《6、7的解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、6、7的解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第46頁，練習(xí)十第1、4題。 教材分析： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材在這里出現(xiàn)了“大括號”和“問號”，用大括號表示把兩部分合起來，用問號表示要求的問題。教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。 學(xué)情分析: 1、孩子們才剛剛?cè)雽W(xué)月余，語言表達(dá)能力相對較弱，教學(xué)中應(yīng)給予充分思考的時(shí)間，謹(jǐn)防填塞式教學(xué)。 2、一年級小朋友還未形成良好的合作精神和合作氣氛，教學(xué)中重視培

2、養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。 3、在解決具體問題的時(shí)候注意兼顧不同能力的學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：知道大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。會根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。 方法與過程：借助生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用嘗試、合作、探究的方法理解加法的含義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中，使學(xué)生感受到小動物的可愛，激發(fā)孩子們從小保護(hù)小動物的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：正確理解圖意，從不同角度選擇有用信息，進(jìn)行計(jì)算。

3、 教學(xué)方法：先試后導(dǎo)，嘗試學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，合作交流等。 教具準(zhǔn)備： 白板課件 ，小棒等。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊（課件出示）1、口算： 5+1= 6-3= 4+3= 1+6= 7-5= 2+5= 6-4= 7-1=2、 看圖列式計(jì)算。 = 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)6和7 的加減法，為后面的學(xué)習(xí)掃清計(jì)算上的障礙，利用看圖列式計(jì)算為今天的理解圖意打好基礎(chǔ)，也讓學(xué)生明確看懂圖意的重要性?！?二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新 。 1、談話：誰能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天），秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，田里的莊稼豐收了，果園里的果子成熟了，小朋友通過一個(gè)多月的學(xué)習(xí)也有很多的收獲。今天，小兔的爸爸和媽媽要

4、到野外采蘑菇。大家請看!(出示課件：教材第46頁主題圖。）2、師：同學(xué)們，你在圖中看到了什么？指名回答。大家說得很好！這些兔子可愛嗎？（可愛）。你喜歡它們嗎？（喜歡）。希望大家見到小動物要關(guān)心它，保護(hù)它，做它們的好朋友。它們要請我們用數(shù)學(xué)知識幫他們解決問題，你們能行嗎？（揭示課題：6、7的解決問題） 【設(shè)計(jì)意圖：用孩子們喜愛的小動物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們關(guān)愛小動物的思想感情。】 三、探索交流，解決問題。 1、請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，把看到的內(nèi)容和同桌互相說一說，然后交流匯報(bào)。 (大多數(shù)學(xué)生可能回答：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子）。同學(xué)們觀察地真仔細(xì)！有沒有同學(xué)有不同的發(fā)現(xiàn)呢？

5、（學(xué)生可能回答：我發(fā)現(xiàn)有2只灰兔，4只白兔），你真棒，還發(fā)現(xiàn)了兔子的顏色不同，真是個(gè)小觀察家！【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察，獲取解決問題的有用信息，培養(yǎng)學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)和合作的意識。】 2、繼續(xù)觀察圖畫，把你看到的內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)交流，各組代表把解決不了的問題說出來。（學(xué)生可能會提出：指著課件中 的“ ”不知道叫什么？表示什么意思？“？只”是什么意思？），針對這些問題，同學(xué)們大膽的猜一猜，這個(gè)數(shù)學(xué)符號表示什么意思 ？“？只”又是什么意思？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，教師及時(shí)鼓勵(lì)。教師解釋并驗(yàn)證學(xué)生的猜想：這個(gè)符號叫大括號，表示把兩部分合起來的意思，“？只”表示要求有多少只。大括

6、號和問號合起來就是求一共有幾只的意思。接著出示幾種開口方向不同的大括號，引導(dǎo)學(xué)生理解大括號和問號合在一起表示的意義。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大膽猜想，嘗試獨(dú)立解決問題，體驗(yàn)解決問題過程，享受成功的喜悅。】 3、看圖完成算式。誰能完整地說出圖里告訴我們了什么？要求什么？指定兩、三名學(xué)生回答。(學(xué)生可能回答：、左邊有4只兔子，右邊有2只。一共有多少只兔子？、有4只白兔，2只灰兔，一共有多少只兔子？） 怎樣列式計(jì)算？填在書上。（4+2=6）。引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)，口答。 為什么用加法計(jì)算？（要把4只和2只合起來，求一共有多少只，用加法。）算式里4、2和6在圖中分別表示什么意思？還可以怎么計(jì)算？為什么？（2+4=

