英語課題評審書

1、編號1 /1興隆縣教育學(xué)會規(guī)劃課題評審書課 題名稱自然拼讀在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用課題負責(zé)人李蘭濤負責(zé)人所在單位興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)茅山聯(lián)小填表日期 20 1 5 年 3 月興隆縣教育學(xué)會制一、基本情況課題名稱自然拼讀在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用負責(zé)人姓名李蘭濤性別女民族漢出生年月1980.10行政職務(wù)教師專業(yè)職務(wù)中二學(xué)歷本科研究專長英語工作單位興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)茅山聯(lián)小聯(lián)系電話通訊地址興隆縣青松嶺鎮(zhèn)茅山聯(lián)小郵政編碼067304電子信箱主要參加者姓名性別出生年月職務(wù)職稱學(xué)歷工作單位李蘭濤女1980.10教師中二本科興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)茅山聯(lián)小陳志剛男1979.8教師小一本科興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)茅山聯(lián)小田淑英女1978.2教師中一本科興隆鎮(zhèn)

2、學(xué)區(qū)茅山聯(lián)小預(yù)期的主要成果A、專著B、論文C、研究報告D、工具書E、其它經(jīng)費來源及數(shù)額課題研究費用由學(xué)校資助解決。預(yù)期完成時間2016.3二、課題論證1、對課題的理論價值和實踐價值的論證自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞 拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼 寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發(fā)音，5個元音字母與前一個輔音 字母相拼進行操練的拼讀法?！白匀黄醋x法”可以大大提高單詞拼讀的 準確率，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語、牢記單詞打下良好的基礎(chǔ)。單詞的發(fā)音與記憶是英語教學(xué)的重點和難點。英語課程標準對 學(xué)生的詞匯量提出了更高的要求，單詞成了讓學(xué)生頭疼、

3、讓老師束手無 策的“攔路虎”。用什么方法讓學(xué)生感知單詞，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)單詞的興 趣是關(guān)鍵。采用Phonics自然拼讀教學(xué)法可以解決這個問題。教學(xué)時，教師首先給學(xué)生以正確的語音示范，不要急于把所有字母 的讀音規(guī)則硬塞給學(xué)生，而是幫助學(xué)生建立起初步的Phonics概念，幫 助學(xué)生在字母與其相應(yīng)的讀音之間建立起初步的對應(yīng)關(guān)系，根據(jù)字母和 音素的內(nèi)在聯(lián)系，運用拼讀分解音素的方法，分步、分類、分層教學(xué)。 學(xué)生很快學(xué)會不少字母在單詞中的發(fā)音，增強了學(xué)習(xí)英語的能力。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母 發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到Phonics并不難學(xué)。因為Phonics強調(diào) 字母與發(fā)音

4、的自然對應(yīng)關(guān)系，自然而然的融入日常的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能 體會到Phonics與字母或字母組合之間的聯(lián)系，即字母、Phonics音標 是“三位一體”的。日常教學(xué)盡量以Phonics為突破口，音形合一，做到“音不離詞， 詞不離句”，學(xué)習(xí)得法，事半功倍。實踐證明，通過有計劃、有步驟的 Phonics教學(xué)、音素教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生能獨立、自主學(xué)習(xí)拼讀單詞， 能做到見詞讀音，能通過音節(jié)記憶單詞，具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力， 這種成功的體驗?zāi)芊浅Ｓ行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。單詞拼讀課題研究的開展，讓學(xué)生用自己的感官去感受、去親身經(jīng) 歷，用自己的心靈去親自感悟，鼓勵學(xué)生對教材自我解讀、自我理解， 尊重學(xué)

