識(shí)字教學(xué)的幾種方式

1、識(shí)字教學(xué)的幾種方式 （1）初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。按照課文內(nèi)容順次出現(xiàn)生字，檢查掌握情況，這是最常見的方式； （2）識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句相結(jié)合。如，小雨點(diǎn)一課教學(xué)，“數(shù)”“清”到“數(shù)不清”到“數(shù)不清的小雨點(diǎn)，從天空從落下來(lái)?！?（3）以課文中要認(rèn)寫的重點(diǎn)詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從詞到句、到段，理解課文內(nèi)容；如，窗前的氣球 片段一： ? 找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。學(xué)生畫圈，理解詞語(yǔ)（病床、病房、傳染病，病了） ? 自由讀含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。 ? 引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞躺在床上的感受。 （3）結(jié)合講讀課文，提出字詞，如

2、，筍芽?jī)阂徽n，對(duì)“筍芽”“呼喚”“世界”等要認(rèn)寫的字的處理； （4）在理解課文后再提出字詞。 3根據(jù)漢字的不同特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字策略。 （1）體態(tài)動(dòng)作演示法： “蜻蜓半空展翅飛” （2）實(shí)物展示，如，筆，尖、滅、筍芽、玫瑰、葫蘆 （3）利用插圖。如，我要的是葫蘆，觀察插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字；觀察課文中的人物，出示“盯“。烏鴉喝水，觀察圖畫，認(rèn)識(shí)“井沿” （4）表演法：如找春天，對(duì)“遮、掩、躲、探”的處理。 （5）創(chuàng)設(shè)情境。如，從現(xiàn)在開始，對(duì)“議論紛紛”的處理。 （6）熟字帶生字的方法識(shí)字：目-冒 官-館；屋-握 （7）比較法：北-比、鳥-烏、目-日 （8）自編謎語(yǔ)法。牽：牛兒躲在屋頂下，抬頭看天

3、少一畫 （9）調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識(shí)字。如，識(shí)字3，各地學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡孛?，認(rèn)識(shí)“州（廣州、蘭州、蘇州）”“川（四川、銀川）”、“島（海南島、舟山群島）“峽（三峽、劉家峽）”。在如，通過(guò)“江澤民、人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名、公園名、學(xué)校名，認(rèn)識(shí)“民”字。 （10）演示法。比如，烏鴉喝水中，“漸漸”一詞，單獨(dú)講解，學(xué)生理會(huì)不透。講讀課文時(shí)，老師結(jié)合演示，兒童親眼見到一顆顆小石子投到瓶子里，瓶子里的水“漸漸”升高了，兒童就能比較深刻地理解“漸漸”這個(gè)詞，理解了這個(gè)詞，讀起來(lái)就更有味道，也就更能提高閱讀理解能力。 （11）自編兒歌法 2、及時(shí)復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)鞏固。兒童遺忘規(guī)律，先快后慢，所

4、以教師要有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)，避免遺忘。 （1）重視生字的復(fù)現(xiàn)。不僅是單個(gè)生字的復(fù)現(xiàn)，而更多的是不同場(chǎng)合、不同使用方法、不同語(yǔ)境的多次復(fù)現(xiàn)。字詞語(yǔ)境、句子語(yǔ)境、課文語(yǔ)境，對(duì)促進(jìn)漢字的識(shí)別有重要意義。 首先，一節(jié)課里，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排多次認(rèn)讀或復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。如，我們成功了，生字讀音難點(diǎn)較多，如，第一段中“喜訊傳來(lái)”一句，第二段中的“人們揮舞著”，第三段中的“人們相互”一句，都包含了較多的生字，可在學(xué)生初步認(rèn)讀生字后，在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。 其次，前后課時(shí)里，第二課時(shí)一般要安排對(duì)生字的復(fù)習(xí)、檢查的環(huán)節(jié)，形式可以多種多樣，常見的有：?編成小短文或韻語(yǔ)。如，識(shí)字3根據(jù)課文內(nèi)容編成小

5、韻文，鞏固識(shí)字。?神州大地，山川壯麗；黃河長(zhǎng)江，奔涌不息；寶島臺(tái)灣，隔海相望，中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。?讀句子識(shí)字或造句識(shí)字。如，難忘的一天中“展覽館”一詞，?我冒著嚴(yán)寒，快步走向工業(yè)展覽館。 我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。 ? 組詞競(jìng)賽識(shí)字。如，難忘的一課生字的復(fù)習(xí)，緊緊張、緊急、緊要，趕緊普普及、普通、普通話、普遍?第三，前后課文中生字的復(fù)習(xí)和鞏固。 紙船和風(fēng)箏：“可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！?這一自然段有兩個(gè)重點(diǎn)詞“漂流”和“飄蕩”需讓學(xué)生理解。 學(xué)生熟讀課文后老師在黑板上畫了簡(jiǎn)筆畫“河流”和“高山”，隨手將詞卡“漂流”貼在

6、河流上，將“飄蕩”貼在高山上。啟發(fā)提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？ “有水就漂，漂流的漂是三點(diǎn)水旁”。 “有風(fēng)就飄，飄蕩的飄是風(fēng)字旁。” 學(xué)生略加思考，即搶著回答。而且再讀時(shí)把松鼠和小熊吵架后互相不愉快的語(yǔ)氣也讀了出來(lái)。 一對(duì)易混的生字，一對(duì)不易理解的詞語(yǔ)，由于老師導(dǎo)向性的提問(wèn)，竟然由小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并將字的音形義，結(jié)為一體，而且讀中感悟，體驗(yàn)了情感、理解得多么深透??！ （2）大量閱讀，在閱讀中鞏固認(rèn)字。 3、課內(nèi)外并行，兩條腿走路。 4、關(guān)于部首查字法。二上在識(shí)字方面，還安排了學(xué)習(xí)部首查字法，這在實(shí)際使用中用得更多，音序查字法學(xué)生使用的機(jī)會(huì)不是很多。第39頁(yè)，老師要用比較通俗的話講解給學(xué)生，然后具體操練。 “在字典哪一頁(yè)”，這一欄的設(shè)置目的是希望我們查字典的練習(xí)不是紙上談兵，