7、6） 教師小結(jié)：小兔圖這道題就是我們今天學(xué)的解決問題。這種圖中出現(xiàn)了大括號和問號，解決問題的時(shí)候經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟呢？第一步要弄清圖里有什么，要求一個(gè)什么樣的問題？要會用這樣的三句話說清楚。第二步：列式計(jì)算。第三步：檢查、口答?！驹O(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識，選擇圖中合適的數(shù)學(xué)信息，讓孩子完整表達(dá)題意，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生明白算理，知道為什么要用加法計(jì)算，同時(shí)計(jì)算時(shí)要仔細(xì)的觀察，養(yǎng)成認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣?！?三、嘗試探索，解決問題 。1、小組討論，解決問題 。（課件出示：第46頁企鵝圖）、孩子們，看看老師又帶來了哪些朋友？（企鵝）。你能說一說圖里有什么，要求什么嗎？同桌互相說一說。 誰愿意

8、分享一下自己的想法？指名匯報(bào)，試著請其他學(xué)生評價(jià)。 、這個(gè)問題怎樣列式解決？ 請先自己想想用什么方法列式，然后四人小組互相說一說。一人說時(shí)，其他人要認(rèn)真聽，要勇敢說出自己的想法。 小組合作、交流，教師深入到小組內(nèi)參與指導(dǎo)交流。 哪個(gè)同學(xué)愿意把算式寫在黑板上？并說說你們的想法。 師小結(jié)：同學(xué)們真了不起，通過自己嘗試就知道什么時(shí)候用加法來算。老師真替你們高興。 2、獨(dú)立完成、展示交流。 、獨(dú)立完成練習(xí)十第1題左圖，指名回答。 師：誰來說說，你是怎么填的？又是怎么想的？（課件出示，集體訂正。） 、完成練習(xí)十第4題右圖，指名說一說，再解答。（課件出示，集體訂正。） 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)審

9、題的能力，教師可做一些引導(dǎo)，但主要還是要讓學(xué)生多交流，在小組交流中大膽表達(dá)自己的想法。進(jìn)一步理解加法的含義，并能解決簡單的實(shí)際問題。】 四、嘗試應(yīng)用，提升能力。 1、玩小棒、提問題： 同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，我們現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)小游戲，好嗎？ 、說規(guī)則：一方邊擺小棒邊提出問題，另一方根據(jù)對方提出的問題列式解答。 、老師與學(xué)生玩： 誰愿意當(dāng)我的小伙伴和老師一起玩？ 師邊操作邊說題意，提出問題，學(xué)生列式解答。師根據(jù)學(xué)生提出的問題列式解答。 、學(xué)生與學(xué)生玩 。2、多角度思考，提升能力。你有幾種算法？同桌說一說。課件出示：左邊6個(gè)物體（3個(gè)紅色正方體、2個(gè)綠色正方體和1個(gè)紅色長方體），右邊1個(gè)物體（1個(gè)綠色長

10、方體），物體下面畫上大括號，寫上“？個(gè)”。（學(xué)生可能回答：我從左右兩部分看的：6+1=7（個(gè)）；我從物體顏色看的：4+3=7（個(gè)）；我從物體形狀看的：5+2=7（個(gè)）。）【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)增加了趣味性，在游戲和活動中分層次地鞏固了新知，培養(yǎng)了學(xué)生多角度分析問題，從而開拓學(xué)生的思維，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)?！?五、嘗試歸納、整合提高 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？能和大家說說嗎？（我認(rèn)識了“大括號”，并且知道了它的意思，還學(xué)會了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，還學(xué)會了從不同角度去思考。） 生活中處處有數(shù)學(xué)，希望你平時(shí)要留心觀察，看周圍還有哪些地方也隱藏著數(shù)學(xué)問題，比一比，看一

11、看，做一個(gè)愛數(shù)學(xué)的小博士！ 板書設(shè)計(jì)：6、7的解決問題 左邊有4只兔子，右邊有2只。 有4只白兔，2只灰兔。 一共有幾只兔子？ 一共有幾只兔子 4+2=6（只） 教學(xué)反思：本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會看圖畫解決問題，也是在這冊書中出現(xiàn)的最完整的解決問題的一課。本課旨在讓學(xué)生初步體驗(yàn)解決問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識，學(xué)會分享成功的喜悅。 現(xiàn)在新課程中，已經(jīng)沒有“應(yīng)用題”的說法了，更多的呈現(xiàn)方式則是“解決問題”或“用數(shù)學(xué)”。但其實(shí)，由于學(xué)生的識字障礙，這里的圖畫實(shí)際是一道完整的應(yīng)用題。所以本節(jié)課我有意識引導(dǎo)學(xué)生用三句話說出圖意，幫助學(xué)生充分理解圖意，掌握圖畫式問題解決的方法。 課一開始，我便出示情境圖，這里出現(xiàn)了學(xué)生此前沒有見到過的“大括號”和“？只”，所以，我首先讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)解決不了的問題，放手讓學(xué)生去交流、合作，大膽猜想大括號的意思，然后教師適時(shí)點(diǎn)撥大括號表示把兩部分合起來，使學(xué)生產(chǎn)生我要“學(xué)”的教學(xué)效果?；顫娍蓯鄣耐米樱瑢W(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是我抓住孩子興奮的勁頭，引導(dǎo)他們說說圖畫的意思。從左右看：“