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文檔簡介

1、美術教案及反思漂亮的小鐘表課題漂亮的小鐘表教學課時1課時課型設計應用授課時間第7周教學目標(1)A.通過欣賞,了解鐘表的文化及造型特點。B.通過對不 同鐘表的欣賞,提高學生的審美能力。C.通過鐘表的設計制 作,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,以及設計與制作能力。D.引導學 生利用自己設計制作的鐘表,認識表盤上的時間,進行跨學 科的綜合。(2)激發(fā)學生對美術學習活動的興趣,體驗成功 的快樂。B.培養(yǎng)學生的時間觀念。教學重難點重點:不同種鐘表的特點及其設計制作方法。難點:如何巧用材料以及對表盤的設計。學情分析學習起點預測同學們對于小鐘表不陌生,但對于小鐘表的全面 知識較缺乏。學習困難預測不同種鐘表的特點及其設

2、計制作方法。如何巧用材料以及對表盤的設計。教學準備教師:課件、刀、膠水、臘光紙、紙杯、圓蓋等。學生:刀、膠水、臘光紙、紙杯、圓蓋等。設想不同種鐘表的特點及其設計制作方法不了解,如何巧用材料 以及對表盤的設計都比較陌生,要讓學生從課件中得到答案。步驟教學流程堂控 課調(diào)導入課件歌曲導入示 標學習目標:(1) A.通過欣賞,了解鐘表的文化及造型特點。B.通過板書設計5.漂亮的小鐘表鐘表的構(gòu)成:表盤、表針、刻度、數(shù)字、裝飾。對不同鐘表的欣賞,提高我們的審美能力。C.通過鐘表的 設計制作,培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識,以及設計與制作能力。 D.引導我們利用自己設計制作的鐘表,認識表盤上的時 間,進行跨學科的綜合。

3、(2)激發(fā)美術學習活動的興趣, 體驗成功的快樂。培養(yǎng)學生的時間觀念。引導自學自學提示:1、你知道課本中的作品都用了哪些材料嗎?2、觀察小鐘表由哪幾部分組成?3、誰能發(fā)現(xiàn)鐘表中主要有哪些基本形狀?4、說一說這些小鐘表用到了生活中的哪些形象呢?重點 難點突破一、匯報交流1、選材引導學生按照自己所準備的材料來設計表盤和外 形,并且找出做表針的材料,以及固定表心的圖釘。2、觀察鐘表的特征。(1)表的外形:各式各樣。(2)表盤的形狀:圓、方、三角、多角等。(3)表符的種類:數(shù)字、幾何形、裝飾形等。(4)表針的特點:時針粗短、分針稍長稍粗、秒針 最粗最長。(5)表的裝飾:剪、貼、畫各種形象。也可借助生 活

4、形象制作鐘表。(6)老師簡單示范,指導要點(先畫鐘表再添加,先設計形象再貼或畫出鐘表)二、學生動手制作練習,教師巡視指導:小提不:奇思妙想,好創(chuàng)意!加快速度,色彩美!注意安全,重環(huán)保!三、評價:1、學生展示作品并自評、互評。2、師評選出最漂亮的小鐘表。總結(jié) 拓展這節(jié)課大家動手動腦做了漂亮的小鐘表,也希望同學們能夠做 個珍惜時間的人,認真地度過每一天!業(yè)計 作設基礎題用廢舊的物品做鐘表。中檔題制作一個比較特別的鐘表。拓展題制作一個復雜漂亮的鐘表。教后 反思成功 做法本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生熟悉的小鐘表,因為它 比較接近學生生活,所以能極大地調(diào)動孩子們的積極 性。在講這一課時,我采用了四邊教學法,以

5、往我們 為了節(jié)省時間,是把制作方法直接灌輸給學生,這樣 做的結(jié)果,學生也就不用調(diào)動思維去想,不會借助己 有的知識經(jīng)驗和體驗去探究理解。而采用自主探究則打破常規(guī),先把問題拋給學生,學生從問題出發(fā),調(diào) 動己有的知識和經(jīng)驗去理解問題,解決問題。首先讓 學生欣賞小鐘表不同的造型特點。然后把問題拋給學 生,如怎樣巧妙利用紙盒來制作鐘表?怎樣制作鐘表 上的指針?教帥不講解制作過程,而是采用了讓學生 自主探究,對手中的鐘表范作大膽地去拆一拆,再裝 一裝。在實踐探究中學生發(fā)現(xiàn):可以巧妙利用盒子的 外型來制作鐘表,學生們以小組為單位討論探究制作 方法,給學生創(chuàng)造自主探究的空間,讓學生研究、實 踐討論,自己總結(jié)出

6、方法。學生掌握了制作方法,創(chuàng) 作熱情更高了。這時,一件件造型迥異,形象生動有 趣的作品出現(xiàn)了。存在 問題課堂中也存在著不足之處,比如,前面占的時間 過長,為了給學生充足動手時間,在啟發(fā)孩子們對于 制作鐘表的不同創(chuàng)意時感覺還不到位,改進措施應縮短前面內(nèi)容,把更多時間放到發(fā)揮學生想象 力上面去。漂亮的小鐘表教后反思本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生熟悉的小鐘表,因為它比較接近學生生 活,所以能極大地調(diào)動孩子們的積極性。在講這一課時,我采用了四 邊教學法,以往我們?yōu)榱斯?jié)省時間,是把制作方法直接灌輸給學生, 這樣做的結(jié)果,學生也就不用調(diào)動思維去想,不會借助已有的知識經(jīng) 驗和體驗去探究理解。而采用自主探究則打破常規(guī),先把問題拋給學 生,學生從問題出發(fā),調(diào)動己有的知識和經(jīng)驗去理解問題,解決問題。 首先讓學生欣賞小鐘表不同的造型特點。然后把問題拋給學生,如怎 樣巧妙利用紙盒來制作鐘表?怎樣制作鐘表上的指針?教師不講解 制作過程,而是采用了讓學生自主探究,對手中的鐘表范作大膽地去 拆一拆,再裝一裝。在實踐探究中學生發(fā)現(xiàn):可以巧妙利用盒子的外 型來制作鐘表,學生們以小組為單位討論探究制作方法,給學生創(chuàng)造 自主探究的空間,讓學生研究、實踐討論,自己總結(jié)出方法。學生掌 握了制作方法,創(chuàng)作熱情更高了。這時,一件件造型迥異,

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