(四年級(jí)數(shù)學(xué)教案)畫(huà)平行線教后反思

1、畫(huà)平行線教后反思四年級(jí)數(shù)學(xué)教案在學(xué)生認(rèn)識(shí)了垂線和平行線之后教材上又安排了兩節(jié)動(dòng)手操作的課：畫(huà)垂線和平行線在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于畫(huà)垂線學(xué)生還是容易掌握的，作業(yè)質(zhì)量也較高，可 是，畫(huà)平行線就不怎么簡(jiǎn)單了，看著學(xué)生畫(huà)的平行線總覺(jué)得不舒服，總有一種延長(zhǎng)后 會(huì)相交的感覺(jué)，而學(xué)生呢也有這種體會(huì)可就是畫(huà)不規(guī)范.我仔細(xì)觀察了學(xué)生的操作過(guò)程，問(wèn)題就出在這尺上因?yàn)楫?huà)平行線要用兩把尺 而學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中由于把握不好尺而導(dǎo)致失敗有的同學(xué)尺放錯(cuò)了在畫(huà)；有的同學(xué)放尺的方法對(duì)了可還沒(méi)放準(zhǔn)也畫(huà)了，還有的同學(xué)總算把尺放準(zhǔn)了當(dāng)拿起筆畫(huà)時(shí)手又松掉了，尺又不由自主的歪了，結(jié)果又失敗了 這樣大大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，多次的失敗也會(huì)

2、降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣看著同學(xué)們無(wú)可奈何的樣子，我笑著 說(shuō):沒(méi)關(guān)系，我們現(xiàn)在只要掌握了方法，等以后畫(huà)得熟練了自己積累了畫(huà)平行線的 經(jīng)驗(yàn)自然而然就規(guī)范了既然用兩把尺來(lái)畫(huà)平行線會(huì)給我們帶來(lái)這么多的麻煩，那能否用一把尺來(lái)畫(huà)平行線呢頓時(shí),所有的眼睛齊刷刷地看著我，有的在搖頭，有的 和同桌小聲地議論開(kāi)了，有的說(shuō)，可能行已拿起了尺在自己本上試著畫(huà)了起來(lái) 我表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)說(shuō):對(duì)，不管行不行，不試試怎么知道呢經(jīng)我這么一說(shuō)，大家 都忙開(kāi)了，獨(dú)自?shī)^戰(zhàn)的也有，兩個(gè)，三個(gè)一組的也有 不一會(huì)兒，張溢鑫同學(xué)大聲叫起來(lái)：顧老師，行的，我能畫(huà)出來(lái)了 .噢!你真了不 起,你是第一個(gè)成功的人，其他同學(xué)繼續(xù)努力！隨之蔣鑫海同學(xué)也喊了起來(lái):我也行 了 .說(shuō)著向我跑來(lái)給我看他的畫(huà)法，我豎起大拇指為他祝賀，他開(kāi)心得揮舞著雙手向著座位跑去有了成功的先例，其他同學(xué)更加興奮了，不停地在紙上畫(huà)著的確,表?yè)P(yáng)的作用還是很大的，這也激發(fā)了其他同學(xué)的積極思考，認(rèn)真探索，又有幾位同學(xué)成功了，教室里又恢復(fù)了生氣我請(qǐng)張溢鑫同學(xué)第一個(gè)當(dāng)小老師給大家講解并作示 范:我先畫(huà)一條已知直線的垂線，再畫(huà)這一條垂線的垂線，那么這一條新的垂線與已 知直線是平行的掌聲響起來(lái)了，同學(xué)們的臉上露出了勝利的微笑.王思晨作為女生 的代表也不示落：我先畫(huà)了一條已知直線的垂直線段，再畫(huà)一條和它一樣長(zhǎng)的垂 直線段，再把它們連接起來(lái)，那么這條直線就和原來(lái)的直線是平行的.頓時(shí),教室里