5、生的個人發(fā)揮空間，使學(xué)習(xí)變成一個富有個性的過程，把發(fā)展作 為學(xué)習(xí)的重要目的;而另一方面,Phonics單詞教學(xué)讓學(xué)生較好地進行相互 交流，充分地促進了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生學(xué)會怎樣與同學(xué) 分享學(xué)習(xí)成果，在課題的開展過程中我們會及時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 的點滴變化和進步，幫助學(xué)生樹立了自信心，很好地讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí) 的快樂與學(xué)習(xí)的成功感。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：1 .學(xué)習(xí)和認讀二十六個字母。2 .掌握二十六個字母的讀音。3 .練習(xí)單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。4在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個 元音不發(fā)音。如：ac

6、e, abe, ade, afe, ake等等。5 .設(shè)假詞操練。如：bace, dace, face, hace, kace, lace 等等。6 .特殊讀法。如：qu kw , ph f等等。這樣的教學(xué)步驟非常清晰，但在操作時，我們應(yīng)當(dāng)考慮課堂的時間安 排與活動的設(shè)計。在小學(xué)階段中，語音教學(xué)不能獨立分開進行教學(xué)。我 們計劃把Part C Pronunciation和Part A, Part B的單詞教學(xué)融在一起進行 教學(xué)和操練，同時，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學(xué)習(xí)和操練 起來更加迅速，記單詞更加牢固。3、對課題實施步驟設(shè)計和保障條件的論證研究的基本步驟：（一）實驗準備階段（2015

7、年3月2015年4月）1 .調(diào)查摸底，提出實施方案，加強理論學(xué)習(xí)2 .落實管理體制，成立課題研究小組，明確分工。3 .建立課題研究檔案。（二）第一階段（2015年4月 2015年6月）1 .實施課題的研究方案，明確本研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步 驟。2 .對學(xué)生、教師及課堂現(xiàn)狀進行調(diào)查，進行分析整理。（三）第二階段（2015年6月2015年9月）1 .啟動課題研究，以學(xué)習(xí)、討論、個人嘗試、研究課、互相交流為主要 形式，邊學(xué)習(xí)邊研究；定期召開課題組成員進行學(xué)習(xí)和交流；定期舉行 交流課活動，成員間相互聽課；及時反思，做經(jīng)驗總結(jié)。2 .撰寫階段性研究報告，根據(jù)實際情況對課題進行適當(dāng)調(diào)整研究計劃。

8、 （四）第三階段（2015年9月一2015年12月）1 .探索出拼讀法課堂教學(xué)的新模式。2 .指導(dǎo)課題組教師做好研究報告和論文的撰寫。3 .做好課題的結(jié)題報告的各項準備工作。（五）總結(jié)階段（2015年12月 2016年3月）1 .總結(jié)研究的經(jīng)驗。2 .完成研究報告和論文的撰寫。3 .申請結(jié)題。三、預(yù)期課題中期成果主 要 階 段 成 果在課題研究中，教師不僅在業(yè)務(wù)方面取得了一定的成績，自 身的科研能力也能得到提高。教師們的理論水平和教學(xué)能力大為 增強，教學(xué)理念得到更新，能培養(yǎng)一批骨干教師，順利地適應(yīng)新 課程的改革。課題的研究使老師和學(xué)生成為了一個具有不斷自我 超越意識和能力的人，在這種教育生態(tài)里，教師和學(xué)生的發(fā)展產(chǎn) 生“雙贏”式的共振和共生。課題的研究雖然初具成效，但在此基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生保持學(xué) 習(xí)英語的興趣、如何進一步培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音、聽音寫詞的能 力，如何培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生到了中、高年 級，有了一定的單詞拼讀能力、有一定自學(xué)能力的基礎(chǔ)上如何有 效地開展英語閱讀，幫助他們不斷地提高聽、說、讀、寫綜合運 用英語的能力仍然是擺在我們面前的重要課題。四、最終研究成果最終成果五、課題所在單位意見單位負責(zé)人簽署意見、簽名；單位蓋章1 /1本單位完全了解課題研究管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果 由本單位承擔(dān)。保證課題負責(zé)人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，課題 負責(zé)人和參加