 通過(guò)小課題研究， 教師的角色任務(wù)、 師生課堂

3、教學(xué)行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變， 使得我校生命教育的內(nèi)涵得以進(jìn)一步充實(shí)。（二）探討出一條適合我校實(shí)際的概念教學(xué)的組織模式。概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映， 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)， 概念教學(xué)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的過(guò)程。 通過(guò)一年的摸索實(shí)踐， 我們初步將小學(xué)概念教學(xué)模式操作程序分為五個(gè)階段： 概念的引入概念的形成概念的內(nèi)化概念的鞏固概念的發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)我們歸納為下面五句話：1、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念，明確目標(biāo)。引入是否得法， 會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 數(shù)學(xué)概念比較抽象，容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，而小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進(jìn)行的， 因此創(chuàng)設(shè)有趣的情境， 激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探

4、求新知的強(qiáng)列興趣， 很有研究的必要。 在概念教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，我們總結(jié)出下列幾種主要引入方法： （ 1）從學(xué)生比較熟悉的實(shí)際事物中引入。 提供足夠的直觀感性材料， 讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、做等，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的概念具體化，從而引出概念。 （ 2 ）從舊概念引入。有些概念之間聯(lián)系 十分緊密，在學(xué)生已有的概念基礎(chǔ)上，引入新的概念，便于學(xué)生理解、掌握新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)又強(qiáng)化了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生有一個(gè)較為完整的概念體系。 （ 3）通過(guò)計(jì)算觀察引入。這種引入通常適用于揭示概念的屬性、基本法則中。2、操作感知，運(yùn)用遷移，掌握概念。感知形象是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要一環(huán)， 也是為他們打開(kāi)數(shù)學(xué)

5、大門(mén)的閃光的“金鑰匙” 。在概念引入的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以足夠的感性材料， 組織學(xué)生參與概念的形成過(guò)程， 在快樂(lè)的感悟體驗(yàn)中，主動(dòng)地探究概念的內(nèi)在本質(zhì)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們的實(shí)驗(yàn)老師已能主動(dòng)地從學(xué)生角度去思索， 想到學(xué)生需要什么， 腦子里會(huì)想些什么， 學(xué)好本知識(shí)概念的難點(diǎn)在哪里， 如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感悟， 填充好新舊知識(shí)間的空缺， 從而主動(dòng)參與新概念的構(gòu)建過(guò)程。3、比較綜合，邏輯抽象，促進(jìn)內(nèi)化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)不應(yīng)看成學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受， 而是以一個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的新發(fā)現(xiàn)與新理解過(guò)程， 教師的任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作而不是把現(xiàn)成的

6、知識(shí)灌輸給學(xué)生。實(shí)踐中，我們主要采取了：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境、設(shè)置矛盾沖突、抓關(guān)鍵詞、運(yùn)用變式、比較異同等合理運(yùn)用比較、引導(dǎo)抽象概括等方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到概念內(nèi)化效果。 課題實(shí)踐讓我們明白， 科學(xué)的運(yùn)用方法， 可以有效促進(jìn)學(xué)生概念內(nèi)化， 真正產(chǎn)生學(xué)生自己的數(shù)學(xué)理解。4 、多層訓(xùn)練，解決問(wèn)題，鞏固概念。學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了運(yùn)用概念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。只有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中， 學(xué)習(xí)才是有意義的。 概念教學(xué)安排 的練習(xí)類型是多層次、多角度的，既要注意概念的關(guān)鍵性，又要 注意概念的綜合性。 研究中， 我們把關(guān)注的目光經(jīng)常性地投向?qū)W生的作業(yè)練習(xí)中，為起到鞏固、深化概念的作用，我們要求概念的練習(xí)課要有目的性、針

7、對(duì)性、層次性、趣味性。形成基本練習(xí)一變式練習(xí)一綜合練習(xí)的結(jié)構(gòu)。重視相近相似、易錯(cuò)易混的對(duì)比練習(xí)，相關(guān)概念結(jié)合練，易混概念對(duì)比練，新概念要及時(shí)練，重點(diǎn)概念反復(fù)練。 在概念教學(xué)中基本注重了六種練習(xí)方法： 操作演示、反饋舉例、推理判斷、嘗試錯(cuò)誤、變換敘述、整理歸納。既注意概念的鞏固，又重視了思維能力的培養(yǎng)。5、檢測(cè)反饋，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展概念。小學(xué)數(shù)學(xué)概念間是互為聯(lián)系的， 絕不應(yīng)孤立存在的。 研究概念教學(xué)必須遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，將“知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系”觀念貫穿于全過(guò)程， 突出知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)間的緊密聯(lián)系、 同一概念不同表示方式之間的聯(lián)系、 不同概念之間的聯(lián)系， 將新知嫁接在原來(lái)的知識(shí)樹(shù)上， 從而使之成為學(xué)生個(gè)人內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一部分，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)出一種發(fā)展的動(dòng)態(tài)。我們歸納的以上五個(gè)步驟不是僵化一成不變的， 在不同的概念教學(xué)中更需要靈活處理，比如正確處理“淡化”與“強(qiáng)化”間的關(guān)系，如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)等數(shù)的概念時(shí)，我們淡化了操作，但強(qiáng)化了舉例；教學(xué)長(zhǎng)方形的面積等圖形概念時(shí)，我們淡化了情境，卻強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手操作；教學(xué)克、千克 時(shí)分秒年月日這些概念，我們更強(qiáng)化概念與生活間的聯(lián)系。在具體地教學(xué)過(guò)程中， 我們還可以調(diào)整以上五個(gè)環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行靈活變化。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究只是做了初步的探索與實(shí)踐， 邁出的僅僅只是第一步。 如何使本課題研究更完